【正文】 可由學(xué)生自己分析、填寫、朗讀、交流。師生應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)完后，教師可相機(jī)點(diǎn)撥描寫人物心理活動(dòng)的幾種方式。匯報(bào)、交流第三個(gè)問題。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解，結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)表自己對(duì)桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統(tǒng)一，學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。四、教師小結(jié)，布置擴(kuò)展練習(xí)教師可使用這樣的結(jié)束語：“桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運(yùn)都是沙俄的黑暗統(tǒng)治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬萬個(gè)這樣的家庭，桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會(huì)怎樣呢？那么就讓我們展開想象，下節(jié)課學(xué)習(xí)續(xù)寫《窮人》這個(gè)故事?！钡诙焊F人教案教學(xué)目標(biāo)：抓重點(diǎn)詞句，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。通過多種讀書方式，投入情感，讀出自己獨(dú)特的感受，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，珍視學(xué)生閱讀過程中個(gè)性化的理解。體會(huì)作者在寫法上的特點(diǎn)。（通過抓住對(duì)環(huán)境、人物心理、語言動(dòng)作、神態(tài)的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。體會(huì)作者在寫法上的特點(diǎn)。（通過抓住對(duì)環(huán)境、人物心理、語言動(dòng)作、神態(tài)的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。）分析學(xué)情：大部分的學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的能力，有一部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)。通過預(yù)習(xí)，能基本掌握課文的主要內(nèi)容，有自己獨(dú)特的感受，能流利地有感情地朗讀課文。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們互幫互助，互相激勵(lì)，學(xué)習(xí)的興趣、積極性較高。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念較強(qiáng)。并能通過上網(wǎng)及閱讀有關(guān)的課外書，對(duì)課文有更深的了解和感受。學(xué)生具備從關(guān)鍵字詞句中體會(huì)句子含義，感悟作者情感。課件說明：本課選自北京師范大學(xué)出版社語文教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元主體課文《窮人》。此文件為ppt文件格式,使用powerpoint軟件即可正常播放。一共17張幻燈片，其中內(nèi)容包括重點(diǎn)語句，相關(guān)圖片，背景音樂，課文朗讀視頻，歌曲，課后小練筆等。通過多媒體的文字、圖片、視頻和音樂來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更為直觀地為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，有利于突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，克服學(xué)生容易遺忘的惡習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入本課（課件出示列夫托爾斯泰的圖像）師：他是文學(xué)史上泰斗。他的作品語言質(zhì)樸，大多反映勞動(dòng)人民的窮苦生活，他就是——列夫托爾斯泰（生說），今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)他寫的一篇小說——《窮人》?！驹O(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)潔明了地從作者簡(jiǎn)介導(dǎo)入本課，人物的圖畫能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。二、回顧知識(shí)回憶上節(jié)課我們一起為課文列的提綱及作者筆下的窮人都有誰？【設(shè)計(jì)意圖】回顧提綱這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生一開始就體驗(yàn)到成功的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生再次整體感知課文，理清課文的條理?；仡欁髡吖P下的窮人是為了更自然地進(jìn)入本節(jié)課的主要內(nèi)容。三、研讀文本，感悟人物品質(zhì)過渡：在這些窮苦的漁民身上有這樣一個(gè)故事，這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)狂風(fēng)呼嘯的夜晚，一陣急促的敲門聲打破了夜的寂靜。桑娜推開門，看到了令人揪心的一面—— 讀課文第7自然段通過品讀句子，感悟西蒙的善良和她身上偉大的母愛，以及桑娜對(duì)西蒙的關(guān)心。學(xué)生發(fā)表讀書感悟?！窘虒W(xué)意圖】這一環(huán)節(jié)主要研讀西蒙家境和她的特點(diǎn)，既要讓學(xué)生感到她家境值得同情，揭示桑娜救助她孩子的心理動(dòng)因；同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到西蒙是個(gè)很善良、很愛孩子的偉大母親，對(duì)下文桑娜品格形成襯托。兩個(gè)層面的感受，都為學(xué)生深度研究語言文字奠定了厚實(shí)的情感基礎(chǔ)，同時(shí)通過感情朗讀達(dá)到熏陶效果。讀課文811第自然度過渡：面對(duì)如此揪心的場(chǎng)面，桑娜會(huì)怎么做呢？