人教新課標四年級下冊語文教案 全神貫注 2-文庫吧
2024-11-21 14:19 本頁面
【正文】 長，內容具體。 以上兩個自然段之間聯系很緊密。第一段即第 1 自然段最后一層意思是羅丹發(fā)現作品有毛?。坏诙渭吹?2 自然段就講著手進行認真修改。因此，這兩個自然段既可獨立成為兩個大段，又在內容和情節(jié)發(fā)展上緊密聯系。 第 3自然段是寫羅丹由于全神貫注地工作，竟忘了客人的存在。第 4 自然段寫茨威格招呼羅丹，羅丹這才發(fā)現客人被關在工作室里了。這兩個自然段緊緊相連，共同記 述一件事，顯然可以合并成為第三大段，進一步生動地表現了羅丹“全神貫注”的工作精神，這可以說是第二段的發(fā)展和延伸。 第四段即第 5 自然段，寫了茨威格的回憶和感受：一切值得做的工作，想要做得好，就應該全神貫注。顯然，這是全文內容的歸結。 （四）通讀課文，在質疑問難中，通過議論或查工具書，結合課文語句，解釋一部分不理解和不甚理解的詞語，為下一步了解課文內容，體會課文中心做好準備。 “儀態(tài)端莊”，儀態(tài)，人的外表，包括容貌、姿態(tài)、風度等?！岸饲f”，容貌、舉止端正、莊重。指羅丹的作品女像的容貌、姿態(tài)等 是端正莊重的。 “杰作”，指羅丹塑造的女像，是超過一般水平的好作品。 “端詳”，這里指羅丹仔細地看女像。 “吁了口氣”，吁，這里讀“ xū”（另讀 y249。），是長出了一口氣的意思。表示羅丹工作緊張后的放松。 “徑自”，指羅丹工作完畢，忘了客人的存在，自己直接行動走出門去。 “感觸”，跟外界事物接觸而引起的思想情緒。指茨威格對羅丹全神貫注地修改作品的認真態(tài)度，所產生的敬佩感情和受到的啟發(fā)、教育。 “莫名其妙”，表示事情奇怪，使人不明白其中的奧妙或真相。是指羅丹把茨威格 關在屋里，要鎖門，茨威格不知究竟是為了什么。 第二課時 教學目標 ： 以“思考練習” 2題引導學生深入理解課文第一、二段內容，體會“全神貫注”的含義，學習羅丹做事專注、投入的精神。 教學重點、難點 ： 結合課文內容體會“全神貫注”的含義，理解課文結尾茨威格說的一段話。 教學過程 ： （一）閱讀分析第一段。 1．提問思考： 課文圍繞“全神貫注”講了一件羅丹在雕塑一座女像的作品時發(fā)生的事情。這件事情是怎樣發(fā)生的，或者說是由什么引起的？先默讀，再議論，然 后回答。 （事情從羅丹邀請摯友奧地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客時，帶他到工作室觀賞剛剛完成的作品一座女像開始的。） 這一段共寫了六句話，依次讀一讀，看看這六句話各寫了什么內容，怎樣按事情的發(fā)展順序排列的？ 第一句話寫羅丹邀請茨威格到家做客。羅丹既然招待茨威格這位客人、摯友，一定做了不少事。但課文接下去只寫了一件跟“全神貫注”有聯系的事，這件事是什么？ （這件事就是第二句話所講的：“飯后，羅丹帶著這位摯友參觀他的工作室?！边@句話跟“全神貫注”是有聯系的，其他事沒有寫，因為跟“全神貫注”沒有關 系。） 2．接下來再想一想：羅丹帶著茨威格參觀自己的工作室。既然是“工作室”，是“參觀”，客人一定看了不少內容吧？設想一下，可能看到些什么？這些都寫了沒有？為什么？單單寫了什么？為什么？這就是第三句話要說清楚的問題了。 （客人可能看到工作室里擺放的主人創(chuàng)作的各式各樣的雕塑作品，當然還有些創(chuàng)作用的材料。工具什么的。這些都沒有寫，因為跟“全神貫注”沒有什么聯系。單單寫了作品中剛剛完成的一座女像。因為這一作品跟“全神貫注”有著緊密的聯系，所以要寫它。這就是第三句話的作用。） 3．在“儀態(tài)端莊”的女像前 ，客人和主人表示了不同的看法。讀一讀下面第四、五兩句話，簡要地說出客人怎樣表示？主人怎樣表示？誰的表示又跟“全神貫注”直接聯系？ （茨威格拍手叫好，表示祝賀；羅丹不滿意，說還有毛病，表示需要修改。羅丹看出作品有毛病需要修改的情節(jié)，跟“全神貫注”直接關聯。） 這是不是“全神貫注”的直接起因呢？ （就是。）
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