【正文】 改和學(xué)生之間的批改有機(jī)結(jié)合起來(lái)。開(kāi)始階段主要以教師批改為主，加強(qiáng)示范引導(dǎo)，逐步滲透方法，當(dāng)學(xué)生有了一定的批改能力后，可以適當(dāng)向?qū)W生之間的批改傾斜，可以嘗試讓中等生和優(yōu)等生互批互改，也可以讓中等生之間互批互改或優(yōu)等生之間互批互改，對(duì)學(xué)困生教師可采取面批面評(píng)的方式進(jìn)行，面批要做到有計(jì)劃，每次面批幾個(gè)，一學(xué)期下來(lái)，就能達(dá)到幫助差生的目的。初步嘗試，片斷入手：小學(xué)生自改作文意識(shí)和能力的形成，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的心理過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)合理安排，循序漸進(jìn)。從易到難，一步一個(gè)腳印。一個(gè)可行的方法是從片斷入手。因?yàn)橐粋€(gè)片斷，篇幅小，內(nèi)容單一，便于學(xué)生自改練習(xí)，也是初學(xué)作文的學(xué)習(xí)規(guī)律。修改的重點(diǎn)是讓學(xué)生養(yǎng)成讀一讀的習(xí)慣?？纯礃?biāo)點(diǎn)使用是否正確，有沒(méi)有錯(cuò)別字，詞語(yǔ)搭配是否恰當(dāng)，句子表達(dá)是否準(zhǔn)確等。示范引領(lǐng)，全文修改培養(yǎng)學(xué)生自改作文的最終目的是讓學(xué)生可以自行修改自己的習(xí)作，而其能力重在教給其方法。因此，在學(xué)生基本掌握片段的修改后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全文修改。教學(xué)時(shí)，可先帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)習(xí)作要求，明確作文選材，敘述順序，各部分的詳略等。接著將有代表性的作文展示出來(lái)，當(dāng)著全班學(xué)生的面，邊讀邊改邊評(píng)?？次恼率欠駠@中心來(lái)表達(dá)的，內(nèi)容是否具體，將脫離文章中心的內(nèi)容刪除，將不具體的內(nèi)容通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)，形象的比喻等方式寫(xiě)具體；然后看文章是否按一定的順序?qū)懙?，如果文章層次不清則重新調(diào)整；最后看有無(wú)錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用是否準(zhǔn)確，句子是否通順連貫，用紅筆劃出不順口的詞句，并加以修改。小學(xué)生的視覺(jué)往往落后于聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展，他們需要依賴于朗讀中發(fā)出的聲音來(lái)支持自己的思維活動(dòng)，所以，學(xué)生通過(guò)朗讀容易發(fā)現(xiàn)作文中的詞句毛病。讓學(xué)生邊讀邊聽(tīng)邊想邊修改，調(diào)動(dòng)了多種感官參與，促進(jìn)了思維批判性的發(fā)展。學(xué)生每讀一遍，都會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。讓學(xué)生分析比較，具體看到修改的過(guò)程，直接感知修改的方法。先扶后放，大膽實(shí)踐。學(xué)生在教師的耐心引導(dǎo)下，就會(huì)按一定的步驟，去進(jìn)行修改，然后我們?cè)俜攀肿尓?dú)立批改自己的習(xí)作，進(jìn)行一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就能掌握其中的要領(lǐng)。再比如在批改前，由教師根據(jù)訓(xùn)練的要求規(guī)定一定的修改內(nèi)容，可以要求學(xué)生把自己寫(xiě)作時(shí)認(rèn)為寫(xiě)得最好的句子加上劃線讓老師批改時(shí)注意。以逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的自批習(xí)慣。還有如對(duì)格式的修改，要求對(duì)格式寫(xiě)得正確與否進(jìn)行批改，這樣操作簡(jiǎn)單，學(xué)生的寫(xiě)作積極性不易受打擊，批改的興趣也會(huì)隨批改的次數(shù)增加而增加，最后養(yǎng)成良好的自我修改習(xí)慣。只有這樣學(xué)生才不會(huì)掉進(jìn)一個(gè)“不知道改些什么，應(yīng)怎樣改”的摸不著頭腦的迷陣中。這種方式的缺點(diǎn)是由于學(xué)生的水平有限，學(xué)生的寫(xiě)作能力、賞析能力、批改能力尚淺，有時(shí)無(wú)論怎樣改，都不能改掉文章的一些缺點(diǎn)，甚至是謬誤，差生上更是如此，難以取得良好的效果，這時(shí)老師應(yīng)該觀注差生進(jìn)行面批面改。勤于檢查，即時(shí)反饋。