【正文】 中間環(huán)節(jié)，價(jià)格更低，發(fā)表更快，收錄更快！50……論如何抓好幼兒期良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育【維普網(wǎng)】 51……在“戲劇工作坊中”幼兒獲得了快樂(lè)與成長(zhǎng) 52……學(xué)會(huì)欣賞幼兒53……色彩在幼兒美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值54……如何優(yōu)化幼兒園教學(xué)班級(jí)管理工作【維普網(wǎng)】 55……如何培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造力【維普網(wǎng)】 56……有效管理幼兒自主盛飯菜的實(shí)踐研究 57……涼山民族地區(qū)中學(xué)理科教育的不利因素與對(duì)策58……高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究——評(píng)《網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究》 59……“美麗鄉(xiāng)村”建設(shè)背景下農(nóng)村成入教育的轉(zhuǎn)型對(duì)策 60……幼兒小世界神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)屬性與影響因素的相關(guān)性分析61……圖畫(huà)書(shū)閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)分析*基于西方各國(guó)閱讀理論的新發(fā)展 62……國(guó)外兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的研究現(xiàn)狀及啟示 63……環(huán)境教育促進(jìn)大眾生態(tài)創(chuàng)新機(jī)制及對(duì)策 64……農(nóng)村幼兒園課程資源內(nèi)涵、開(kāi)發(fā)原則與基本路徑 65……基于生態(tài)管理理論的幼兒園教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略 66……解決幼兒入園適應(yīng)困難的基本策略 67……促進(jìn)低齡兒童發(fā)展的電子媒體使用68……農(nóng)村30月齡幼兒行為發(fā)育及與智力和運(yùn)動(dòng)發(fā)展關(guān)系4/6 云發(fā)表，專(zhuān)業(yè)論文發(fā)表網(wǎng)站！面向作者直接收稿，省去中間環(huán)節(jié)，價(jià)格更低，發(fā)表更快，收錄更快！69……幼兒園教育質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控存在問(wèn)題、原因及對(duì)策70……幼兒園教育小學(xué)化問(wèn)題的社會(huì)學(xué)審視——基于河南省的調(diào)查數(shù)據(jù)分析71……農(nóng)村家庭式幼兒園教育的現(xiàn)實(shí)困境與破解對(duì)策——基于遼寧省WFD市Y鄉(xiāng)6所村園的調(diào)查與分析72……幼兒教育:人生智慧之光73……教育變革背景下幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀及提升策略 74……幼兒教育不能小學(xué)化,更不能虛無(wú)化75……當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)體育、衛(wèi)生與藝術(shù)教育工作的主要問(wèn)題、原因及對(duì)策——以遼寧省中小學(xué)為例76……地方政府解決城鎮(zhèn)學(xué)齡前兒童教育問(wèn)題研究——以吉林省落實(shí)學(xué)前三年行動(dòng)計(jì)劃為例77……美國(guó)科學(xué)教育幼小銜接的策略及啟示 78……幼兒園“反教育”現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)策略79……幼兒教育“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀分析與建議——以河北省幼兒園為例 80……增強(qiáng)幼兒教師職業(yè)吸引力的策略81……文化價(jià)值觀視角下幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象探析 82……轉(zhuǎn)崗幼兒教師專(zhuān)業(yè)理念之重構(gòu) 83……我國(guó)幼兒教育面臨的問(wèn)題、成因和對(duì)策 84……困境與出路:民辦幼兒園發(fā)展問(wèn)題探究 85……關(guān)于黑龍江省學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告86……中小學(xué)和幼兒園教育信息化評(píng)價(jià)——教育視野與需求導(dǎo)向 87……關(guān)于加強(qiáng)西部農(nóng)村地區(qū)幼兒家庭教育指導(dǎo)工作的思考5/6 云發(fā)表，專(zhuān)業(yè)論文發(fā)表網(wǎng)站！面向作者直接收稿，省去中間環(huán)節(jié)，價(jià)格更低，發(fā)表更快，收錄更快！