【正文】 愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生的思維活動(dòng)處于積極狀態(tài)．2．提供必要的感性素材，幫助學(xué)生建立概念和認(rèn)識(shí)規(guī)律在課堂教學(xué)中，教師常用演示實(shí)驗(yàn)展示物理的現(xiàn)象和變化的過程，特別是學(xué)生日常生活中難以見到的或者是與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相抵觸的現(xiàn)象和過程，使學(xué)生獲得豐富的感性知識(shí)，形成鮮明的表象，為學(xué)生建立正確的概念、認(rèn)識(shí)規(guī)律奠定基礎(chǔ)．例如，物體的形變總是伴隨彈性力而產(chǎn)生的，然而，堅(jiān)硬的物體，形變很小，學(xué)生無法察覺，因此在他們的觀念中形成了“有的物體能夠形變（如橡皮、彈簧），而有的物體不會(huì)形變（如石頭、玻璃）”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)．為糾正上述錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，教師可應(yīng)用如圖7－4的演示實(shí)驗(yàn)．由于加接了細(xì)孔徑2毫米的玻璃管，而使形變的現(xiàn)象顯露出來．又由于選用了橢圓截面的大墨水瓶，沿短軸方向向內(nèi)擠壓時(shí)（a），可以看到玻璃管中的液柱上升；沿長(zhǎng)軸方向向內(nèi)擠壓時(shí)（b），可以看到玻璃管中的液柱下降．學(xué)生在驚訝的發(fā)現(xiàn)中建立了正確認(rèn)識(shí)．3．進(jìn)行觀察和思維訓(xùn)練，鞏固和應(yīng)用物理知識(shí)由于演示實(shí)驗(yàn)中教師的可控制特點(diǎn)很突出，教師能夠有意識(shí)地選擇和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和程序．得心應(yīng)手地把需要的現(xiàn)象展示出來，因此演示實(shí)驗(yàn)不僅可在學(xué)生形成知識(shí)的過程中發(fā)揮作用，而且可以在學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的過程中發(fā)揮很好的作用．例如，教師利用電學(xué)黑箱對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、思維訓(xùn)練，黑箱蓋上有兩個(gè)接線柱，箱內(nèi)只有兩個(gè)電學(xué)元件；一只大容量的電解電容器（1000微法）和一只數(shù)千歐姆的電阻并聯(lián)，用示教電流計(jì)的R100的歐姆表進(jìn)行測(cè)試，讓學(xué)生通過觀察，判斷元件的種類及其聯(lián)結(jié)的方式．盡管只有兩個(gè)元件，也必須非常仔細(xì)地觀察，既要把握電流變化的階段特征（先大后?。?，又要察覺電流變化瞬時(shí)特征（速率越來越?。?，以及終態(tài)電流的狀況，經(jīng)過認(rèn)真思考，才能得出正確的結(jié)論．4．提供示范，為學(xué)生訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能創(chuàng)造條件在演示教學(xué)中，教師的示范作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是通過演示實(shí)驗(yàn)介紹學(xué)生將要使用的儀器和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法步驟、技能；二是通過教師操作過程中實(shí)事求是態(tài)度，嚴(yán)肅認(rèn)真一絲不茍的作風(fēng)的影響，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的作風(fēng)、習(xí)慣．總之，演示實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要手段之一．成功的演示實(shí)驗(yàn)，常常給學(xué)生留下難以磨滅的鮮明印象，使課堂氣氛異?；钴S，從而獲得很好的教學(xué)效果．二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和作用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用整節(jié)課時(shí)間，在實(shí)驗(yàn)室分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式．它是學(xué)生親自動(dòng)手使用儀器、觀察測(cè)量、取得資料數(shù)據(jù)，并親自分析總結(jié)的過程；是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和良好品德素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)．從教學(xué)目的的側(cè)重點(diǎn)來劃分，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)大體上可以分為五類，即：研究性（探索性）實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，測(cè)定性實(shí)驗(yàn)，基本儀器使用訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)和裝配技術(shù)訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)．