在自批自改、互批互改的實(shí)施的過(guò)程中，我們對(duì)學(xué)生自批自改、互批互改的情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)，并及時(shí)反饋，努力發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自批自改、互批互評(píng)的積極性。跟蹤觀察，認(rèn)真反思。教師要花大力氣，跟蹤觀察，認(rèn)真反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析原因，積極對(duì)策，對(duì)自己不能解決的問(wèn)題要及時(shí)與教研人員取得聯(lián)系，共同會(huì)診，尋找對(duì)策，及時(shí)調(diào)整工作思路，讓工作順利進(jìn)行。四、互批互評(píng)、促進(jìn)遷移１、自批自改。在這一過(guò)程，要求學(xué)生遵循“多讀”的原則，作文寫(xiě)完后，先輕聲讀一兩遍，統(tǒng)觀全文，邊讀邊思考；接著逐句逐段的細(xì)讀，邊讀邊加批注，邊讀邊正確使用修改符號(hào)改；改好后再進(jìn)行復(fù)查，直到自己滿意為止。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多改，改好，并評(píng)出作文修改“小明星”給與獎(jiǎng)勵(lì)。老師最后根據(jù)修改的次數(shù)和質(zhì)量，再打分評(píng)出甲乙丙等級(jí)。同時(shí)教育學(xué)生要細(xì)心、認(rèn)真、說(shuō)真話，公正合理的自我評(píng)價(jià)，并養(yǎng)成自改自查的良好習(xí)慣。２、互批互評(píng)。在學(xué)生們具有了初步的修改知識(shí)后，再開(kāi)始組織學(xué)生進(jìn)行互改練習(xí)，老師只給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生自己“找朋友”、“結(jié)對(duì)子”，自由結(jié)合成一個(gè)個(gè)小組，按學(xué)生的習(xí)作水平高低合理搭配。盡量做到“好改差、差改好”，要求學(xué)生找出不足。由于學(xué)生自己改別人的作文，因此積極性非常高，改到好作文便知道自己的不足，改到差的則能指出作文的缺點(diǎn)，這樣做，學(xué)生批改作文時(shí)往往很詳細(xì)，很具體，等于重寫(xiě)了一篇作文。小組互評(píng)。學(xué)生作文后，不要急于下筆批改，可讓學(xué)生以小組為單位，互相交換讀作文，讓學(xué)生相互討論、相互啟發(fā)、相互提出建議，大家各抒已見(jiàn)，群策群力，大到材料的選擇、段落的銜接，小到某個(gè)字、某個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，某種意思的表述，都熱烈討論，溝通見(jiàn)解。小組的交流中，學(xué)生既當(dāng)“聽(tīng)眾”又當(dāng)“老師”，在互評(píng)互改中取長(zhǎng)補(bǔ)短，常常會(huì)激發(fā)靈感的頓悟，促進(jìn)自改能力的進(jìn)一步形成和發(fā)展。在討論中學(xué)生既當(dāng)“聽(tīng)眾”又當(dāng)“老師”，在互評(píng)互改中取長(zhǎng)補(bǔ)短，既提高鑒賞能力又培養(yǎng)自改作文的能力?？傊灰男薷?，改的巧妙，好的文章自然就出來(lái)了。正如古人所說(shuō)的“文章不厭百回改”，“佳作常自改中來(lái)”。這樣既注重了學(xué)生的主體作用與能力發(fā)展，也促進(jìn)了學(xué)生作文水平的不斷提高。五、持之以恒，形成習(xí)慣葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教師修改不如學(xué)生自己修改，自己修改不限于課內(nèi)作文，要養(yǎng)成習(xí)慣，無(wú)論寫(xiě)什么都要修改，把修改作文看作一種思維過(guò)程，養(yǎng)成自己改的能力，這是終生受益的?！绷?xí)慣是能力形成的基礎(chǔ)，是在長(zhǎng)期實(shí)踐中逐步形成的。教會(huì)學(xué)生自己修改文章的方法后，還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣，變被動(dòng)為主動(dòng)，最終達(dá)到提高寫(xiě)作能力的目的。只有歷練到了習(xí)慣，才能讓學(xué)生享受到作文進(jìn)步的樂(lè)趣，從而在內(nèi)心萌生一種想改的需要，甚至樂(lè)改、能改，這才是我們所期待的最高境界。綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣，讓學(xué)生處于主動(dòng)的地位，要注重學(xué)生情感的交流，心靈的體會(huì)，注重學(xué)生的主體作用與能力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。而且教師也能從繁重的工作中解救出來(lái)，用更多的時(shí)間去鉆研教材，探索教學(xué)新方法，何樂(lè)而不為?第三篇：作文批改方法談作文批改三步曲內(nèi)容摘要：怎樣既能把老師的苦差化簡(jiǎn)，又能提高學(xué)生習(xí)作能力呢？