【正文】 吸收緩慢，學(xué)習(xí)效率低下。這是極其錯(cuò)誤的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)引起重視，無論哪門課程基礎(chǔ)理論知識(shí)都是尤為重要，只有以此為基礎(chǔ)才能更好的對(duì)后續(xù)的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行吸收，俗話說：萬丈高樓平地起，就是這個(gè)道理。二、創(chuàng)新視角下的高校聲樂應(yīng)用與實(shí)踐(一)創(chuàng)新教育理念，提升教師專業(yè)水準(zhǔn)及教學(xué)水平。由于我國(guó)受傳統(tǒng)教學(xué)影響深遠(yuǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在極為強(qiáng)勁的束縛性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新教育形勢(shì)下，高校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教育理念，建立不僅同教育發(fā)展形式相符而且具有價(jià)值的良性理念。并且將這一理念實(shí)施到教育中，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，教師作為創(chuàng)新聲樂教學(xué)的關(guān)鍵性重點(diǎn)，高校理應(yīng)定期組織聲樂教師進(jìn)行培訓(xùn)，時(shí)刻將聲樂教師的專業(yè)水平維持在國(guó)際前端，并且促進(jìn)聲樂教師對(duì)新型教育的學(xué)習(xí)，保證教師具有過硬的專業(yè)素質(zhì)水平，同時(shí)也能采用新的教學(xué)方法和理念提升教學(xué)質(zhì)量，還可以有效的促進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)的進(jìn)程。此外，聲樂教師的個(gè)人魅力也是提升教學(xué)質(zhì)量的一大重要因素。在日常生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，如果某一門專業(yè)課程的授課教師人格魅力四射時(shí)，該門課程的教學(xué)質(zhì)量往往高的不行，反之就差的不行。故此對(duì)于聲樂教師的個(gè)人魅力提升也顯得尤為重要，教師在平時(shí)課程中多與學(xué)生交流，以身作則，得到學(xué)生的認(rèn)可這對(duì)教學(xué)有積極的幫助作用。(二)創(chuàng)新教學(xué)模式，尊重學(xué)生地位，改善課堂氛圍。由于傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方式的欠缺，極度影響了師生之間的關(guān)系，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)質(zhì)量差。所以對(duì)于教學(xué)模式的創(chuàng)新刻不容緩。在實(shí)際教學(xué)課程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生合體差異，由于每個(gè)學(xué)生的理解吸收能力和身體條件大不相同，教師在制定教學(xué)方案的時(shí)候需要將這些因素都考慮進(jìn)去，選擇合適的教學(xué)方案，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛在能力。相比傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方式，創(chuàng)新的靈活教學(xué)模式不僅可以活躍課堂氣氛、豐富課程內(nèi)容，還可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。不過在實(shí)施過程中，教師需要把握課堂尺度，尊重學(xué)生的地位，課堂上盡量以學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生多交流，提升師生之間的默契度。聲樂是一門實(shí)用性藝術(shù)科學(xué)，課堂上可以以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主導(dǎo)，對(duì)聲樂作品進(jìn)行賞析、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在欣賞的過程中建立聲樂基礎(chǔ)，還可以激發(fā)興趣愛好，從而更好達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。(三)創(chuàng)新課程體系及內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂能力。聲樂作為一項(xiàng)實(shí)踐性與技術(shù)性要求都非常高的藝術(shù)學(xué)科，這些特性決定了聲樂課程必須遵守科學(xué)合理、創(chuàng)新性、特色型等原則。在課程體系的設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以將聲樂設(shè)為80%，藝術(shù)設(shè)為20%，這樣可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的聲樂藝術(shù)性，與此同時(shí)教師還需要注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的教導(dǎo)，傳授與課程內(nèi)容相近的理論知識(shí)，作為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)。此外教師在平日授課中還需要借助藝術(shù)指導(dǎo)來培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)聲樂的能力。三、結(jié)束語綜上所述，聲樂教學(xué)為了與時(shí)俱進(jìn)就必須改變傳統(tǒng)聲樂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)課程以及內(nèi)容，循序漸進(jìn)改善學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生培養(yǎng)成適用性綜合型聲樂人才，這便是創(chuàng)新視角下高校聲樂的應(yīng)用于實(shí)踐。