88……新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中學(xué)前教育發(fā)展與管理模式 89……幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)及對(duì)策 90……幼教“去小學(xué)化”傾向阻滯因素分析及對(duì)策 91……當(dāng)前幼小銜接存在的問(wèn)題及其解決對(duì)策 92……企辦幼兒園發(fā)展的困境與出路 93……幼兒園教育走出“小學(xué)化”誤區(qū)的策略94……幼兒園確立幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展“合理期望”的基本方法 95……甘肅省學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策建議96……西部縣域?qū)W前教育三年行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策——以甘肅省J縣為例 97……學(xué)前教育的基礎(chǔ)性與農(nóng)村幼兒園小學(xué)化、城市化的矯治 98……對(duì)幼兒開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)的幾點(diǎn)思考——基于幸福倫理的視角 99……從知識(shí)考古學(xué)視角重新審視幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象 100……幼兒園民間體育游戲存在的問(wèn)題與解決對(duì)策6/6第二篇：幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對(duì)策幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對(duì)策一、幼兒教育小學(xué)化傾向的主要表現(xiàn)分析（一）教學(xué)內(nèi)容難度大因受到大腦生理機(jī)能的影響，幼兒的認(rèn)知功能主要是可逆性、守恒性較差，比較復(fù)雜的思維題目只有隨著幼兒年齡增長(zhǎng)才能會(huì)逐漸完成。（二）課堂化教學(xué)游戲是幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中最多的需求。為保證幼兒掌握一定的知識(shí)，幼兒園均要求幼兒學(xué)習(xí)拼音、掌握加減法，在幼兒園中出現(xiàn)色彩圖案少、教學(xué)演示少、游戲少等特征。（二）民辦幼兒園追逐利益，教師綜合素質(zhì)差進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的幼兒園體制發(fā)生明顯變化，眾多原因使得民辦幼兒園的數(shù)量顯著增加，導(dǎo)致幼兒園辦園的體制以市場(chǎng)為導(dǎo)向，民辦幼兒園為獲取利益逐漸沒(méi)有應(yīng)有的立場(chǎng)。家園要樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀、教育理念，重視幼兒教育過(guò)程中存在的特殊性，合理、科學(xué)安排園內(nèi)的教育活動(dòng)。幼兒園有關(guān)人員可通過(guò)家長(zhǎng)、定期家長(zhǎng)會(huì)和家園共建等途徑，為幼兒家長(zhǎng)提供科學(xué)的育兒知識(shí)和方法，保證家長(zhǎng)不斷改善傳統(tǒng)教育理念，充分發(fā)揮家庭教育的作用。除此之外，幼兒園中還要建立專(zhuān)業(yè)的管理制度和政策，及時(shí)解決“小學(xué)化”問(wèn)題，對(duì)課堂活動(dòng)、課程內(nèi)容、授課等實(shí)施嚴(yán)格要求。最后，聘請(qǐng)有資質(zhì)的人員擔(dān)任幼兒教師，對(duì)已有的教師加強(qiáng)培訓(xùn)。這種現(xiàn)象也造成了相當(dāng)大的消極影響，因此，要加大各級(jí)教育部門(mén)對(duì)幼兒教育的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理的力度，加強(qiáng)宣傳，樹(shù)立科學(xué)的兒童觀和教育觀，同時(shí)加強(qiáng)幼兒教育工藝學(xué)的研究與應(yīng)用，提高幼兒教師德教育水平，以盡量杜絕幼兒教育小學(xué)化。（二）幼兒教育小學(xué)化的具體表現(xiàn)小學(xué)化側(cè)重干對(duì)幼兒的行為要求及幼兒教育形式的小學(xué)化。時(shí)間不久, 他就發(fā)現(xiàn), 一年級(jí)的課他竟然跟不上了, 漢語(yǔ)拼音成績(jī)尤其不好。二、幼兒園“小學(xué)化”傾向產(chǎn)生的原因（一）廣大不懂幼教規(guī)律的家長(zhǎng)的錯(cuò)誤需求與教師和家長(zhǎng)的談話了解到，不少家長(zhǎng)的科學(xué)育兒知識(shí)和家教經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，教育觀念還比較陳舊。(二)教師觀念和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的束縛當(dāng)前，我縣受農(nóng)村幼兒教師無(wú)編制的制約，幼兒園85%是老教師，15%是年輕教師。而只有少數(shù)的教師能遵循《幼兒教育指導(dǎo)綱要》進(jìn)行教學(xué)。哪所幼兒園教的多就選擇去哪所幼兒園。針對(duì)以上幼兒教育“小學(xué)化”傾向問(wèn)題的分析，本人在總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上提出以下改進(jìn)措施：（一）加強(qiáng)宣傳，樹(shù)立科學(xué)的兒童觀和教育觀科學(xué)的幼兒教育是建立在科學(xué)的兒童觀基礎(chǔ)上的。（二）尊重幼兒教育的規(guī)律人的身心發(fā)展有一定的階段性，階段與階段之間不僅有量的差異，也有質(zhì)的差異。而幼兒教育小學(xué)化恰恰違背了幼兒身心發(fā)展水平和年齡特征，它是利用幼兒的可塑性和接受能力強(qiáng)的特點(diǎn)強(qiáng)行灌輸給幼兒一些知識(shí)和技能，它更多地關(guān)注那些外顯的短期效果，忽視了那些內(nèi)在的、使幼兒具有發(fā)展?jié)摿Φ乃刭|(zhì)的培養(yǎng)，使金色的快樂(lè)的童年生活人為地增添了緊張和壓抑，扼制了幼兒潛能的自由、充分發(fā)揮，對(duì)幼兒的身心健康和發(fā)展都是不利的。要堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，靈活運(yùn)用集體、小組、個(gè)別活動(dòng)等多種形式，激發(fā)幼兒的探究欲望與學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)良好的品德與行為習(xí)慣，培養(yǎng)積極的交往與合作能力