【正文】 書寫不夠經(jīng)常、創(chuàng)先爭優(yōu)活動不積極參與、做兼職工作不主動、對學生安全不重視、在同事之間鬧糾紛、制造矛盾、散布落后言論、不愿當教師等行為？（2）上期綜合考核名次如何？名次滯后的主要原因在哪里？（3）本期承擔的主要工作做得如何？你所任的班或課存在哪些主要問題和不足？（4）本期是否有酗酒、打麻將、工作時間聊天、干私事、在學生面前抽煙等不良行為？（5）是否有打罵體罰或變相體罰學生的行為？（6）本期出勤情況怎樣?有無隨意離校、隨意調(diào)課、曠職等現(xiàn)象發(fā)生？（7）有無亂訂教輔讀物、亂收費等違規(guī)違法的行為？（8）是否有不服從班子成員管理、拒不接受臨時性工作或惡意頂撞班子成員的事情發(fā)生？（9）是否有上班衣著不符合規(guī)范、精神不振、上課接打手機等不合規(guī)定的行為？（10）是否有不按時備課、不及時批閱作業(yè)、教學模式陳舊、教師角色轉(zhuǎn)變不明顯的問題？（11）是否有只教書、不育人，管理學生跟不上的問題？（12）一年來，獲得了什么專項、單項獎勵或研究成果？你的團隊或?qū)W生在哪些級別的比賽中獲得了什么榮譽？（二）、對照檢查，開民主生活會，切實整改。召開班子民主生活會。由校長主持，就以上提出的8個問題逐人自查、剖析原因、提出整改措施，書寫整改材料，進行整改；校長進行點評，提出整改意見，限期整改。召開教職工民主生活會。由年級組負責人主持，就上面提出的12個問題逐人發(fā)言開展自查、作深刻剖析、提出深刻的整改措施，書寫整改材料，進行整改；包級班子成員進行點評，監(jiān)督限期整改。第三階段（6月21日6月26）完善制度，鞏固成果。在第二階段集中整改的基礎(chǔ)上，形成下列制度，并付諸實施，以鞏固作風整頓成果。（一）《獨店中學班子成員工作失誤責任追究制度》（二）《獨店中學財務公開制度》（三）《獨店中學學生管理制度》（四）《獨店中學安全工作制度》（五）《獨店中學教職工綜合考核辦法》第四階段（6月27日7月10日）總結(jié)工作，上報材料，評選先進，推廣典型。主要內(nèi)容是：（一）、寫出《獨店中學教職工作風整頓總結(jié)》，并上報縣教育局。（二）在全校教職工中評出“師德標兵”若干名，予以表彰獎勵，激勵全體教職工，切實促進整體工作作風轉(zhuǎn)變。五、保障措施（一）加強領(lǐng)導，靠實責任。學校成立由黨支部書記、校長景滿良同志任組長，副書記李宏杰、副校長姚旭軍、王根志任副組長的作風整頓領(lǐng)導小組，具體負責作風整頓工作的組織領(lǐng)導、督促檢查和協(xié)調(diào)指導，各處室、級組成立相應機構(gòu)，精心組織，認真實施，確保組織領(lǐng)導到位、思想認識到位、工作措施到位、責任落實到位。（二）加強監(jiān)督，確保實效。充分發(fā)揮領(lǐng)導小組的作用，采取專項督查、跟蹤督查、向?qū)W生、家長和社會各界發(fā)放征求意見書等辦法，檢查驗收作風整頓的成效，對一些作風上存在突出問題的人和事，進行通報批評；對問題嚴重的班子和個人，按照有關(guān)規(guī)定實施責任追究，確保作風整頓工作真正取得實效。（三）總結(jié)經(jīng)驗，推廣成果。作風整頓工作完成之后，要及時總結(jié)經(jīng)驗，汲取教訓，以表彰獎勵作風整頓工作中涌現(xiàn)出來的“師德標兵”為契機，樹立示范典型，帶動全體，推廣作風整頓成果。各個組織、部門上下聯(lián)動，注重把“三風”建設(shè)與思想建設(shè)、組織建設(shè)、制度建設(shè)、黨風廉政建設(shè)、教育教學質(zhì)量建設(shè)、校園文化建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)統(tǒng)籌兼顧，形成全校上下改進作風、提升形象、推動發(fā)展的強大合力，真正把作風整頓工作滲透到各項工作和各個層面，促進工作質(zhì)量和效率的全面提高，推動我校各項工作又好又快發(fā)展。第三篇：辛店中學校本教研實施方案辛店中學校本教研實施方案嚴格貫徹執(zhí)行黨的教育、教學方針、政策堅決深入推動課程改革，學生、老師、學校健康發(fā)展建構(gòu)一和諧平臺。按照“課標”要求，進一步貫徹執(zhí)行縣教育局，鄉(xiāng)教辦“關(guān)于加強校本教研制度”的會議精神，結(jié)合我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學生來源地雜亂，學習發(fā)展水平嚴重失衡等實際情況，特制定我校校本教研實施方案。一、指導思想校本教研在我國是指學校從發(fā)展的實際需要出發(fā)，就教育教學實際中存在的問題，以一線教師為主體，通過一定的教研程序，取得教研成果。并且直接用于學校教育教學，從而提高教學質(zhì)量以及教師專業(yè)化水平的教研活動。