再談小學(xué)生作文指導(dǎo)-文庫(kù)吧
2024-11-16 05:26 本頁(yè)面
【正文】 作文，實(shí)際上就是給自己的作文挑毛病，指出不足。同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。三、強(qiáng)化自我修改學(xué)生自我修改習(xí)作的過(guò)程，是一個(gè)再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造的過(guò)程。通過(guò)朗讀，發(fā)現(xiàn)不足、找出自己文章的毛病，再動(dòng)手改，改后再讀，讀后再說(shuō)，說(shuō)后再改。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能提高自我修改能力，而且能在相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)中，不斷增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界，豐富寫(xiě)作智慧。這樣，既發(fā)展了學(xué)生自己動(dòng)手修改作文的能力，又培養(yǎng)了自己動(dòng)手修改作文的良好習(xí)慣。有位老師說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“學(xué)生的作文是練出來(lái)的，不是老師批改出來(lái)的?！惫P者認(rèn)為說(shuō)的非常好。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己說(shuō)、讀、改的文章，再在小組里說(shuō)、讀、評(píng)、改，然后交換讀、說(shuō)、改，最后才到教師手里。對(duì)于這樣的學(xué)生作文，我都給以肯定。俗話(huà)說(shuō)：“責(zé)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，人都有自尊心，學(xué)生也一樣，他們希望受到別人的尊重、贊許、羨慕，自己也會(huì)從中體驗(yàn)到成功的喜悅，我十分注意學(xué)生這一心理需要，盡量使每人都體驗(yàn)到成功的喜悅，讓學(xué)生看到自己作文的進(jìn)步，對(duì)自己有信心，對(duì)作文越來(lái)越有興趣。以此來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。總之，寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的說(shuō)、讀、改訓(xùn)練才能使學(xué)生的寫(xiě)作水平不斷的提高。參考文獻(xiàn)：［1］、馬云鵬 新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)[M]東北師范大學(xué)出版社2003［2］、張華 課程與教學(xué)論 [M]上海教育出版社2000［3］、巢宗祺 九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀 [M]教育部基礎(chǔ)教育司 2001作者單位：安徽省宿州市??橋區(qū)苗安鄉(xiāng)李圩小學(xué)第二篇：小學(xué)生作文指導(dǎo)一、激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)是基礎(chǔ)作文源于生活，源于語(yǔ)言的表達(dá)，隱去口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的差異，鼓勵(lì)學(xué)生我手寫(xiě)我心。接著講明為什么寫(xiě)作文，使學(xué)生意識(shí)到作文與自己的生活是緊密聯(lián)系的。要讓學(xué)生明白什么是作文。對(duì)小學(xué)生應(yīng)強(qiáng)調(diào)作文與生活的密切聯(lián)系，它是有實(shí)用價(jià)值的，是表達(dá)思想的方式，更是與他人言語(yǔ)交際不可缺少的，促使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)作文的需要，激發(fā)其言語(yǔ)表達(dá)的動(dòng)機(jī)，這是學(xué)生寫(xiě)好作文的前提和基礎(chǔ)。二、觀察事物，體驗(yàn)生活，積累素材魯迅先生說(shuō)過(guò)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察?！弊魑膭?chuàng)作就是要觀察生活，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生到生活這一源頭中汲取活水，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中，做個(gè)有心人，對(duì)人物的一舉一動(dòng)、一言一行，生活中的一草一木、一沙一石都視察入微，練就學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的慧眼，勤記觀察日記、生活隨筆，豐富寫(xiě)作素材。在這基礎(chǔ)上才能保證作文教學(xué)遵循寫(xiě)作的心理歷程：現(xiàn)實(shí)、思維、語(yǔ)言、文字，使學(xué)生從無(wú)事可寫(xiě)變?yōu)樘幪幱兴夭?。比如，在指?dǎo)《我喜歡的水果》的習(xí)作之前，筆者布置學(xué)生把自己喜歡的水果帶回學(xué)校，在指導(dǎo)課上，先讓他們觀察水果的形狀、顏色；再讓學(xué)生用手觸摸水果的表皮，感受水果在手中的感覺(jué)；然后讓學(xué)生用鼻子聞一聞水果的氣味；最后讓學(xué)生親自嘗一嘗水果的味道。在課堂上，筆者讓每一個(gè)喜歡同一種水果的學(xué)生坐在一起，把自己的觀察結(jié)果和品嘗后的味道在小組里交流，再到課上交流。就這樣，學(xué)生們經(jīng)過(guò)親身的體驗(yàn)對(duì)水果的樣子、顏色、味道等有了深層的了解。這樣的指導(dǎo)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，積累了寫(xiě)作的素材，還降低了寫(xiě)作的難度，使學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)。三、加強(qiáng)閱讀，巧妙模仿剛寫(xiě)作文的小學(xué)生，最明顯的特點(diǎn)就是覺(jué)得無(wú)話(huà)可寫(xiě)，總是只有幾句干巴巴的話(huà)。要豐富寫(xiě)作語(yǔ)言，最好的辦法就是廣泛閱讀，多讀多記。廣泛閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，沒(méi)有閱讀，就不可能有豐富
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