【正文】 貼近學(xué)生生活的材料,旨在聯(lián)系生活,開闊視野,同時(shí)延伸學(xué)習(xí),使學(xué)生能從看到的物體的某一個(gè)面,聯(lián)想到整個(gè)物體的形狀,培養(yǎng)其觀察立體實(shí)物的能力,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都注重借助學(xué)生生活中常見的事物為知識(shí)載體,意在讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活離不開數(shù)學(xué)”。二、需進(jìn)一步探究的問題“觀察物體”的內(nèi)容主要是對(duì)簡單物體正面、側(cè)面、上面形狀的觀察,因此本節(jié)課選擇了大量生活中的實(shí)物讓學(xué)生觀察,旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。但同時(shí),生活中有些柱形體的幾個(gè)面沒有明顯的區(qū)別,這些物體的觀察又如何與本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,它們的尺度該如何把握,都是有待進(jìn)一步探究的問題。本節(jié)課課末的拓展練習(xí)中已涉及觀察三視圖后擺出組合圖形,這個(gè)要求有一定的難度,但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念卻是極其有效的。課堂上四人小組通過討論思考,都能擺出正確的結(jié)果,可見一年級(jí)學(xué)生已能基本達(dá)到此要求,那么在今后的學(xué)習(xí)中“圖形的認(rèn)識(shí)”又該如何編排?如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢?這也有待教師進(jìn)一步思考?！队^察物體》教學(xué)反思3在本課程的教學(xué)中，充分宣傳了學(xué)生的主體意識(shí)，創(chuàng)新思維的火花和溫暖的氛圍有利于學(xué)生的全面和諧發(fā)展。具體內(nèi)容如下。首先，努力體現(xiàn)；課堂中的三種性質(zhì)amp。（1）主觀性宣傳和培養(yǎng)受教育者的主體性應(yīng)是現(xiàn)代教育的目標(biāo)。培養(yǎng)和發(fā)展人的主體性既是教育改革的主題，也是深化當(dāng)前教育改革的重要突破?；谶@一指導(dǎo)思想，本課程的設(shè)計(jì)始終圍繞“自主參與、自主學(xué)習(xí)、深度體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開，使學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)自主意識(shí)，從而主動(dòng)獲取和理解感性材料中的簡單數(shù)學(xué)問題。例如，用柔和宜人的音樂創(chuàng)造一個(gè)熟悉的生活場景，讓學(xué)生可以不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)，然后讓學(xué)生沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料中，包括玩具和日用品。鼓勵(lì)學(xué)生選擇觀察的方向，畫另一幅畫，然后讓他們離開座位，從不同的方向觀察畫的物體。最后，通過小組合作、交流和相互啟發(fā)，我們認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎所有的物體都是三維的，我們看到的形狀因觀察方向不同而不同。（II）探索性本課程主要為學(xué)生創(chuàng)造探索條件。一方面，讓學(xué)生自己帶東西到教室，包括玩具汽車、飛機(jī)、水壺、鐘表、塑料椅、毛絨玩具等，然后選擇信息探索新知識(shí)。另一方面，我還參與學(xué)生的探索活動(dòng)，如應(yīng)用開發(fā)實(shí)踐“squareamp。，看著組合圖形的三個(gè)視圖并把它們放出來，這樣的操作活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)他們的自信心，還可以通過他們對(duì)需要老師指導(dǎo)的學(xué)生的探索，逐漸體會(huì)到成功的喜悅。（III）實(shí)用性數(shù)學(xué)是一種工具，一種規(guī)范和簡化自然和社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的成就就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型來解決實(shí)際問題。因此，本課程創(chuàng)造了許多條件，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識(shí)和方法應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中；應(yīng)用他們學(xué)到的知識(shí)”讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在。如課初猜冰箱、課堂觀察玩具和用品、拍攝熊貓照片等，都使用貼近學(xué)生生活的材料，旨在聯(lián)系生活，開闊視野，拓展學(xué)習(xí)，使學(xué)生從看到的物體的一側(cè)聯(lián)想到整個(gè)物體的形狀，培養(yǎng)他們觀察三維物體的能力，初步建立空間概念，發(fā)展形象思維。