經(jīng)過(guò)實(shí)踐，按以下三步批改作文簡(jiǎn)單易行，確實(shí)有效。關(guān)鍵詞：作文批改、省時(shí)省力對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，批改作文是件苦差，一篇作文不花上十來(lái)分鐘就無(wú)法交差，圈圈畫(huà)畫(huà)，眉批尾批，老師辛辛苦苦，好不容易在全班五十幾本作文本上繡滿大小不同的紅紋后，滿懷期望和成就感地發(fā)給學(xué)生。一部分能體會(huì)老師良好用心的學(xué)生可能會(huì)在老師的眉批尾批上停留幾眼，大部分的學(xué)生看一眼分?jǐn)?shù)就塞進(jìn)書(shū)包。老師熬紅雙眼也就只有苦勞而無(wú)功勞。分析以上發(fā)生原因，可能有三。第一老師批改作文的時(shí)間太長(zhǎng)。也許習(xí)作前，老師精心的作文教學(xué)曾激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣，但反饋太慢，黃花菜都涼了，學(xué)生的熱情也涼了，連自己的文章都無(wú)心看，還會(huì)有心去看你老師的批改？第二，批改作文只是教師私底下的事情，經(jīng)調(diào)查，89%的學(xué)生認(rèn)為改作文是老師的事，只有11%的學(xué)生認(rèn)為改作文可由自己改。這是因?yàn)槠綍r(shí)改作文時(shí)，老師總是關(guān)起門(mén)自己“苦干”，干完了才發(fā)給學(xué)生，學(xué)生只需知道自己這次習(xí)作的結(jié)果——分?jǐn)?shù)就行了。改作文這個(gè)動(dòng)腦的過(guò)程居然是老師的“專(zhuān)利”，學(xué)生只能“望塵莫及”，這樣學(xué)生怎能體會(huì)到老師的苦心，怎能與老師產(chǎn)生共鳴？怎能提高寫(xiě)作興趣？第三大多數(shù)教師都把精力放在習(xí)作前的指導(dǎo)，而忽略作文批改后的總結(jié)評(píng)價(jià)。造成作文教學(xué)龍頭蛇尾的感覺(jué)。學(xué)生沒(méi)有及時(shí)提煉寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，又何來(lái)提高寫(xiě)作能力。大多數(shù)學(xué)生文章索然無(wú)味，老師又不得不睜著疲憊的眼睛苦苦掙扎。怎樣既能把老師的苦差化簡(jiǎn)，又能提高學(xué)生習(xí)作能力呢？經(jīng)過(guò)實(shí)踐，按以下三步批改作文簡(jiǎn)單易行，確實(shí)有效，作文批改有時(shí)也成了我和學(xué)生的一種享受，所以，我稱之為作文批改三步曲。第一步學(xué)生互改。每次批改作文前，我會(huì)先請(qǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)作文要求，定一個(gè)批改作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，例如人教版第十冊(cè)第二單元習(xí)作：“你在生活中有沒(méi)有后悔的時(shí)候？比如，做錯(cuò)了事，怕挨罵而撒謊，很后悔；和要好的同學(xué)吵了嘴，影響了友誼，很后悔；由于自己粗心大意，錯(cuò)怪冤枉了別人，很后悔??請(qǐng)你捅自己最后悔的事寫(xiě)下來(lái)，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。如果不愿意寫(xiě)這方面的事，寫(xiě)別的事也可以。”根據(jù)這個(gè)習(xí)作要求，我引導(dǎo)學(xué)生定出如下標(biāo)準(zhǔn)：一、事情的順序清楚，抓住了敘事的六要素，語(yǔ)言通順。（50分，一句不通順扣2分）二、突出了人物的思想特征。（10分）三、文章中進(jìn)行了人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)。（20分）四、文章中有議論、抒情。（10分）五、書(shū)寫(xiě)工整，數(shù)字450字以上。（10分）通過(guò)定標(biāo)準(zhǔn)，還能使學(xué)生明白審題的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生習(xí)作前認(rèn)真審題的習(xí)慣。然后抽二篇學(xué)生習(xí)作根據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)集體評(píng)改。主要目的是給學(xué)生一個(gè)批改作文的示范和作文批語(yǔ)的格式。這一環(huán)節(jié)很重要，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)其他同學(xué)寫(xiě)作的優(yōu)點(diǎn)，了解并防止常出的一些語(yǔ)病，而且能學(xué)會(huì)評(píng)析文章的優(yōu)劣，學(xué)習(xí)修改文章的方法。接下來(lái)的讓學(xué)生自改文章，就有規(guī)律可循了。最后讓學(xué)生互批互改，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)