讀《第56號(hào)教室》有感-文庫(kù)吧
2024-11-16 00:24 本頁(yè)面
【正文】 了第四階段：“我要遵守規(guī)則——培養(yǎng)合格人才”。我讓學(xué)生遵守學(xué)?；蛭抑贫ǖ囊?guī)則，循規(guī)蹈矩，而我在“培養(yǎng)合格人才”的目標(biāo)下感受這一快樂(lè)。最后是深深的反思。細(xì)細(xì)想來(lái)，我們這些平凡的普通人一直在遵守著生活中的一切規(guī)則，從小到大，從未想過(guò)打破。其實(shí)人生并無(wú)規(guī)則可循，而那些有大成就的人不是遵循規(guī)則的人，并且常常打破規(guī)則。但這些人都有著自己的人生規(guī)則【第六階段的人】，我想也可能是靈魂深處的一種信仰，我們能達(dá)到第四階段是件好事，但我們必須更加努力，更上一層樓。如果想讓我們的班級(jí)，我們的孩子達(dá)到第六階段，我想我們先從改變自己做起。我們能夠體貼別人，但我們做很多事情是為了達(dá)到目的，例如：爭(zhēng)取優(yōu)秀，爭(zhēng)取第一，得到贊揚(yáng)，而不是第六階段中提到的我只為我的信仰而作，只有我們理解了，做到了，才能潛移默化的影響孩子們，而不是說(shuō)教和制定規(guī)則。最后，向大家推薦電影《肖申克的救贖》。雷夫在本書(shū)中介紹了多部電影，我只看過(guò)這一部。從沒(méi)想過(guò)這部電影還能和教育學(xué)生有關(guān)，還有如此多的內(nèi)涵。請(qǐng)大家有空細(xì)細(xì)品味，看看會(huì)有什么收獲。第三篇：讀56號(hào)教室有感讀《第五十六號(hào)教室的奇跡》有感2013年3月在某次會(huì)議上聽(tīng)到一個(gè)老師介紹說(shuō)這本書(shū)應(yīng)該是每一個(gè)從事教育工作的人應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)的書(shū)，繼而學(xué)校又將讀這本書(shū)用任務(wù)的形式來(lái)加以落實(shí)，這讓本來(lái)從畢業(yè)后就不太喜歡讀書(shū)的我也不得不抽時(shí)間來(lái)略讀了。讀完后我由衷的覺(jué)得《第五十六號(hào)教室》是一本真正值得一讀的好書(shū)，它讓我在困惑之時(shí)有醍醐灌頂之感，讓我疑惑許久的問(wèn)題一下有了確切的答案。雷夫老師成為轟動(dòng)全美的小學(xué)教師，在56號(hào)教室出來(lái)的孩子長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖的大學(xué)并取得不凡的成就。雷夫是天才與圣徒，更是教育體系應(yīng)該起而效尤的對(duì)象。和這位老師一年的相處，改變了這些孩子的一生。究竟他的天才表現(xiàn)在哪呢？憑什么短短一年能改變孩子的一生呢？我覺(jué)得用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求用公平合乎邏輯的紀(jì)律來(lái)約束孩子，這些都是同樣作為教師的我們需要學(xué)習(xí)的，也是需要做到；更是作為家長(zhǎng)教育好自己小孩子的時(shí)候應(yīng)該去踐行的。“第56號(hào)教室”之所以神奇，是因?yàn)樗_實(shí)與眾不同，它充滿快樂(lè)，沒(méi)有其他學(xué)校其他教室多多少少總有的一種情緒：害怕。她之所以與眾不同，是因?yàn)槔追蚶蠋熥隽艘韵聨准罨A(chǔ)的事——一是以信任取代恐懼。開(kāi)學(xué)第一天，雷夫老師就和學(xué)生討論這件事，師生達(dá)成共識(shí)：我們的教室要以信任為基礎(chǔ)，而這個(gè)基礎(chǔ)必須由老師首先做起。雷夫老師說(shuō)：“我有問(wèn)必答。你的問(wèn)題有沒(méi)有問(wèn)過(guò)不重要，我是否疲勞也不重要，我必須讓孩子們看到我的熱切、我的信心，哪怕需要講解500遍?！碑?dāng)然，孩子如果不小心破壞了信任，也應(yīng)該有贏回信任的機(jī)會(huì)，但他必須花更多的努力。所以多數(shù)孩子不想輕易失去這份信任。二是做孩子們可靠的肩膀。教師要與對(duì)自己的承諾負(fù)責(zé)，讓孩子把信任放在我們肩上。我們常常會(huì)說(shuō)：“如果你們做得好，就獎(jiǎng)勵(lì)。”但我們又往往會(huì)用“你不聽(tīng)話就取消這種獎(jiǎng)勵(lì)”來(lái)脅迫孩子，或者因?yàn)樽约旱母鞣N原因而隨意地改變了曾經(jīng)的許諾。雷夫老師認(rèn)為：“這種背叛不知把你做過(guò)的許多好事都?xì)Я?，更讓孩子?duì)你大失所望?！比羌o(jì)律必須合乎邏輯。學(xué)校當(dāng)然要有紀(jì)律，但紀(jì)律很容易變成教師手中的一把隨心所欲的戒尺。教室里最常見(jiàn)的處罰就是：因?yàn)橐粌蓚€(gè)學(xué)生的搗蛋，教師就可以決定下午全班都不準(zhǔn)打球，留下來(lái)一起受訓(xùn)。另一種經(jīng)典的處罰是：某學(xué)生忘了做數(shù)學(xué)作業(yè)，結(jié)果給他的懲罰是不準(zhǔn)上體育課或美術(shù)課，限時(shí)補(bǔ)好作業(yè)。雷夫老師提出質(zhì)疑：“孩子會(huì)因?yàn)楹ε履邮軕土P，但他們的內(nèi)心是不服的。老師可以嚴(yán)格，但必須公平；只要孩子看見(jiàn)你賞罰不公，對(duì)你的信任就會(huì)失去?！崩追蚶蠋熥龅倪@些事，很普通，道理也不深?yuàn)W。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)和生活中
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