這些實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和作用如下：1．研究性（探索性）或驗(yàn)證性學(xué)生實(shí)驗(yàn)這兩類實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生獲取知識(shí)的不同途徑來劃分的，研究性（探索性）實(shí)驗(yàn)的主要目的是，讓學(xué)生通過觀察測(cè)量活動(dòng)和歸納概括的思維方式來建立物理概念和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，同時(shí)訓(xùn)練一定的實(shí)驗(yàn)技能，它具有讓學(xué)生親自“發(fā)現(xiàn)”的意義．人們常稱其為“探索性實(shí)驗(yàn)”．在中學(xué)物理教學(xué)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的主要目的是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證由已知理論推導(dǎo)出的新結(jié)論的正確性，從而加深對(duì)新知識(shí)的理解，并訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能．這兩種實(shí)驗(yàn)方法都是物理科學(xué)研究中的基本實(shí)驗(yàn)方法，前者是從個(gè)別到一般，實(shí)驗(yàn)在前，而結(jié)論在后，實(shí)驗(yàn)成為探索規(guī)律的主要手段．后者則推理判斷在前，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證在后．在物理教學(xué)中，這兩種方法都各具重要的作用．研究（探索）性實(shí)驗(yàn)之前，由于學(xué)生還不知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，要求他們自己去“發(fā)現(xiàn)”，因此學(xué)生的積極性是比較高的，能夠較好地激發(fā)學(xué)生通過手腦并用、探求知識(shí)的欲望和培養(yǎng)觀察、歸納、概括能力．驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是傳統(tǒng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的主要類型，它能夠使學(xué)生更好地理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)理論的能動(dòng)作用，培養(yǎng)推理、驗(yàn)證分析能力．2．測(cè)定物理量和物理常數(shù)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)這類實(shí)驗(yàn)在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中也占有相當(dāng)大的比例．它主要是讓學(xué)生利用已知的物理概念或物理規(guī)律并運(yùn)用一定的儀器來測(cè)定某個(gè)物理量或物理常數(shù)，例如，利用自由落體的規(guī)律“測(cè)重力加速度”，利用完全非彈性碰撞中的動(dòng)量守恒定律來“測(cè)定彈丸的出口速度”，利用歐姆定律以“狀安法測(cè)電阻”等．它可以幫助學(xué)生理解物理概念和物理量的意義，學(xué)會(huì)應(yīng)用物理規(guī)律，訓(xùn)練基本實(shí)驗(yàn)技能，并學(xué)習(xí)間接測(cè)量的巧妙方法．3．基本儀器使用訓(xùn)練性和裝配技術(shù)訓(xùn)練性的學(xué)生實(shí)驗(yàn)當(dāng)然在前述幾類實(shí)驗(yàn)中都要運(yùn)用一定的基本儀器和涉及某些裝配技術(shù)．但是對(duì)于某些重要的基本儀器和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)技能技巧訓(xùn)練．這就是這兩類實(shí)驗(yàn)的目的．例如，“示波器的使用”實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生了解電子束在電場(chǎng)中偏轉(zhuǎn)的原理，知道示波器面板上各主要控制器件的名稱和作用，學(xué)習(xí)和初步掌握使用示波器的最基本方法．又如，“安裝簡(jiǎn)單的收音機(jī)”實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)電子線路圖的認(rèn)識(shí)方法，熟悉簡(jiǎn)單收音機(jī)的基本原理和接受電子裝配技術(shù)的初步訓(xùn)練． 總的說來，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的最主要特征是學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐活動(dòng)，這種活動(dòng)有系統(tǒng)的、統(tǒng)一的要求，并在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成．