12月參加留守兒童心理引導(dǎo)員培訓(xùn)心得體會-文庫吧
2024-11-15 23:24 本頁面
【正文】 我們不是老師，沒法給學(xué)生對與錯的判斷、不是爸媽、不是咨詢師、不是垃圾桶；是陪伴者、支持者、引領(lǐng)者、見證者。我們必須有起碼的親和力、傾聽力、溝通力、推動力。在處理留守兒童問題上，我們應(yīng)該給予他們情緒、動機(jī)等方面的肯定，不說教、不否定、不對抗。讓來訪者有一個安全的場域，給他獨立的空間，讓彼此身心狀態(tài)適合，這是溝通的必要前提。六天緊湊、愉悅的學(xué)習(xí)生活中，我們收獲了許多干貨，也學(xué)到了不少實操。一個個的活動，我們參與其中，親身體驗，親手操作，樂在其中，悟到真理。每天的學(xué)習(xí)都在輕松快樂中開始，在愉悅幸福中結(jié)束。每一個人都是真心參與，真情流露，我們和導(dǎo)師，和學(xué)員伙伴是心與心的交流和談?wù)摗Ｔ谶@里，我們沒有老少之分，沒有學(xué)歷層次的區(qū)別，有的都是共同的身份——留守兒童心理輔導(dǎo)員。在外人看來，這群人有點不可思議，他們認(rèn)為我們都被“洗腦”了，我們是沾上“傳銷組織”了。是的，我承認(rèn)我們都被“洗腦”，只是，這樣的洗腦與傳銷大相徑庭。從留守兒童心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)初級到中級甚至到不久的高級，一路走來，我慢慢意識到自己身上的擔(dān)子，也開始為自己的后半生定下了目標(biāo)。我是一名留守兒童心理引導(dǎo)員，我應(yīng)該用我所學(xué)幫助身邊需要幫助的每一個留守兒童，讓他們走出心靈的困惑，陽光快樂的學(xué)習(xí)生活。在素質(zhì)教育提得特響的當(dāng)今，如果學(xué)生們除了身體健康，還能快樂高效學(xué)習(xí)該有多好！留守兒童心理輔導(dǎo)員有這個能力讓每一個孩子敞開心扉，快樂學(xué)習(xí)生活；留守兒童心理引導(dǎo)員還有能力不斷學(xué)習(xí)，在提升自己的同時，也能帶動孩子們享受學(xué)習(xí)的樂趣而不把學(xué)習(xí)當(dāng)著苦差。通過參加完兩期的培訓(xùn)，我們感謝感恩這個公益平臺給老師學(xué)生帶來福利的同時，也懷著深深的敬意感謝每一位參與這個活動的導(dǎo)師及工作人員。是這么多像李中瑩一樣的愛心人士，為這個社會帶來了愛的精髓。愛從心開始，愛在不斷傳遞。前輩們的愛心行動如春風(fēng)化雨，滋潤著每一個參與這門課程的老師，我們也將把自己的所學(xué)不斷傳遞，讓這種正能量的精神繼續(xù)傳承，只要人人都奉獻(xiàn)一點愛，世界將變成美好的人間！第三篇：農(nóng)村留守兒童心理探究與策略引導(dǎo)農(nóng)村“留守兒童”心理探究與策略引導(dǎo)【摘要】:農(nóng)村“留守兒童”,全國近千萬農(nóng)村“留守兒童”普遍處于生活上缺人照應(yīng),行為上缺人管教,學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo)的“三缺”狀態(tài),由此帶來的心理沖突以及一系列社會問題,亟待探究與解決.【關(guān)鍵詞】: 留守兒童 心理障礙 策略引導(dǎo)農(nóng)村“留守兒童”是指農(nóng)村父母雙方或單方到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)務(wù)工而被留在戶籍所在地，不能和父母雙方共同在一起生活的兒童(本文所指17周歲及以下的農(nóng)村“留守兒童”),這些孩子是農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型時期和農(nóng)村大批勞動力到城市就業(yè)后出現(xiàn)的一個特殊的群體。根據(jù)我們調(diào)查表明，很多農(nóng)村外出務(wù)工人員都是因為“負(fù)擔(dān)不起家庭花費”、“經(jīng)濟(jì)上跟不上”、“錢不夠花”、“掙錢太少”、“掙不到錢”、“供養(yǎng)不起孩子”等等跟收入和經(jīng)濟(jì)相關(guān)的詞語來解釋其子女留守的原因，充分說明農(nóng)村務(wù)工者在城市較低的收入是供其家人生活的重要經(jīng)濟(jì)支柱之一。一、農(nóng)村“留守兒童”心理障礙的成因及現(xiàn)狀農(nóng)村“留守兒童”的父母雙方或單方外出務(wù)工之后，這些孩子或者與他們的爺爺奶奶、姥姥姥爺住在一起，或者與親戚，朋友，鄰居生活在一起，也有很大一部分孩子自己獨立生活。這樣一來，這些孩子就形成了以下三種被監(jiān)護(hù)的方式：隔代監(jiān)護(hù)農(nóng)村“留守兒童”父母的監(jiān)護(hù)責(zé)任向其祖輩轉(zhuǎn)移，由孩子的祖父，祖母或外公，外婆監(jiān)護(hù)，這就是一種隔代監(jiān)護(hù)。隔代監(jiān)護(hù)的監(jiān)護(hù)人多數(shù)年老體衰，本身文化程度低，根本沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。我對一位正在七年級就讀的15歲兒童進(jìn)行家訪，他60多歲的爺爺上山砍柴時受了重傷，在家休養(yǎng)，奶奶一直患有心臟病，還要整天做飯干活，爸爸媽媽在新疆務(wù)工已經(jīng)三年未回家了，地里的活主要靠這個孩子干，忙不過來時才雇人來幫忙，家里的花費全靠他的父母不定期的郵寄。當(dāng)我勸阻兩位老人別這么辛苦了，老人說：“這樣都習(xí)慣了，不吃力，這娃懂事，是家里的主要勞動力，只要能識幾個字就行了，念了書也是閑（無用）的?！备舸O(jiān)護(hù)，對孩子監(jiān)護(hù)的重點是養(yǎng)而不教，要么是溺愛、放縱，要么是粗暴、冷漠，放任自流。彼此間由于過大的年齡差距，很難有真正的溝通，從而影響了兒童的心理發(fā)展和身體健康。委托監(jiān)護(hù)對“留守兒童”的監(jiān)護(hù)責(zé)任向親戚或朋友轉(zhuǎn)移時，就形成了委托監(jiān)護(hù)。這些受委托的親戚或朋友充當(dāng)臨時監(jiān)護(hù)人后，他們絕大多數(shù)都以孩子的安全為第一責(zé)任。而這些長期缺失父母關(guān)愛的“留守兒童”便成了某種意義上的“孤兒”，致使他們很容易形成錯誤的人生觀和價值觀，常引發(fā)種種逆反心理，學(xué)習(xí)成績難以提高，認(rèn)識能力發(fā)展滯后。據(jù)調(diào)查，歷年的刑事犯罪中，有20%以上的青少
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