強調(diào)將教學 研究的中心下移到學校，這是促進教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，使學校不僅成為學生成長的場所，同時也成為教師不斷學習、成長、提高的學習型組織。二、立足“校本”改善機制，搭建平臺、興師興校我校雖然逐步進入健康良好的發(fā)展軌道，但部分教師教學思想陳舊，對新的教學理論接受較慢，甚至有抵觸情緒，“洋思”等的先進教學行為很難在實際教學中運用，針對此特制定：樹立校本意識“改進教學實際，解決我們面臨的問題，“從學校的實際出發(fā)充分考慮學校的實際，挖掘?qū)W校所存在的種種潛力，讓學校資源充分利用起來，讓學校的生命活力釋放的更徹底?！闭覝饰覀兊膬?yōu)勢劣勢，不生搬硬套，建立適合我校的“校本”研究制度?！靶１尽睉暈橐环N立場、一種觀念、一種視野、一種方法。改善機制樹立“以人為本，科研興校”、“一切為了學生，為了一切學生”的辦學理念，建立教學研究導向機制、激勵機制和保障機制，充分發(fā)揮校委會、教研組長的力量，領(lǐng)導教研組長勤于深入課堂，通過聽課評課監(jiān)督教師說課、反思等多種教研活動，發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗、反思教學、探索規(guī)律解放教師思想，減輕教師心里壓力 提升教學水平。3.“請進來，走出去” 的辦法使教師與外界 保持經(jīng)常性的溝通聯(lián)系 積極做好“縣教壇新秀”評選人員的選送工作參與鄉(xiāng)教辦的一切新課程理論的研討，適時請教研員和一中等外校的老師來我校講座和上觀摩課、示范課。建立信息交流平臺，加強同課頭甚至跨學科教師的交流樹立我校的學科帶頭人。促使教師由“教書匠”向“專家型”轉(zhuǎn)變，力爭使我校在眾多的鄉(xiāng)辦中學中真正脫穎而出。三、校本教研的總體要求校本教研的目的 是推進新課程實驗的實施及提高教師素質(zhì)。因此，校本教研的工作重點必須放在教學和課程改革實踐中所遇到的實際問題上，著眼點必須放在理論與實踐的結(jié)合上，切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變上；生長點必須放在促進學生發(fā)展和教師自我的提升上。力爭搞好校本教研，推進新課程實驗。切實加強對新課程實驗教學教研工作的領(lǐng)導，校長總負責，教導處主任負責具體抓，教研組長配合執(zhí)行。建立層層管理，逐級落實，全員參與的教學研究管理與活動機制確保校本教研工作落實到實處。四、校本教研的主要形式建立以“自我反思、同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學習案例分析，教學反思，結(jié)對幫扶，經(jīng)驗交流，集體備課，調(diào)查研究，合作指導，說課、聽課、評課、骨干教師與教師對話等為基本形式的校本教研制度，通過教研組長的公開課，為期3周的教學競賽，為教師參與校本教研搭建平臺，創(chuàng)設(shè)條件。自我反思教師的自我對話，對自已教學行為思考，審視，分析，結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展的需要，自定專業(yè)提高學習，個人教研計劃，并根據(jù)學校校本培訓計劃內(nèi)容，自行學習和對自己教學行為分析，提出問題，制定對策。同伴互助以教研組或年級組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重以老帶新，以強帶弱，鼓勵同級集體備課集群體智慧，教師大膽評點 尊重個別，以教師或?qū)W生的實際問題為教研內(nèi)容，將問題入組，開展研究。3．專業(yè)引領(lǐng)條件允許請教研員或外校專業(yè)人員指導，樹立本校學科專業(yè)人員，在實際教學中給予指導，引領(lǐng)。五、校本教研制度校長教導主任校本教研工作制度。(1)全面制定學校校本教研制度與計劃，發(fā)動全體教師參與校本教研督促和評價校本教研工作。（2）帶頭學習教育理論并參與教學研究，指導各教研組開展校本教研，校長堅持每月，教導主任堅持每周深入課堂聽課，堅持參加各教研組的教研活動，（楊校長、崔校長負責數(shù)學組，王保雄負責語文組、理化組，霍建春負責英語組、綜合組），成為教師的合作伙伴。校委會成員每學期聽課不少于30節(jié)（中期前20節(jié)，中期后10節(jié)）。（3）注重營造校本教研的氛圍，積極搭建研討，交流平臺，定期舉辦理論學習、經(jīng)驗交流協(xié)作研究等活動。（4）支持優(yōu)秀教師參加進修、研討、培訓工作，做好“縣教壇新秀”、骨干教師的選送工作。同時制定學校的培訓計劃，努力做好校本培訓工作（5）適應新課程改革，結(jié)合學校教學工作中遇到的實際問題形成學校的教科研課題，并逐級落實。（6）發(fā)動全體教師從本校，本職工作出發(fā)，學習教育理論，注重聯(lián)系實際，加強對實踐成果的經(jīng)驗總結(jié)。（7）負責全