如果把教師的演示示范看成是帶路的向?qū)?，則單靠向?qū)吠_(dá)不到獨(dú)立認(rèn)路的目的，只有在自己實(shí)踐的基礎(chǔ)上，才能在沒有向?qū)r(shí)辨認(rèn)前進(jìn)的方向．在這種意義上，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是任何其它的教學(xué)手段和方法所不能替代的．三、課內(nèi)小實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和作用課內(nèi)小實(shí)驗(yàn)是穿插在課堂教學(xué)過程中的學(xué)生小實(shí)驗(yàn)，它與演示實(shí)驗(yàn)的不同點(diǎn)主要在它的操作者不是教師或者是協(xié)助教師的個(gè)別學(xué)生而是全體學(xué)生．它與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的不同，它不象學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?zāi)菢佑谜?jié)課比較規(guī)范地完成教師在實(shí)驗(yàn)室中準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)，也不一定要履行“預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的要求．通常它與教師的講解密切配合，比較小型靈活，可以根據(jù)教學(xué)需要，選擇不同性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，可以是一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，也可以是一組系列的小實(shí)驗(yàn)，或者是按照一定程序編排的系列階段實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)的時(shí)間可以由幾分鐘到幾十分鐘；組織形式，可以是同桌的兩人一組，也可以是更多一些人組成一組．實(shí)驗(yàn)可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，也可以在教室進(jìn)行，可以用配套的正規(guī)儀器，也可以用自制教具、學(xué)具或者是隨手可取的日常生活用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．這種實(shí)驗(yàn)與教師的講授和學(xué)生的自學(xué)、討論結(jié)合組成“邊教邊實(shí)驗(yàn)”或“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”的課型，并具有如下的優(yōu)點(diǎn)：1．由于讓學(xué)生通過自己動(dòng)手來學(xué)習(xí)知識(shí)，而不只是看教師演示，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，有利于克服課堂教學(xué)“滿堂灌”的現(xiàn)象．2．由于在這類實(shí)驗(yàn)的間隙穿插教師的啟發(fā)．引導(dǎo)、講解或教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的討論，在這種物理環(huán)境中，有利于擴(kuò)大課堂內(nèi)師生的信息交流，在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用．3．由于這類實(shí)驗(yàn)小型靈活、運(yùn)用方便，可以增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的比重，因此，可以提供更多的機(jī)會(huì)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和訓(xùn)練科學(xué)方法．如果我們把以上三類課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)按照教師施加影響的程度和學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)量排一個(gè)隊(duì)，則如表所示：課堂實(shí)驗(yàn)種類 教師影響程度 學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)量 演示實(shí)驗(yàn) 大 小 課內(nèi)小實(shí)驗(yàn) 中 中 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 小 大 由此可見，我們應(yīng)當(dāng)將它們有機(jī)地結(jié)合起來，以取得最佳的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果．167。演示實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中占有很大的比重，而且是一種深受學(xué)生歡迎的實(shí)驗(yàn)形式．它是教師施展教學(xué)藝術(shù)的獨(dú)特手段，它能夠化枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體．演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和方法有很大的靈活性．