【正文】 方法，以提高學生的寫作水平。三、單元目標學習快速瀏覽課文，把握課文大意。讀懂課文，感受魯迅先生的崇高精神。體會含義深刻的句子學習描寫人物的基本方法。能運用這些方法完成寫人的作文。收集、整理信息的能力。四、教學策略整體感知單元主題。探究文本：先學習《我的伯父魯迅先生》。比較拓展：學習《一面》和《有的人》。鏈接生活：學習“語文園地”中的“交流平臺”，交流對魯迅的認識。再學習《少年閏土》。最后運用所學到的人物描寫方法學寫一個人的作文，來“升華自我”。五、課時安排：教學本組教材可用12～16課時。第六組單元分析一、單元概說詩歌是文學寶庫中的瑰寶。古今中外的詩人們，用生花妙筆寫下了無數(shù)優(yōu)美的詩篇，經(jīng)過時間的篩選，優(yōu)秀詩歌已成為超越民族、超越國界、超越時空的不朽經(jīng)典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術(shù)的享受和熏陶。本組綜合性學習引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力?！拜p叩詩歌的大門”分成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，教師可以根據(jù)這些建議，引導學生按照學校、家庭的實際情況開展活動。“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀，學生可以從中獲得關(guān)于詩歌的感性認識，在詩歌欣賞和童詩寫作等方面得到借鑒和啟發(fā)。開展活動的材料不止于此，學生可以自己去搜集，教師也可以提供。學生在五年級已開展過兩次這種集中編排、課內(nèi)外一體的綜合性學習，具備了一些綜合性學習的基礎。教學中要充分體現(xiàn)綜合性學習自主、探究、開放的特征，抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環(huán)節(jié)，使綜合性學習更有實效。二、開展主要活動：通過多種途徑，搜集詩歌或記錄當?shù)氐拿窀?、童謠，以及有關(guān)詩歌的知識和故事等。按照一定的類別，對搜集到的詩歌進行整理、歸類。欣賞自己喜歡的詩歌，大體把握詩意，體會詩人的感情。舉行詩歌朗誦會。根據(jù)興趣，選擇開展寫童詩、詩歌知識競賽、合編小詩集等活動。三、單元目標：通過搜集和閱讀詩歌，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點。能搜集并按一定標準給詩歌分類。能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學寫童詩等活動，感受詩歌的魅力。能寫簡單的活動總結(jié)。四、教學策略：瀏覽本組教材，討論和制訂活動計劃。主要是：閱讀單元導語，激發(fā)學習興趣；閱讀“活動建議”，明確可以開展哪些活動；瀏覽“閱讀材料”，了解可以參考哪些材料；制訂和交流活動計劃。根據(jù)“活動建議”和當?shù)貙嶋H條件，確定開展哪些活動。（1課時）共同閱讀《詩經(jīng)采薇》《春夜喜雨》《西江月夜行黃沙道中》和《天凈沙秋》《天上的街市》《白樺》，了解詩歌的特點，知道這是一組描繪自然景物的詩。（2課時）通過閱讀報刊、書籍以及采訪等途徑，搜集詩歌。（2～3課時，以及課外時間）小組討論搜集到的詩歌，按一定的類別分類，進行整理和補充。在小組內(nèi)向同學推薦自己喜歡的詩歌。閱讀《詩中的“秋”》，學習欣賞詩歌。（2課時）舉辦詩歌朗誦會。（2課時）分組開展下列活動，或者根據(jù)實際情況選擇其中一項：合作編本小詩集；進行詩歌知識競賽；自己動手寫詩。（2～3課時）寫簡單的活動總結(jié)。（1課時）五、課時安排：教學本組教材可用11～14課時。第七組單元分析一、單元概說：本組教材以“人與動物”為專題，講了發(fā)生在不同時間、不同國家的人與動物之間，動物與動物之間的感人故事?！独先伺c海鷗》根據(jù)人類學家鄧啟耀先生的《寂寞鷗靈》改寫，描寫的是發(fā)生在昆明翠湖邊的一個真實的故事。一位名叫吳慶恒的老人在湖畔與海鷗結(jié)下了不解之緣，每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也風雨無阻地到翠湖邊來喂海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗在老人的遺像前盤旋、鳴叫、肅立，場面十分感人。另一篇精讀課文《最后一頭戰(zhàn)象》刻畫了動物平時不為人知的情感世界。