【正文】 力。從教材編寫來看，引起晝夜交替現(xiàn)象有好幾種可能，教材的目的就是讓讓學生發(fā)揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并通過模擬實驗去驗證，重演一次人類認識晝夜交替現(xiàn)象的過程，通過這樣一個過程雖然最后還沒有找到正確的解釋，但學生在這個過程中明白了科學需要通過親身經(jīng)歷科學探究，從而產(chǎn)生深刻的科學價值觀。二、教學設計思路：在這節(jié)課的教學中利用談話、合作等學習方法，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，組織學生進行協(xié)作學習活動。本課開始引發(fā)學生思考“為什么會有晝夜交替的現(xiàn)象產(chǎn)生”，接著讓學生發(fā)表種種猜測,這就涉及到相對運動的知識，但學生對此是陌生的，所以設計模擬實驗，利用小組合作模擬實驗、匯報展示，讓學生體驗科學探究過程的喜悅與樂趣。三、教學目標： ：了解晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋。晝夜現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關。：提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假設，并能用模擬實驗進行驗證 做好模擬實驗和運用實驗收集的證據(jù)。：認識到一種現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要更多的證據(jù)來加以判斷。培養(yǎng)主動探索，積極合作的態(tài)度。四、教學重難點：能用模擬實驗驗證每一種假設。五、教學準備：地球儀(地軸是直的)、小燈泡（帶燈座和電池夾）、實驗記錄表、課件。六、課前活動：（黑板中間貼著一個圓）提問：請同學們猜一猜，這可能是什么？ 學生自由猜測并說明緣由。教師小結：說得非常好！在沒有其它新證據(jù)之前，我們可以大膽的猜測，科學研究上也一樣。這是我們課前進行的一個小活動，現(xiàn)在我們準備上課了，同學們，你們準備好了嗎？（上課）七、教學過程：（一）引入學習：（出示兩張照片：白天的天安門和晚上的天安門）（1）提問：兩張照片最大的區(qū)別在哪里？（2）引出晝和夜。（板書）（3）提問：地球上為什么會有晝和夜之分呢？這和什么有關系？ 如果地球本身會發(fā)光，會有晝夜現(xiàn)象嗎？ 如果地球是個透明的球體，會有晝夜現(xiàn)象嗎？播放小視頻：天安門太陽東升西落，白天黑夜交替循環(huán)的畫面。（1）提問：從畫面中，你看到了什么現(xiàn)象？（2）引出晝夜交替現(xiàn)象。（板書）（3）提問：為什么地球上的晝夜現(xiàn)象會交替進行呢？如果太陽和地球都不動，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？會形成晝夜交替的現(xiàn)象嗎？（4）過渡：太陽和地球之間怎樣運動能夠出現(xiàn)“晝夜交替”現(xiàn)象？關于這個問題，人類幾千年來，不斷進行探索并作出了種種猜測。我們今天也要象科學家一樣，猜測一下有哪些可能會產(chǎn)生晝夜交替呢？（二）推測假設：1．學生嘗試猜測，個別學生示范畫出示意圖。小組討論，在實驗記錄單上畫出其它可能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的示意圖。收集學生的猜測：①地球不動，太陽繞著地球轉； ②太陽不動，地球圍著太陽轉； ③地球自轉。④地球圍著太陽轉，同時自轉；??過渡：提出了這么多的觀點，那這些觀點能不能都產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象呢？怎樣來驗證你們的想法呢？（實驗）實驗怎么做？太陽在天上，地球在腳下，都是非常巨大的天體啊。（模擬實驗）師：說得很好，我們可以用其他物體來代替太陽和地球。