初中英語教學策略-文庫吧
2024-11-16 04:51 本頁面
【正文】 成功的保證。每一節(jié)上課，我都力爭使學生處于受第二篇：初中英語閱讀教學策略初中英語閱讀教學策略閱讀教學的改革是大勢所趨，只有改革才能推動教學，提高質量，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。1﹑教師要提高閱讀理解教學的水平。英語教師既要具備廣博的學識又必須不斷提高自身的文化修養(yǎng)。作為英語教師，必需不斷學習、提高自身文化修養(yǎng)，只有這樣才能不斷進步，才能更好地傳授文化背景知識，才能針對學生實際，挑選深淺合適的閱讀材料。對理解的目的要求做到恰如其分，才能更有力地提高閱讀理解教學的效果。教師對Internet 以及計算機在當今生活中的各個方面的廣泛應用都要有一定的認識，這樣才能較好地對學生進行啟發(fā)引導，并在閱讀后能開展有新意的討論，才能開展有新意的討論，才能提出更有創(chuàng)造性的見解，而不會局限于理解文章中已經(jīng)過時的內(nèi)容及說法。２、培養(yǎng)學生閱讀理解能力的具體措施。既然培養(yǎng)閱讀能力是中學英語閱讀教學的根本任務和主要目的之一，那么就非常有必要地探討如何培養(yǎng)和提高中學生閱讀能力。課內(nèi)精讀和課外泛讀相結合，提高學生的閱讀理解能力。課內(nèi)精讀可以為學生打好閱讀基礎，教會學生閱讀的技巧，課外泛讀可以提高學生的閱讀速度，擴大知識面，深化閱讀技巧。（１）怎樣進行課內(nèi)精讀課文是培養(yǎng)學生閱讀能力的主要材料。課文教學的成敗，直接影響學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。①課前預習，培養(yǎng)能力 課前預習是培養(yǎng)學生自學能力的重要手段之一。通過預習，學生綜合運用已有知識和技能，初步了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材的疑難問題，帶著問題上課。這樣，使學習的針對性更強，更能激發(fā)學生的求知欲，同時也便于教師集中力量解決重點、難點問題。預習時，要求學生做到以下幾點：A）拼讀生詞、詞組，掃清閱讀障礙。B）瀏覽全文，找出各自然段的主題句，或說出段落大意。C)劃出語言難點，并提出獨立見解。D)就課文內(nèi)容提出問題，供堂上進行回答。實踐證明，通過課前預習，學生學習變得更主動了，上課時解決問題的效率也更高了，從而節(jié)省了講解時間，加強了綜合訓練。②圍繞中心，整體教學課文不僅僅只是語音、語法和詞匯的綜合運用。因此，課文首先應做一個整體來教，應該在學生了解文章內(nèi)容要旨的基礎上進行語言操練。這樣使學生通過學習，不但能夠聽、說、讀、寫，而且做到理解準確，表達得體。③基礎知識精講多練對于語言基礎知識，教師的講解要精，在有限的時間里，只有精講，才能夠做到以點帶面，也只有精講，才有可能多練。精講，就是要分清主次，每次重點解決一些主要問題，而不是面面俱到，胡子眉毛一把抓。④培養(yǎng)良好的閱讀習慣。閱讀習慣的好壞，直接影響著閱讀的效率。在進行閱讀訓練時，對學生提出一些具體的要求。例如：閱讀時不要出聲，要默讀；不要逐字逐詞地讀，要以意群或句子為單位；不要一見生詞就查字典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習慣。⑤培養(yǎng)閱讀理解技巧，如培養(yǎng)猜測重要新詞的能力，注意理解句子的內(nèi)部關系，培養(yǎng)推理判斷能力，培養(yǎng)快速閱讀的能力等等，提高閱讀教學質量。（2）指導學生進行課外泛讀培養(yǎng)閱讀理解能力，必須課內(nèi)外相結合。進行課外泛讀，不僅可以使學生鞏固所學的語言基礎知識和閱讀技能，而且能使學生熟悉各種體裁和風格，開擴知識面，提高他們對閱讀各種文章的適應力。教師對學生在讀物選擇，閱讀方法等方面，應給予學生指導。開展每天堅持1015分鐘的課外閱讀活動，力爭每人每天課外閱讀300個字左右的短文。為鼓勵學生多閱讀，可把讀物化整為零，打印成單頁發(fā)給學生，以便隨身攜帶，利用零星時間閱讀。第三篇：淺談初中英語閱讀教學策略淺談初中英語閱讀教學策略【摘 要】英語閱讀在初中外語教學中的重要性日益突出，為了取得良好的教學效果，在平時的教學實踐中應注意改革教學方法、重視課堂閱讀教學的有效性以及培養(yǎng)學生的自學能力，只有把這幾個問題真正科學地解決好，英語閱讀教學才能取得事半功倍的效果?！娟P鍵詞】英語；閱讀；教學近年來，隨著“素質教育”理念的提出，《英語課程標準》的日益完善，為英語教學提出了更高的要求，要求將傳統(tǒng)的知識傳授型教學轉變成語言交際運用型教學。英語，作為一門語言課，教師如何教、引導學生如何學，已經(jīng)成為所有英語教育工作者都在關心的問題。而培養(yǎng)學生的閱讀能力是英語教學的目的之一，也是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的重要手段。閱讀能力的提高不僅能使學生能夠得心應手的應付考試，而且對于學生的終身學習也起到了非常重要的作用。筆者作為一線教師，想就如何在初中課堂開展閱讀教學，淺談幾點自己的體會。1．高度關注學生的個體差異，改革英語閱讀的教學方法，使教學真正做到有的放矢?，F(xiàn)代語言教學理論認為，閱讀教學的目的不單純是要學生學習掌握語言知識，更重要的是通過閱讀獲取信息、學習文化、發(fā)展閱讀技能和策略，為繼續(xù)學習和終身發(fā)展打下基礎。英語教學活動的主體——學生，是一個個鮮活的生命體，他們之間存在著各種各樣的差異，主要表現(xiàn)在認知方式、學習方式、英語水平、性格特點、情感態(tài)度、對老師的態(tài)度，學習環(huán)境等方面。這些因素決定了學生的英語水平及學習能力上的差異。因此，從初一開始，我在選擇閱讀材料時就特別注意，難易一定要適度。材料過分容易，學習起來沒有成就感；過難，學生就會喪失興趣和閱讀信心。我會根據(jù)學生的不同水平，為他們選擇難易不同的讀物。而且閱讀材料的內(nèi)容必須多樣化，故事、傳記、歷史、地理知識等都能培養(yǎng)初中生的閱讀興趣。通過大量的閱讀，學生開闊了眼界，了解了異國他鄉(xiāng)的風土人情及歷史地理等方面的知識，從而極大的增加了他們學習英語的興趣。
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