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命即將結(jié)束，便再次披上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在戰(zhàn)友們的“百象冢”旁挖坑埋葬自己的故事?！督鹕哪_印》不是新選文章，老師們比較熟悉?！杜苓M家來的松鼠》寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家把糖、面包皮叼到大柜上“儲存冬糧”；把我們采來的一籃子蘑菇全晾上；把手套、頭巾叼到煙囪里做窩過冬。這篇文章與其他三篇文章角度略有不同，似乎“情感”主題不突出。其實，“我們”一家人不干涉小松鼠的活動，正是對這個小動物的尊重和愛護，所以松鼠才得以在我家“胡作非為”。二、單元教學目標繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會課文表達的感情。學習作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。讓我們用心靈去受到一次次的震撼。三、單元教學重點要引導學生潛心讀書，感受動物豐富的內(nèi)心世界，感受人與動物之間的真摯情感。體會作者的表達方法。進一步培養(yǎng)學生用較快的速度閱讀課文的能力。配合本組專題，“口語交際習作”以及“回顧拓展”都做了相應的安排，進行課文教學時，教師應注意到這個特點，把讀與思、讀與寫有機地結(jié)合起來。四、教學策略《老人與海鷗》初讀課文時，著重引導學生理清課文的思路?？梢韵茸寣W生談自己的初步感受，在此基礎上引導學生理清課文的脈絡。本文的重點是引導學生體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達的。首先，學習第一部分，找一找文中老人愛海鷗的句子，細細地品讀，深入地討論、交流。讓學生在老人看似平常的舉動和談吐中，感受老人對海鷗的一片真情。要讓學生在充分朗讀的基礎上表達自己的感悟和理解。在學生充分感受老人對海鷗的情感的基礎上，組織學生讀悟課文的第二部分，體會海鷗對老人的情義。海鷗對老人的情義重點體現(xiàn)在老人去世以后。教學時引導學生朗讀感悟，從海鷗的動作中體會海鷗對老人的深厚情義。說明為什么會發(fā)生這樣的事情，落實課后習題。《跑進家來的松鼠》要繼續(xù)讓學生練習用較快的速度閱讀課文。可采取幾遍讀的方式，引導學生在自讀自悟中讀懂課文，學習課文的表達方式。《最后一頭戰(zhàn)象》本文在表達上的一個重要特點就是通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷，這也是教學中要讓學生領悟的一個難點。首先，在把握課文主要內(nèi)容的基礎上，引導學生說說對嘎羧的印象。其次，研讀課文，抓住最能說明自己見解的語段，細細品讀，深深感悟?？梢元氉詫W習，也可以同桌或小組研讀。在學生充分研讀后，組織集體討論與交流，在交流中深化認識和感悟。重點可以抓住幾處描寫，通過引導學生入情入境地朗讀、想象，學生也自然地感悟到具體、生動的描寫是本文一個重要的表達特點。最后，可根據(jù)班級學情，適當引導學生感悟到，作者這樣具體的描寫，是與他所要表達的情感緊密聯(lián)系在一起的?！督鹕哪_印》本文是略讀課文，教學時要讓學生充分地自讀自悟，結(jié)合閱讀提示，邊讀書邊思 考?！罢n文為什么要以‘金色的腳印’為題目”等問題，則可以幫助學生進一步體會課文蘊含的思想感情，把握作者的寫作意圖。五、課時安排：教學本組教材可用11～15課時。第八組單元分析一、單元概說：本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題來組合課文的。《伯牙絕弦》是一篇文言文，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動?！对鹿馇肥且黄险n文了，故事告訴我們美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。二、單元學習目標：欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。學習作者是怎樣在敘事時展開聯(lián)想和想象的，學習作者表達感受的方法。積累課文中的優(yōu)美語言，體會課文表達的感情。多渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。