這就是模擬實驗，是科學研究中非常常用的一種方法。模擬實驗就是用我們取之方便的材料來當太陽和地球，模擬他們的運動，從而可以找到證據(jù)，做出合理的判斷。選擇模擬實驗材料：有好幾種觀點，到底哪種是正確的，或者說一種正確的都沒有，怎樣去判斷呢？（三）模擬實驗：1．出示實驗器材，明白用途。（1）把地球儀當作地球，用什么來代替太陽呢？（手電筒），地球上被太陽照亮部分是？（晝）沒被太陽照亮的是？（夜）（2）小紅旗，貼在地球儀上作標記，假設就是我們的家。怎樣才能讓紅星處出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實驗的方法檢驗假設。PPT出示實驗要求：（1）作標記：在地球儀上貼小紅旗。（2）實驗中地球儀不要轉動太快，手電筒不能隨便亂動。（3）認真觀察：小紅旗出處晝夜會不會變化？（4）完成實驗記錄表，作解釋。晝夜交替實驗記錄表第三篇：地球的自轉教學設計地球的自轉教學設計【導入】多媒體課件出示毛澤東主席的七律《送瘟神》。【師】“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，這是毛澤東主席七律《送瘟神》中的詩句。人坐在地球上不動，為什么會日行八萬里呢？（因為地球在自轉）【師】哪些現(xiàn)象可以說明地球在自轉呢？（日月星辰的東升西落）【師】可是這里面只講到日月星辰自東向西繞地球轉動，沒有一個字提到地球的自轉啊，它能告訴我們什么信息呢？（地球和日月星辰之間有相對位置的變化，存在著相對運動）【師】兩個物體之間有相對運動，則其中必有一個物體在運動，也就是說，地球和日月星辰之間必有一個在運動，那問題來了，是日月星辰在運動呢，還是地球在自轉呢？（太陽和很多星星都是恒星，不會繞地球轉動，月球雖然是地球的衛(wèi)星，繞地球轉動，但一個月才繞地球一周，不可能每天繞地球轉）【師】那也就是說日月星辰東升西落的原因只能是什么？（地球的自轉）【師】怎樣的自轉？（自西向東）【師】為什么是自西向東？（參照物不一樣，以地球為參照物，日月星辰東升西落，如果以日月星辰為參照物，地球則自西向東自轉）【師】地球既然在自轉，必然有一個旋轉中心，那這個旋轉中心是什么呢？（地軸）【師】這個地軸是不是隨意的在變呢？（不是，固定的，它始終連接著地球的南北極）【師】那你應該如何描述地球的自轉運動呢？（地球在不停地繞地軸自西向東旋轉）【師】如果從不同角度去觀察地球，如從北極上空觀察，從南極上空觀察，你能描述地球的自轉嗎？（從北極上空看，呈逆時針方向轉動 從南極上空看，呈順時針方向轉動）【師】地球的自轉帶來了日月星辰的東升西落，你覺得它的東升西落有什么特點嗎？（以太陽為例，一天中的運動軌跡總在偏南方向，而且太陽的高度在不斷地變化，使一天中地面的明暗程度不同）【師】那這種運動給我們的生活帶來了怎樣的影響呢？（使人們產(chǎn)生了時間的概念，太陽出來就是一天的開始，太陽在正頭頂就是中午，太陽落下就是一天的結束）（使得人們更容易確定方位，太陽升起的位置就是偏東方向，太陽爬到最高時對應的地理方向就是正南，太陽落山的位置就是偏西方向）【師】那同學們想不想把你在生活中習慣的認識在地球儀上演繹出來？（想）【師】首先，請同學們拿出地球儀，在上面找出我們現(xiàn)在所處的位置，并在上面做一個十字方向標。還可以在上面扎一個大頭針作為想象中的觀察者，由于地球相對太陽很小，射到地球表面的光線幾乎是一條平行線。同學們可以用這樣一塊畫上平行光線的硬紙板模擬太陽的位置。試著自西向東轉動地球儀，找出早晨，中午，傍晚該地區(qū)所處的空間位置以及對應的太陽方向。（學生實驗并匯報）【師】模擬出來的情景是不是和現(xiàn)實中一樣?！編煛慨斈骋粓鰢H體育比賽在美國某地下午2時舉行時，我們卻要在半夜里起來觀看這場比賽的電視實況轉播。地球上總是有些地方處于白晝，同時又有些地方處于黑夜，這是什么原因引起的呢？ [展示地球儀] 【師】大家知道，地球自己不能發(fā)光?？吹厍騼x的演示，如果地球是透明的，還有晝夜之分嗎？（沒有，整個地球都是白晝。）【師】很好?？蓪嶋H上地球是不透明的，在同一時間里，太陽只能照亮地球表面的一半