同一課題，教師可以用現(xiàn)成的儀器設(shè)備，也可以用自制教具進(jìn)行演示．同一個(gè)演示儀器，教師可用于引入課題，也可用以鞏固新課．為更好地發(fā)揮其功能，必須深入研究演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求．一、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求1．要有明確的目的 演示實(shí)驗(yàn)運(yùn)用于課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，有不同的目的，因此有不同的要求．有無必要演示，選擇什么樣的演示，怎樣進(jìn)行演示，都必須首先從具體的目的出發(fā)．例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)近平拋和斜拋的內(nèi)容時(shí)，可供選擇的演示實(shí)驗(yàn)很多，拋出粉筆頭就是一個(gè)最簡(jiǎn)單的演示，還有如圖75所示的“三球相碰”的演示，水流噴射的演示，以及利用閃光照相等等．顯然，在運(yùn)用演示引入課題或鞏固所學(xué)知識(shí)時(shí)，教師總要力圖增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，以更好地調(diào)動(dòng)思維積極性．拋粉筆頭的演示雖然簡(jiǎn)單，但在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察定性地描述平拋運(yùn)動(dòng)的特征這一點(diǎn)上卻很好，好就好在它稍縱即逝，活躍課堂氣氛，并可較好地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力．如果需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“平拋運(yùn)動(dòng)可以看成是水平勻速運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的合成”，可用如圖7－5所示的“三球演示器”，并配合使用閃光照相圖片（或投影），效果就很好．原因就在于它們能夠清楚地顯示拋體運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)特征．由上可知，我們不能離開演示的具體功能來評(píng)價(jià)演示的好壞，演示實(shí)驗(yàn)只有和一定的教學(xué)過程結(jié)合起來，才能發(fā)揮它的作用．2．要明顯和直觀可以說，演示實(shí)驗(yàn)的一切功能都離不開觀察，觀察者只能在演示者所給觀象的基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察，因此演示實(shí)驗(yàn)的直觀是最起碼的要求．（1）演示的現(xiàn)象要明顯一人演示，眾人觀察，所以現(xiàn)象必須明顯．能否使每個(gè)學(xué)生都看到要演示的現(xiàn)象，是教師心目中有無學(xué)生的表現(xiàn)．為使現(xiàn)象明顯，儀器的尺寸要足夠大，測(cè)量?jī)x表的刻度線要適當(dāng)粗些，聲、光及觀察物體與背景的對(duì)比度要強(qiáng)，過程中的變化要顯著．必要時(shí)，可以借助投影、機(jī)械放大、光杠桿、放大電路等手段增強(qiáng)現(xiàn)象的明顯性．其次要注意放置儀器的位置，有足夠的高度，不平攤在桌面上，運(yùn)動(dòng)體所在的平面應(yīng)與黑板面平行．必要時(shí)，可借助演示小桌、演示墊凳、演示板、演示支架和磁性黑板等．（2）儀器簡(jiǎn)單，過程明瞭 我們力求演示儀器簡(jiǎn)單，過程明瞭，其目的在于突出要觀察的物理現(xiàn)象和過程，降低無關(guān)因素的干擾，特別是在一些為建立、鞏固物理概念的定性演示中，沒有必要選擇精密復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置．例如，用前面介紹的橢圓墨水瓶演示微小形變的現(xiàn)象，效果就比用復(fù)雜的光杠桿系統(tǒng)裝置好．又如，用如圖76所示的鐵絲軌道對(duì)比小球靜止和運(yùn)動(dòng)時(shí)對(duì)凸橋、凹橋橋面的壓力時(shí)，①把小球放在凸橋頂端，小球恰巧能從兩橋臂之間掉下去，但讓小球從斜面上滾下，再經(jīng)過凸橋頂端時(shí)，小球便不再?gòu)膬杀壑g落下，而是沿橋面驚過．②把凹橋下方的搭鉤脫開，讓小球靜止地放在四橋的中心，顯示小球的壓力不足以將兩鐵絲橋臂擠開而下落，然后讓小球從斜軌上滾下，當(dāng)小球經(jīng)過凹橋底端時(shí)，小球即從兩軌道之間掉了下去．由上可見，這種凸橋、凹橋的裝置，可以說是簡(jiǎn)單的出奇，然而演示說明的卻是學(xué)生平時(shí)將信將疑的一個(gè)難題．我們提倡用簡(jiǎn)單的方法做演示，不僅有利于突出物理原理，而且易于引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)．（3）視聽感官并用有關(guān)資料表明：“在接受知識(shí)方面，單靠聽覺一般只能記住15％左右；單靠視覺，從圖象獲得知識(shí)，只能記住25％左右；如果兩者結(jié)合起來可記住65％”①．因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生各部分感官的協(xié)同作用，比用單一渠道要好．還應(yīng)考慮學(xué)生對(duì)各種感覺信息的分辨本領(lǐng)，以強(qiáng)化有用刺激．