參考文獻(xiàn)：[1][J].黃河之聲，2017(12)：39.[2]——以跨界演唱教學(xué)改革為例[J].肇慶學(xué)院學(xué)報(bào)，2017(6)：8487.[3][J].大眾文藝，2017(6)：238.[4]——評(píng)《聲樂教育學(xué)》[J].高教探索，2017(11)：后插1后插2.[5][J].音樂創(chuàng)作，2017(4)：177178.第三篇：高校聲樂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性培養(yǎng)論文摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，國(guó)家已經(jīng)開始提高對(duì)高校培養(yǎng)人才的要求與目標(biāo)，近期普通高校藝術(shù)教育事業(yè)開始得到一定的重視，近年來普通高校聲樂教學(xué)是作為普通高校音樂藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容的最基礎(chǔ)的一部分。從始至終，培養(yǎng)學(xué)生音樂的技巧與技能必須以聲樂教學(xué)實(shí)踐為主，在聲樂教學(xué)過程中目前依舊是以教師為主體，雖然也強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極性，但還沒能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，從而達(dá)不到聲樂教學(xué)的初衷。關(guān)鍵詞：高校聲樂教學(xué)；學(xué)生主動(dòng)性當(dāng)前教學(xué)觀的發(fā)展趨勢(shì)正在由接受教學(xué)觀向自主學(xué)習(xí)觀轉(zhuǎn)變；由片面性的學(xué)習(xí)觀向全面性的學(xué)習(xí)觀轉(zhuǎn)變。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，且每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的個(gè)性化的特征，要制造適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂中，發(fā)揮好學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的空間，從而讓課堂教學(xué)富有生機(jī)。本文主要就圍繞在高校聲樂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)作簡(jiǎn)要分析。一、在高校聲樂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生能力的具體表現(xiàn)（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力觀察能力即指學(xué)生對(duì)周邊演唱的觀察的相關(guān)能力。學(xué)生演唱初期大多是以模仿的方式進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，傳授相應(yīng)的知識(shí)主要通過語音傳遞，知識(shí)通過完美的示范相關(guān)記錄進(jìn)行循環(huán)播放可以讓學(xué)生不僅獲得理性知識(shí)的更能獲得感性知識(shí)。這一切都必須將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維作為基礎(chǔ)，做好合理的引導(dǎo)。此外教師提供盡可能多的觀察機(jī)會(huì)也是尤為重要的。（二）培養(yǎng)學(xué)生的理解能力理解能力即指學(xué)生能理解對(duì)教師所教的聲樂內(nèi)容并有相應(yīng)的認(rèn)知，專業(yè)知識(shí)的累積和思維的能動(dòng)性是理解能力的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解是否透徹，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)的重要性。因此，教師在給學(xué)生傳授知識(shí)的過程中，需要提出有見地的觀點(diǎn)和所具有的層次感的問題，盡可能的具體化展示。（三）培養(yǎng)學(xué)生的感受能力感受能力指的是學(xué)生對(duì)作品的相關(guān)內(nèi)容的能夠有不同的感受。感受能力是一種感性的情緒體驗(yàn)的能力。感受能力是與生俱來的，因此部分學(xué)生能較快的接受并感受到歌曲內(nèi)容的情感訴求，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)際上，大多學(xué)生的感受能力還是需要后天的培養(yǎng)，它主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和練習(xí)階段兩個(gè)方面。教師培養(yǎng)學(xué)生的感受能力不因只通過語言啟發(fā)，還可以運(yùn)用富有情感的歌唱表達(dá)吸引學(xué)生的興趣，從而能夠接下去更好培養(yǎng)學(xué)生對(duì)情感方面的感染力。（四）培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力演唱屬于表演藝術(shù)之中的一種，演唱者通過演唱歌曲將自己的對(duì)歌曲情感和理解流露給聽眾，這是演唱者最主要的要求，這也是高校聲樂教學(xué)所需要看到的教學(xué)目標(biāo)。一些缺乏音樂天賦的學(xué)生不僅很難掌握表現(xiàn)技巧，而且理解不到歌曲本身所想表達(dá)的情感及意義。教師想要改善這種情況前期可以通過專業(yè)的聲樂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，后期則需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)聲樂的思想由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變。二、在高校聲樂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)的相關(guān)策略（一）建立平等的師生關(guān)系教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該營(yíng)造一