找一找桑娜的表現(xiàn)，體會(huì)他的心情，從而感悟她的品質(zhì)。（理解“這樣做”“非這樣做不可”）指導(dǎo)朗讀。描寫心理活動(dòng)的句子（1）“她忐忑不安地想∶‘他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！’”① 體會(huì)由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。理解“忐忑不安、自作自受”。（在此環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生意識(shí)到造成桑娜忐忑不安的根本原因是他們家庭的貧窮，可適時(shí)回顧上節(jié)課的內(nèi)容。）② 理解省略號(hào)的作用。③ 指導(dǎo)朗讀。（師范讀、學(xué)生個(gè)人讀，集體讀）（先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。）（2）學(xué)習(xí)作者的寫作特點(diǎn)（通過人物心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。）【設(shè)計(jì)意圖】從桑娜的語言中去體會(huì)她抱回孩子時(shí)毫不猶豫的舉止動(dòng)作。著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情，但這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，最能表達(dá)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。師過渡：桑娜出于善良的本能，抱回了兩個(gè)孩子，盡管沒有征得丈夫的同意，盡管心里忐忑不安，但她并不后悔自己所做的事，正心事重重地等待著丈夫回來。就在這時(shí)，漁夫拖著濕淋淋的漁網(wǎng)回來了。讀課文12—26自然段觀看情境對(duì)話視頻(第1220自然段)。通過漁夫與桑娜的對(duì)話，理解他們“沉默”了，說一說他們?cè)谙胧裁?？老師范讀第2123自然段。理解桑娜第二次沉默的原因。出示課件：漁夫皺起眉頭，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮?！班?，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！保?）讀書感言。（2）同學(xué)們，請(qǐng)注意漁夫的神情變化?！八哪樧兊脟?yán)肅，憂慮”他在為什么而憂慮？（4）通過對(duì)漁夫動(dòng)作、語言的細(xì)致描寫，體會(huì)漁夫的善良?！皳蠐稀薄暗谩薄霸趺葱小薄鞍尽薄翱烊ァ?。（5）大家再好好讀讀這段話，文中的哪個(gè)字用得特別好？（6）大家想象一下，什么樣的日子是“熬”呢？理解桑娜第三次沉默的原因?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)以桑娜與漁夫的對(duì)話以及對(duì)漁夫外貌、動(dòng)作、語言的描寫來突出人物形象，從而讓學(xué)生對(duì)人物性格有所感悟，感悟桑娜與漁夫善良的的品質(zhì)。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本，提高閱讀能力。也從中學(xué)習(xí)作者的寫作方法。四、拓展延伸，升華情感過渡：在困難面前，他們兩個(gè)人的心不謀而合，讓人無比欣慰。他們那種寧愿吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)，讓人無比欽佩。這不正是社會(huì)主義價(jià)值觀中的“友善”嗎？朋友需要友善，家庭需要友善，社會(huì)更需要友善，有了友善，我們的世界才會(huì)更加和諧。一撇一捺是個(gè)“人“字，人字的結(jié)構(gòu)表示相互支撐，可見相互幫助是多么得重要！請(qǐng)用心欣賞歌曲《世界很小是個(gè)大家庭》，細(xì)細(xì)品味歌詞的含義。五、作業(yè)設(shè)計(jì)續(xù)編《窮人》的故事: 桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。孩子的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢？桑娜與漁夫會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個(gè)又一個(gè)得難關(guān)呢？六、板書設(shè)計(jì)：窮 人桑娜 漁夫態(tài)度堅(jiān)決（神態(tài)、語言、動(dòng)作）忐忑不安（心理）勤勞 善良西蒙（偉大的母愛）第三篇：窮人教案設(shè)計(jì)第 一 課 時(shí)導(dǎo)入新課，揭示課題一、板書課題，學(xué)生解題 介紹作者及時(shí)代背景（投影）本文作者是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫的是沙俄時(shí)期窮人的故事。二、抓住關(guān)鍵詞，了解桑娜的心理活動(dòng)讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么？從課文中找出來。（忐忑不安）板書：忐忑不安。再讀課文9～11自然段。(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？ 他會(huì)說什么呢？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了?? 為什么把他們抱過來?。?如今叫我怎么對(duì)他說呢？(2)用“既（想到）??又（想到）??也（想到）??還（想到）??”來概括地說一說。(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑不安。結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的意思。再讀課文9～11自然段。根據(jù)桑娜的心理活動(dòng)，串讀課文我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”？（第2自然段）從中，你了解到了什么？ 桑娜一家生活貧困：“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險(xiǎn)?！八约阂矎脑绲酵淼馗苫睢?，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。就是這樣辛勤勞動(dòng)，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。