本課程的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生生活中常見的事物為知識(shí)載體，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：；數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活離不開數(shù)學(xué)。II。有待進(jìn)一步探索的問題amp。觀察對(duì)象的數(shù)據(jù)主要是觀察簡單對(duì)象的正面、側(cè)面和上部形狀。因此，本課程選擇了許多真實(shí)的生活物體供學(xué)生觀察，以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀。但同時(shí)，生活中的一些圓柱體在幾個(gè)方面沒有明顯的區(qū)別。如何將這些對(duì)象的觀察與本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來，如何把握它們的尺度，都是有待進(jìn)一步探討的問題。本課程結(jié)束時(shí)的擴(kuò)展練習(xí)涉及在觀察三個(gè)視圖后展示組合圖形。這一要求有必要的難度，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間概念極為有效。經(jīng)過課堂討論和反思，四人小組可以展示正確的結(jié)果?？梢?，一年級(jí)學(xué)生基本上達(dá)到了這一要求。在未來的學(xué)習(xí)中，“理解圖形”應(yīng)該如何安排？如何逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念？這也需要教師進(jìn)一步思考。《觀察物體》教學(xué)反思4《觀察物體》是第九冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容，我在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn)：活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計(jì)了活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。如：有個(gè)性格很內(nèi)向的學(xué)生卻在課堂上主動(dòng)在講臺(tái)上來觀察老師帶來的教具，并給同學(xué)講他所看見的形狀與同學(xué)所看見的有什么不同等。課堂上氣氛熱烈，活躍，紛紛舉手發(fā)言，學(xué)生情緒高漲。給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如，猜猜看：《學(xué)?？平虡恰放袛嗍菑恼妗?cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個(gè)游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：要求學(xué)生把從正面，側(cè)面，上面所看到的形狀畫下來時(shí)有的學(xué)生感到很。細(xì)思原因，原來學(xué)生是站在正面去看側(cè)面的，我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生體驗(yàn)前后左右方向，我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問題了。在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長方體各個(gè)面的名稱后，匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生理解錯(cuò)誤，他站在長方體的正面（正面紅色），說正面是紅色的，當(dāng)他站在這個(gè)長方體的側(cè)面（側(cè)面黃色）時(shí)，還說正面是紅色的。這時(shí)，一個(gè)孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說的是錯(cuò)的，及時(shí)走上前糾正了剛才那位同學(xué)《觀察物體》教學(xué)反思5《觀察物體》這節(jié)課的知識(shí)屬于空間與圖形領(lǐng)域，對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，第一節(jié)課的教學(xué)有以下兩點(diǎn)把握較好。一、學(xué)生的空間想象與動(dòng)手能力得到了培養(yǎng)。新授開始要求學(xué)生在4個(gè)相同小正方體拼成的立體圖形基礎(chǔ)上再添一個(gè)，從正面看形狀不變，怎樣擺？以小組合作的方式，聚集每個(gè)組員的想法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在拼擺的過程中體驗(yàn)同一個(gè)形狀擺放物體的多樣化，使學(xué)生的逆向思維和空間想象得到訓(xùn)練，大部分同學(xué)擺出了6種，而且說出理由和擺法。因此我們上每一節(jié)課都要充分去挖掘?qū)W生的潛力，讓他們展開想像的翅膀，當(dāng)然教師備課時(shí)也要把問題想得完整、全面。二、充分體會(huì)物體與視圖之間的聯(lián)系。課一開始就要學(xué)生觀察由4個(gè)同樣小正方體擺出立體圖形的正面、上面、側(cè)面所看到的平面圖形，要求學(xué)生用鼠標(biāo)在課件里指出來，同時(shí)教師畫在黑板上的平面圖形要學(xué)生上來填出是從什么方向所觀察到的，逐漸升華到給出6個(gè)同樣的小正方體擺出來的立體圖形，要求學(xué)生動(dòng)手畫一畫