【正文】 自由讀課文、分段朗讀課文，而且給每一次讀書都提出了不同的要求。圍繞“小獾和小刺猬是怎樣相互稱贊的？構(gòu)建一個(gè)大閱讀話題，再加以建構(gòu)解構(gòu)。同時(shí)抓住識字教學(xué)這一低段教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生隨文識字，開火車讀，齊讀，指名讀，給生字組詞語等有趣識字小游戲，還讓學(xué)生做“小老師”的方法介紹自己識字時(shí)的好辦法，讓孩子們輕松學(xué)字、記字。在最后，我還設(shè)計(jì)了，把識字和課文融合一起，變成兒歌形式的內(nèi)容。學(xué)生在讀的過程中，不僅鞏固了生字，也加深了對課文的理解。在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我突出了創(chuàng)設(shè)情景為主導(dǎo)，以情導(dǎo)情，步步鋪墊，讓學(xué)生進(jìn)入角色，入情入境，與文本的主人公同快樂、共思考，從而獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，努力將學(xué)語文與學(xué)做人有機(jī)地結(jié)合了起來，我引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？我抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度；又如“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看”，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處；“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信”。我又設(shè)問：你懂得了什么？應(yīng)該怎樣讀？培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的自信心；“瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了”，這里引導(dǎo)學(xué)生明白從粗糙板凳到會(huì)做椅子，這一過程，是被小刺猬稱贊后，小獾才有這么大的成就，這是來之不易的。又如“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”要讓孩子們體會(huì)到，這就是好心情帶來的奇效和價(jià)值。在這次課上，我把讀好對話為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和師生評議，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，能切身體會(huì)體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。《稱贊》教學(xué)反思5《稱贊》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文既生動(dòng)有趣又寓意深刻。從學(xué)區(qū)公開課課堂下來后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)前后的得與失：一、微笑教學(xué)，真誠稱贊。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快，他們就會(huì)主動(dòng)參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了點(diǎn)面結(jié)合地稱贊（你坐得真好，像個(gè)小戰(zhàn)士似的?。愕膶W(xué)習(xí)用品放得多整齊?。。銈兊木耧枬M，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們?。弧澳阊菸也隆苯又指鶕?jù)插圖認(rèn)識了“刺猬”等詞語。指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。這樣、課堂自始至終都充滿了情趣、學(xué)生興趣的激昂。二、快樂學(xué)習(xí)，積極自主。新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作意識、創(chuàng)新意識的實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)之中。讀，特別是朗讀，是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會(huì)句子的語氣，增強(qiáng)語感，體會(huì)真誠的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動(dòng)作讀，對著屏幕讀，分角色朗讀，表演讀等，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時(shí)，教師注意處處、時(shí)時(shí)稱贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了激情和活力。我鼓勵(lì)學(xué)生自主識字，再引導(dǎo)他們合作識字，在生活中識字，交流識字的檢驗(yàn)。如“這個(gè)字你是怎樣認(rèn)識的，有更好的辦法記住它嗎？”通過多角度的識字訓(xùn)練，學(xué)生在自主、合作游戲中識字量增加，識字能力得到鍛煉。再回過頭來反思課堂，我有以下幾點(diǎn)做的不完善，應(yīng)改進(jìn)：讀書指導(dǎo)有點(diǎn)不到位，過渡語言不簡潔，不夠準(zhǔn)確。時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。預(yù)設(shè)與生成有著一定的距離。誠然，諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課程的關(guān)系重大。我會(huì)緊隨教改之路繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)取,努力讓自己的課煥發(fā)由內(nèi)而外的美。此文版權(quán)屬于原作者所有，本站僅為收集收藏，若您不愿意，敬請聯(lián)系我們，立即刪除.《稱贊》教學(xué)反思6《稱贊》一文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情，讓學(xué)生感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠稱贊會(huì)給人帶來自信，勇氣和快樂。這篇課文生動(dòng)有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互稱贊，使對方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，可見，“稱贊”的效果是多么神奇?。