【正文】 ……幼教“去小學(xué)化”傾向阻滯因素分析及對(duì)策 91……當(dāng)前幼小銜接存在的問題及其解決對(duì)策 92……企辦幼兒園發(fā)展的困境與出路 93……幼兒園教育走出“小學(xué)化”誤區(qū)的策略94……幼兒園確立幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展“合理期望”的基本方法 95……甘肅省學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策建議96……西部縣域?qū)W前教育三年行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策——以甘肅省J縣為例 97……學(xué)前教育的基礎(chǔ)性與農(nóng)村幼兒園小學(xué)化、城市化的矯治 98……對(duì)幼兒開展集體教學(xué)活動(dòng)的幾點(diǎn)思考——基于幸福倫理的視角 99……從知識(shí)考古學(xué)視角重新審視幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象 100……幼兒園民間體育游戲存在的問題與解決對(duì)策6/6第二篇：幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對(duì)策幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對(duì)策一、幼兒教育小學(xué)化傾向的主要表現(xiàn)分析（一）教學(xué)內(nèi)容難度大因受到大腦生理機(jī)能的影響，幼兒的認(rèn)知功能主要是可逆性、守恒性較差，比較復(fù)雜的思維題目只有隨著幼兒年齡增長才能會(huì)逐漸完成。因此，在幼兒教育過程中要充分涉及并發(fā)展幼兒的技能、知識(shí)、情感態(tài)度、語言等。但是現(xiàn)在幼兒園教育存在嚴(yán)重的片面化、單一化傾向，眾多幼兒園不重視幼兒的大腦發(fā)育水平，在幼兒園中涉及小學(xué)低年級(jí)內(nèi)容，甚至少數(shù)幼兒園直接使用小學(xué)低年級(jí)教科書進(jìn)行教學(xué)，要求幼兒學(xué)習(xí)文化、數(shù)學(xué)內(nèi)容。即在語文學(xué)習(xí)中，不僅定量要求幼兒掌握字?jǐn)?shù)、詞語，還要求幼兒熟背唐詩三百首并且熟寫等，在數(shù)學(xué)方面，要求幼兒懂得大數(shù)位計(jì)算，有些內(nèi)容甚至難于一年級(jí)教育內(nèi)容。（二）課堂化教學(xué)游戲是幼兒在成長過程中最多的需求。幼兒在游戲中有假想世界，但是需要在幼兒園中實(shí)現(xiàn)心智成長，因此幼兒園教學(xué)內(nèi)容要與游戲、學(xué)習(xí)有效平衡，通過游戲激發(fā)幼兒探知、探索的興趣，在教師的引導(dǎo)下，保證每一位幼兒參與，從而使幼兒更好地了解周圍環(huán)境、人物。但是現(xiàn)在眾多幼兒園都把教學(xué)內(nèi)容課堂化，使用課堂授課的方式代替游戲內(nèi)容。這種情況下的教育只重視對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)灌輸，從而在幼兒園中形成讓幼兒死記硬背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和授課方式。為保證幼兒掌握一定的知識(shí)，幼兒園均要求幼兒學(xué)習(xí)拼音、掌握加減法，在幼兒園中出現(xiàn)色彩圖案少、教學(xué)演示少、游戲少等特征。教學(xué)后教師會(huì)布置大量枯燥的家庭作用并且檢查，扼殺孩子的天性，加重幼兒的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致幼兒在焦慮、緊張中生活，最終對(duì)上學(xué)產(chǎn)生抗拒甚至恐懼心理。二、主要形成原因分析（一）家長因素因我國長期以來實(shí)施考試制度評(píng)定一個(gè)學(xué)生的好壞，并且把考試成績作為考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，使得我國在教育改革方面存在較多的阻礙，無法落實(shí)及引進(jìn)新型教育觀念，這種教育情況對(duì)我國的幼兒園已經(jīng)造成嚴(yán)重的影響。在錯(cuò)誤理念下及“望子成龍，望女成鳳”的思想下，家長均不愿意讓孩子輸在起跑線上，重視孩子成長卻不管孩子真正的心理需求，從而拔苗助長，希望孩子從小成績優(yōu)異，所以家長的愿望是導(dǎo)致幼兒教學(xué)存在小學(xué)化傾向的主要原因。（二）民辦幼兒園追逐利益，教師綜合素質(zhì)差進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國的幼兒園體制發(fā)生明顯變化，眾多原因使得民辦幼兒園的數(shù)量顯著增加，導(dǎo)致幼兒園辦園的體制以市場為導(dǎo)向，民辦幼兒園為獲取利益逐漸沒有應(yīng)有的立場。為迎合家長需求，不管幼兒接受能力、身體發(fā)展特征等設(shè)立小學(xué)課程，對(duì)幼兒提出不符合年齡特征的學(xué)習(xí)要求。