例如，用下面的方法幫助學(xué)生理解加速度的概念：在一輛沿斜面滾下的小車后面，拖一條長(zhǎng)約2米的磁帶，磁帶上錄有一段不變的樂音（如風(fēng)琴的c調(diào)），把錄音機(jī)的放音磁頭用導(dǎo)線接出來，裝在斜面的一定位置上，用貼有細(xì)氈的薄彈性金屬片將磁帶輕輕壓在磁頭上．當(dāng)小車沿斜面向下運(yùn)動(dòng)時(shí)，小車拖著磁帶運(yùn)動(dòng)，使錄音機(jī)發(fā)聲．這樣就可以使學(xué)生用視覺觀察到的速度變化為聽覺感受到的音高變化，用音高來理解速度，用音高變化的快慢來理解速度變化的快慢，即加速度的大小．由于人耳對(duì)音高的感受靈敏，而且對(duì)“變”的感受，比視覺更直接，因而對(duì)變化率的概念比較容易建立①．3．要安全、可靠課堂上的教學(xué)時(shí)間是極其寶貴的．如果教師在演示中出現(xiàn)失誤和差錯(cuò)，不僅會(huì)貽誤時(shí)間，而且會(huì)引起學(xué)生對(duì)所得結(jié)論的懷疑，因此，教師在課堂上的演示實(shí)驗(yàn)必須確保成功．（1）做好充分的準(zhǔn)備工作這是確保演示成功的關(guān)鍵．教師在課前要選擇好所需的儀器和材料，仔細(xì)地進(jìn)行檢查，并按照課堂上的實(shí)際程序預(yù)做一遍（甚至數(shù)遍），熟悉儀器的使用性能，了解實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確程度，估計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，觀察教室里即將演示的環(huán)境等等．并在教案中寫明演示所需的每一件物品，以免課堂上演示失敗或失去良機(jī)．（2）課堂演示時(shí)必須確保安全演示時(shí)，教師必須按照安全操作規(guī)程去做，認(rèn)真仔細(xì)，確保人身安全和儀器設(shè)備的保全．可能存在不安全因素的實(shí)驗(yàn)，一定不要讓學(xué)生上臺(tái)來操作．例如需要用到220V或380V市電的實(shí)驗(yàn)，或者用高壓感應(yīng)圈、水銀的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)由教師自己操作，并做到萬無一失．（3）正確對(duì)待課堂演示中的失誤，切忌弄虛作假 備課中做好充分準(zhǔn)備，可以提高演示的成功率，但不能保證課堂上一定不出問題．出了問題怎么辦？一是要鎮(zhèn)靜，切忌手忙腳亂，應(yīng)認(rèn)真思考和分析，盡可能及時(shí)找出原因，迅速排除故障；二是要實(shí)事求是．萬一不能及時(shí)排除故障，也不可用“儀器不行”來搪塞過去，更不可編造數(shù)據(jù)，弄虛作假．應(yīng)當(dāng)向?qū)W生如實(shí)說明實(shí)驗(yàn)失敗的原因，并聲明在下節(jié)課重做．這樣的負(fù)責(zé)精神和科學(xué)態(tài)度，必將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響．4．要有啟發(fā)性演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱峁┴S富的感性材料，變抽象為形象，但它的最終目的是要通過觀察啟發(fā)思維，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律，發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣．因此，在設(shè)計(jì)和編制演示程序時(shí)，必須在啟發(fā)性上下功夫．演示中的啟發(fā)性，首先在于以趣激疑．當(dāng)生動(dòng)的演示現(xiàn)象出乎學(xué)生意外之時(shí)，認(rèn)知的矛盾將轉(zhuǎn)化為思維的動(dòng)力．例如，在“彈性碰撞”教學(xué)開始時(shí)，讓學(xué)生觀察用兩個(gè)等質(zhì)量的玻璃小球做成的兩個(gè)雙線擺：如圖7－7，先將左邊的擺球拉開，右邊的球靜止于平衡位置，再釋放左邊的小球，兩球相碰后，左球靜止，而右球彈起；當(dāng)右邊的球返回碰撞后，右球又靜止，而左球彈起．如此兩球反復(fù)碰撞，圖7－7在碰撞聲中，動(dòng)靜交替．面對(duì)這一有趣的情景，問題油然而生．運(yùn)用演示引發(fā)問題，只是啟發(fā)思維的起點(diǎn)，雖然它是學(xué)生開展積極思維的突破口，但要推進(jìn)思維活動(dòng)的展開，仍須有教師不斷的引導(dǎo)．這樣，演示才能成為推進(jìn)思維的向?qū)В虼搜菔窘虒W(xué)的啟發(fā)性應(yīng)體現(xiàn)在演示程序的精心設(shè)計(jì)之中．例如，在高中學(xué)生學(xué)過氣體定律之后，教師用如圖78所示的浮沉子演示來訓(xùn)練學(xué)生的思維．（1）用手壓容器上方的薄膜，原來浮在液面上的浮沉子開始下沉，當(dāng)下沉到某一深度時(shí)松開壓膜的手指，浮沉子上升[圖7－8（a）（b）]，試解釋這一現(xiàn)象． 這是許多初中學(xué)生曾經(jīng)見到過的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的解釋是很粗略的，只需要說明，壓膜時(shí)水進(jìn)入浮沉子內(nèi)，重力增大，浮力小于重力，于是浮沉子就下沉，松膜時(shí)，水從浮沉子內(nèi)排出，重力減小，浮沉子就上?。?）繼續(xù)壓膜使浮沉子下沉到更深的位置放手，見到浮沉子仍可上升．