∥闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇?，多么富有人情味兒！學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。我在講解本課時(shí)，沒有過多地分析和講解，而是以讀重點(diǎn)句為主線，一問一答的形式和情境表演的形式貫穿本節(jié)課。教學(xué)一開始，我為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，為了調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，我播放了《稱贊》的動(dòng)畫片，孩子們看了以后，都很開心。讓孩子們看完動(dòng)畫片只后，我引導(dǎo)孩子找出小刺猬稱贊小獾的句子和小獾稱贊小刺猬的句子 “你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。”以這兩句話作為本節(jié)課的主線，通過課堂的題問，學(xué)生的回答，還有情境表演，來使學(xué)生理解課文。還引導(dǎo)學(xué)生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。我在講解“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。”這兩句話時(shí)，通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，并在評價(jià)中不時(shí)地稱贊和表揚(yáng)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來的好心情。在講解重點(diǎn)詞“粗糙”“泄氣”“迎”時(shí)，我讓學(xué)生以表演的形式，理解這三個(gè)詞，我看到多數(shù)學(xué)生理解了。課的最后，我請了三名學(xué)生上臺來表演，借這個(gè)機(jī)會(huì)，我稱贊了這三名學(xué)生。本課中，我也有許多不足之處，孩子們的課堂氣氛不夠活躍，孩子們在朗讀時(shí)沒有激情，也許是我沒有調(diào)動(dòng)起孩子們的積極性。如學(xué)生在朗讀小刺猬和小獾互相稱贊的句子時(shí)，對重點(diǎn)詞總也讀不到位?？傊?，我在今后的教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。《稱贊》教學(xué)反思7在這次《課堂教學(xué)與課外閱讀整合策略研究》同課研討活動(dòng)上，我執(zhí)教了人教版第五冊的新課文《稱贊》。這是一個(gè)很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞?？梢?，“稱贊”的效果是多么神奇?。÷?lián)系生活實(shí)際，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。下面就談?wù)勆贤赀@節(jié)課的幾點(diǎn)體會(huì)：一、聯(lián)系生活，學(xué)以致用?！胺Q贊”就是用言語表達(dá)對人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛。平時(shí)，我們常常在使用“稱贊”，但通常表述為“表揚(yáng)”、“夸獎(jiǎng)”。如何讓文本迅速和實(shí)際生活聯(lián)系起來，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)?？我在課前設(shè)計(jì)了“啟發(fā)談話”，先當(dāng)場表揚(yáng)（你坐得真好，像個(gè)小戰(zhàn)士似的?。愕膶W(xué)習(xí)用品放得多整齊?。。ń裉煳覀兌?）班的小朋友個(gè)個(gè)精神飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！ 再讓受稱贊的同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生通過夸獎(jiǎng)，明白“稱贊”就是通常所說的表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來的好心情，從而營造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。二、讀中悟意，讀中悟情。朗讀是二年級學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。如：我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話。通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀、指名讀、分角色讀。老師在評價(jià)中不時(shí)地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來的好心情。課文中，小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有情趣，我采用了分角色配樂讀的形式。音樂營造出一種童話般的氛圍，學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)主人公的情感，通過情感內(nèi)化，使學(xué)生在朗讀中受到美好情感的熏陶。三、嘗試稱贊。學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗(yàn)稱贊的魅力，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)特殊的作業(yè)：下課(或回家)后，學(xué)著稱贊身邊的人，并試著做一件好事，把受到的稱贊記錄下來，做成一張可愛的心情卡。課后,我粗略統(tǒng)計(jì)了一下，馬上就有十幾位同學(xué)身體力行，去夸獎(jiǎng)身邊的小朋友。我想這就是課文的魅力吧!第二天，我閱讀學(xué)生制作的心情卡，發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)不約而同寫到了受到某某同學(xué)的稱贊，心里很高興。也有許多同學(xué)寫到在自己不如意的時(shí)候，受到某某的鼓勵(lì)，有了自信，以后一定會(huì)更加努力的?？磥?，孩子們確確實(shí)實(shí)感受到了稱贊的無窮魅力?；叵肷险n的過程，我發(fā)現(xiàn)還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，如果更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時(shí)你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵(lì)”的道理。雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但是這篇課文留給學(xué)生的是無窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅?！斗Q贊》教學(xué)反思8《稱贊》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文既生動(dòng)有趣又寓意深刻。本文是一個(gè)有趣味的故事，從細(xì)節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，相信每個(gè)人讀后都會(huì)受到觸動(dòng)或啟發(fā)。教學(xué)本課時(shí)，我采用了自讀、范讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺，積極努力地工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人，即使別人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。課后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅?！斗Q贊》教學(xué)反思9《稱贊》一課是小學(xué)語文二年級上冊第五單元的第一篇課文，是一個(gè)有趣的童話故事，課文主要寫：小刺猬和小獾之間相互稱贊，而正因?yàn)楸舜苏嫘膶?shí)意的稱贊，使對方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。文中，小刺猬與小獾相處融洽，富有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。另外，本單元的訓(xùn)練意圖就是：別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，針對學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人，還可啟發(fā)學(xué)生大膽想象。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，用上合適的稱贊語對身邊的人物進(jìn)行稱贊，引領(lǐng)學(xué)生從細(xì)節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅，也反應(yīng)出課堂上的缺失?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勄昂蟮牡门c失：一、真誠稱贊，微笑教學(xué)。課堂上，我努力面帶微笑，對學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生在復(fù)習(xí)生字環(huán)節(jié)時(shí)表現(xiàn)出的認(rèn)真，利用自己的真誠的語言稱贊他們，并獎(jiǎng)勵(lì)他們“搭乘小火車”（課件實(shí)現(xiàn)）；課中，對學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時(shí)鼓勵(lì)和評價(jià)。這樣，課堂自始至終都充滿了暖人的情誼。二、抓住重點(diǎn)詞句，品讀感悟。教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。再回過頭來反思課堂，有以下幾點(diǎn)做的不完善，應(yīng)改進(jìn)：課堂節(jié)奏過快，語速也超快，導(dǎo)致學(xué)生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。過渡語言不簡潔，不準(zhǔn)確。引導(dǎo)學(xué)生看圖說話時(shí)，過于急切，沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生看好圖，發(fā)出精彩的言。當(dāng)預(yù)設(shè)與生成有差距的時(shí)候，缺乏對整個(gè)課堂的調(diào)控，出現(xiàn)摸棱兩可的教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)加強(qiáng)自己駕馭課堂的能力。《稱贊》教學(xué)反思10平時(shí)上課自我感覺好一些，為什么覺得每次開課后，都覺得自己放不開？是不是以后教研活動(dòng)都像平時(shí)這樣去上？教案束縛太多，教案環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)夠細(xì)。以前上課也好，設(shè)計(jì)也好，總是設(shè)計(jì)個(gè)粗枝大葉，結(jié)果面對學(xué)生自己無法應(yīng)對，出現(xiàn)不知道如何引導(dǎo)。因此，最近幾年教案設(shè)計(jì)比較細(xì)致。設(shè)計(jì)細(xì)致沒錯(cuò)，但是環(huán)節(jié)過多不行。反思后，我認(rèn)為環(huán)節(jié)要粗，目標(biāo)要明確，預(yù)設(shè)要細(xì)?？赡軙?huì)出現(xiàn)哪種情況，怎樣想這個(gè)目標(biāo)引領(lǐng)。而不是為了這個(gè)目標(biāo)又多出一個(gè)瑣碎的環(huán)節(jié)。我覺得平時(shí)自我感覺好。第一，是你平時(shí)沒有準(zhǔn)備充分，所以覺得自己平時(shí)上到這種水平不錯(cuò)了。第二，因?yàn)槟銢]有充分地準(zhǔn)備，當(dāng)然不會(huì)關(guān)注自己在課堂上有哪些不足。第三，教研活動(dòng)時(shí)貪多求全，東拼西湊。很多東西沒有經(jīng)過自己縝密的思考，沒有完全為自己所用，沒有明白別人這樣設(shè)計(jì)的目的，所以給自己用起來很不順。如果修改教案時(shí)能帶著修改論文的態(tài)度，哪個(gè)環(huán)節(jié)和目標(biāo)不搭邊或者聯(lián)系不緊密的就應(yīng)該去掉?；蛘吒纱嘀涣粝履切┓橇舨豢?，不能再刪的環(huán)節(jié)。這時(shí)如果再去思考，還可以怎樣設(shè)計(jì)達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，哪個(gè)更好，效果會(huì)更理想，進(jìn)步會(huì)更大。所以教研活動(dòng)課一定要好好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備得越充分，你對課堂的關(guān)注度會(huì)越高，你越會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，越會(huì)自我反思?！斗Q贊》教學(xué)反思11學(xué)校“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)上，我執(zhí)教了人教版新課文《稱贊》 。這是一個(gè)很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使