三、單元重點：《伯牙絕弦》重點是讓學生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎上記誦積累?！对鹿馇分攸c是使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。難點是貝多芬的感情變化的原因?！秹裟塞惿s》重點是對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑?！段业奈枧_》重點是感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。四、教學策略：《伯牙絕弦》是學生第二次接觸文言文，學習本文首先指導學生把文章讀正確、流利，特別要注意停頓恰當。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大，有助于培養(yǎng)學生借助注釋，自主讀懂課文的意思。了解課文內(nèi)容后，指導學生朗讀課文，背誦課文。在讀中感受朋友間相互理解和欣賞的真摯友情，交流對“知音”的感受和體會。有條件的，可安排學生聆聽《高山流水》，欣賞渾厚、流暢的旋律，感受音樂的無窮魅力。拓展交流古今中外關(guān)于交友的名言佳句，體會人們對友情的珍視。《月光曲》分清課文中的事物與聯(lián)想。在教學第八、九自然段時，讓學生先讀文，再看圖，知道哪些語句是實實在在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想。如，貝多芬面對純潔、善良、酷愛音樂的盲姑娘，思緒萬千，心情激蕩，決定再給她彈一首曲子。這時，一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實實在在的事物。貝多芬此時彈起的《月光曲》，正是從實實在在的事物引起的音樂聯(lián)想。五、課時安排：教學本組教材可用12～15課時。第二篇：六年級語文上六單元教材分析“詩海拾貝?與詩同行”綜合性學習教學內(nèi)容：詩海拾貝；與詩同行 一． 詩海拾貝：1.《詩經(jīng)?采薇》是一首四言詩，在我國以《詩經(jīng)》為代表的古詩中是很常見的；2《.春夜喜雨》五言律詩，唐代杜甫在成都所做的名篇之一歷來為人們傳送表達的是對春雨來得及時的喜悅心情。3.《西江月?夜行黃沙道中》是宋代詞人辛棄疾的一首吟詠田園風光的詞。流露出詩人對豐收之年的喜悅和對農(nóng)村生活的熱愛，這正是作者忘懷于大自然的歡樂。4《天凈沙?秋》這是元代散曲家白樸描寫秋景的一首小令。小令原是流傳于民間的小曲，句子長短不齊，有一定的腔調(diào)它和詞不同的地方是用韻加密了，幾乎每句都押韻。5《太陽的話》是一首現(xiàn)代詩?，F(xiàn)代詩與古詩的區(qū)別是：古詩一般講究字數(shù)，句數(shù)，平仄，用韻；現(xiàn)代詩要求不像古詩那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。這首詩是我國現(xiàn)代詩人艾青。是一首簡潔明快的抒情詩，詩人以擬人的手法讓太陽像人一樣說話。召喚人們敞開心扉迎接光明促使人們樹立積極樂觀的信念。6《白樺》是俄國著名詩人葉賽寧的抒情詩，詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。讀這首詩，感受詩歌意境的美，感受詩人對家鄉(xiāng)對大自然的熱愛之情。二． 詩歌特點第一，高度集中，概括地反映生活； 第二，抒情言志飽含豐富的思想感情； 第三，豐富的想象，聯(lián)想和幻想； 第四，語言具有音樂美。三． 中國古代詩歌分類中國古代詩歌按內(nèi)容來分類：可分為敘事詩，抒情詩，送別詩，邊塞詩，山水田園詩，懷古詩，詠物詩，悼亡詩，諷喻詩等。：一般是懷念古代的人物或事跡?；蚋锌畟€人遭遇，或抨擊社會現(xiàn)實。：內(nèi)容上以某一物為描寫對象，抓住其某一特征著意進行描摹思想上往往是托物言志。3.。山水田園詩：南朝謝靈運開山水詩之先河，東晉陶淵明開田園詩之先河發(fā)展到唐代有山水田園詩派，代表人物是 王維，孟浩然。：從先秦就有了以邊塞，戰(zhàn)爭為題材的詩發(fā)展到唐代。代表人物是高適，王昌齡。：古人久居在外或長期流離漂泊或久住邊關(guān)總會引起濃濃的思鄉(xiāng)懷人之情，或?qū)戦|中懷人。：由于古代交通不便，通信極不發(fā)達，親朋往往一別數(shù)載難以相見古人特別看重離別，離別之際，借酒踐行，折柳相送有時還要吟詩話別。四． 現(xiàn)代詩分類現(xiàn)代詩歌按照作品內(nèi)容的表達方式可劃分