同時(shí)因我國長期不重視幼兒教師的培養(yǎng)，教師的教學(xué)素質(zhì)、學(xué)歷水平受到嚴(yán)重的影響，民辦幼兒園存在一定的漏洞，使得沒有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的人群進(jìn)入幼師隊(duì)伍，這些人群無法認(rèn)識(shí)到幼兒園教育的特殊性質(zhì)，在教學(xué)過程中把小學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)模式運(yùn)用在幼兒園中，最終導(dǎo)致幼兒園教學(xué)出現(xiàn)小學(xué)教學(xué)現(xiàn)象。三、對(duì)策（一）開展家園共建制度家園共建制度有利于家園良好溝通，這是保證幼兒健康、有序成長的主要途徑。家園要樹立正確的教育價(jià)值觀、教育理念，重視幼兒教育過程中存在的特殊性，合理、科學(xué)安排園內(nèi)的教育活動(dòng)。從操作上分析，家園要在教育模式和教育方法上不斷地創(chuàng)新和補(bǔ)充；從意識(shí)上分析，家長要樹立積極互動(dòng)、參與的意識(shí)。在開展家園共建制度的過程中，離不開家長的支持，因?yàn)榧议L支持可保證幼兒教學(xué)活動(dòng)的有效開展。同時(shí)家長在主動(dòng)參與的過程中可逐漸了解幼兒的思維、心理，從而為開展良好的家庭教育提供條件。幼兒園有關(guān)人員可通過家長、定期家長會(huì)和家園共建等途徑，為幼兒家長提供科學(xué)的育兒知識(shí)和方法，保證家長不斷改善傳統(tǒng)教育理念，充分發(fā)揮家庭教育的作用。同時(shí)家園共建有利于家長和幼兒之間有良好的情感交流，從而在潛移默化中達(dá)到良好的教育效果。（二）建立健全辦園制度嚴(yán)格辦園制度是保證教學(xué)質(zhì)量、避免小學(xué)化傾向的基本要求，這要求有關(guān)部門嚴(yán)格審批幼兒園注冊(cè)制度，教育部門要根據(jù)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)履行職責(zé)，保證符合辦園要求之后頒發(fā)辦園許可證。對(duì)不符合辦園要求且非法辦園的要及時(shí)取締并且給予相應(yīng)的處罰規(guī)定，還要對(duì)幼兒的布局科學(xué)的規(guī)劃，根據(jù)“就近入園、規(guī)模適度、因地制度、方便接送”原則進(jìn)行布局。除此之外，幼兒園中還要建立專業(yè)的管理制度和政策，及時(shí)解決“小學(xué)化”問題，對(duì)課堂活動(dòng)、課程內(nèi)容、授課等實(shí)施嚴(yán)格要求。（三）提高教師綜合素質(zhì)教師是教育內(nèi)容實(shí)施的主體，其素質(zhì)與幼兒教育質(zhì)量有密切聯(lián)系。要徹底杜絕幼兒園小學(xué)化問題，就要把教師綜合素質(zhì)全面提高，主要包括以下內(nèi)容：首先，所有教師在上崗前均要接受一體化培訓(xùn)，建立專業(yè)水平高的學(xué)前教育教師隊(duì)伍，從而為幼兒教育提供良好的教師資源。其次，教師不僅要具備專業(yè)知識(shí)，還要會(huì)跳舞、唱歌、繪畫等多種才藝，具備良好的素養(yǎng)和師德。最后，聘請(qǐng)有資質(zhì)的人員擔(dān)任幼兒教師，對(duì)已有的教師加強(qiáng)培訓(xùn)。按照各地實(shí)際情況，對(duì)教師實(shí)施分批次、分時(shí)間的培訓(xùn)，全面了解幼兒的認(rèn)知規(guī)律、特征，提高課堂教學(xué)能力和水平。第三篇：關(guān)于幼兒園“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)、原因及解決對(duì)策論幼兒園小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對(duì)策幼兒教育小學(xué)化，其原因，在觀念層面，主要是傳統(tǒng)的兒童觀、教育觀和人才觀。在操作層面，主要是有些教育行政部門對(duì)幼兒教育未于以應(yīng)有的重視，以及學(xué)前教育學(xué)科的不成熟導(dǎo)致的科學(xué)指導(dǎo)不到位。這種現(xiàn)象也造成了相當(dāng)大的消極影響，因此，要加大各級(jí)教育部門對(duì)幼兒教育的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理的力度，加強(qiáng)宣傳，樹立科學(xué)的兒童觀和教育觀，同時(shí)加強(qiáng)幼兒教育工藝學(xué)的研究與應(yīng)用，提高幼兒教師德教育水平，以盡量杜絕幼兒教育小學(xué)化?！娟P(guān)鍵詞】幼兒教育 小學(xué)化傾向一、幼兒教育小學(xué)化的內(nèi)涵及其表現(xiàn)（一）內(nèi)涵幼兒教育小學(xué)化，從字面上理解，就是把幼兒當(dāng)小學(xué)生來進(jìn)行教育，在實(shí)踐上有不同層面的表現(xiàn)。有的小學(xué)化側(cè)重于課程內(nèi)容的小學(xué)化，如開設(shè)各種各樣的技能特色班、興趣班，要求幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)讀寫算。人們對(duì)這種小學(xué)化有不同的看法：有人認(rèn)為知識(shí)是可以提前學(xué)的，只要用幼