【正文】 重視點、線、面的結合與搭配。三、聽讀課文 ：用心靈觸摸文本給下列加橫線的字注音： 和諧（）點綴（）纖（）細 ．．．煞（）風景孕（）育 ．．歸納詞語：對于美的感受或體會——美感敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩——史詩 停止腳步——史詩相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大——失之毫厘，差之千里快速瀏覽課文，感悟橋之美：⑴ 在作家看來，“橋”美在何處？請畫出揭示“橋之美”的文句。思考回答：緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。（2）重點讀第④小節(jié)小組討論：a．為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子？并用文中的詞語來說明在不同環(huán)境中所產生的美學效果。明確： ——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋____滿足 ，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜？ 明確：。因為石橋與葦叢配合顯得疏朗開闊。因為石橋與細柳配合顯得和諧統一。因為蘇州的寶帶橋。、云南、貴州山區(qū)的風雨橋。因為風雨橋與葦叢配合給人安閑、自在之感。教師小結：在以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。（3）重點讀第6小節(jié)小組討論：這一節(jié)主要寫了什么？作者用了哪些事例進行說明？明確：說明橋普遍具有的作用：聯系形象的重疊與交錯，構成豐富的畫面。列舉《清明上河圖》里的橋、鄉(xiāng)間小橋、索橋。文章舉南京長江大橋、錢塘江大橋、成昆路上的橋有何作用？明確：從反面說明橋與周圍景物要互相襯托、呼應。四、品讀美文，賞析美景吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。找出意蘊豐富的語句，體味句子的情味。（班班通多媒體顯示）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。明確：其實，葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周遭環(huán)境已融為一體。早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！明確：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比,形成特殊的美感?！皸盍叮瑫燥L殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。明確：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。明確：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。五、比較閱讀：本文在內容和語言上都與《中國石拱橋》這種說明文有很大區(qū)別，試具體說明。學生以小組為單位，討論交流。明確：《中國石拱橋》在內容上介紹了石拱橋形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久的特點。而《橋之美》從美學角度發(fā)掘橋在不同的環(huán)境中所產生的美學效果?！吨袊皹颉酚每茖W、平實的語言進行說明。而《橋之美》語言生動，文字極富表現力與感染力。六、拓展延伸尋找、發(fā)現生活中的美：同學們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風景照，或者利用網絡或書籍尋找一些有關各地風土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說明文字。七、課堂小結同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)現的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現、欣賞這大千世界吧！八、課后作業(yè)你去發(fā)現一下，我們身邊還有哪些“橋”，并將自己的感悟寫出來。課外搜集有關“橋”的詩詞文字，或者了解橋的名稱由來，有關橋的故事、傳說等認識立體全面的“橋”，發(fā)掘全方位多角度的“橋之美”。附：〖板書設計〗橋之美 吳冠中烏鎮(zhèn)石橋──舒暢──—開闊疏朗江南石橋──銷魂──—剛柔相濟 長橋臥龍──滿足──—靈動和諧風雨橋 ── 欣賞──—安詳自在第三篇：八年級語文橋之美教學設計教材分析及教學目標基于以上分析，我在教學設計中突出了兩個教學目標1通過本文的學習，引導學生學習一些審美技巧，啟發(fā)學生發(fā)現美的能力，提高他們的藝術欣賞能力。2通過比較閱讀，使學生明白說明的多樣性，應嘗試不同的說明語言說明結構等。學生情況分析及教學方法本班學生已經完成了〈中國石拱橋〉，對說明文的基本常識已有所了解，因此我安排了自學環(huán)節(jié)，讓學生自行熟悉文章的說明重點及主要內容，整體把握課文，以縮 短課堂教學時間，使教學環(huán)節(jié)更為緊湊，同時也可檢測學生掌握知識的情況。為了讓學生有直觀印象，我收集了許多相關圖片，特別是本地的一些橋梁圖片，通過多媒體手段，把它們展示出來，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。教學過程簡介一布置預習熟讀課文，思考以下問題二導入新課學習投影顯示以下語句1橋是經過放大的一條板凳橋梁專家茅以