【正文】 ?！叭剿亩巍苯虒W法，“三步”即課前、課中、課后；“四段”即展示、鞏固、延伸、預習。課前教師在集體備課基礎上形成具有本班特色的導學案，設計出課堂教學的互動方案；學生通過預習解決A、B兩級問題，對C級、D級問題形成初步困惑，以便帶入課堂。A級為識記級內(nèi)容，B級為理解級內(nèi)容，C級為應用級內(nèi)容，D級為拓展級內(nèi)容。課中按四段教學模式實施“生生互動”或“師生互動”，讓每個人都成為交流者。課后教師備好課后課，設計出學生“未清”問題的解決方案；學生完成作業(yè)，并向?qū)W習委員或?qū)W習小組長反饋“未清”問題，未清問題列入下節(jié)教學內(nèi)容?！八亩巍笔菍⒄n堂時間40分鐘分為10+10+10+10四段，第一段（10分鐘），學生展示預習情況；第二段（10分鐘），知識拓展與延伸；第三段（10分鐘），完成鞏固練習；第四段（10分鐘），預習下一節(jié)的內(nèi)容，并延伸到課外?；驹瓌t：預為先導、學為主體、全員參與、師生互動、展示為主、少講多練、當堂消化、前后銜接、減少作業(yè)、減輕負擔。強制規(guī)范：教師講課時間原則上不得超過十分鐘，凡是學生能講的就讓學生講，凡是學生會做的就讓學生做，教師不準包辦代替。二、我校課堂教學改革的推進情況新課程理念融進課堂。一定程度上注重了教學過程中的問題性、開放性和過程性，較好地關注了學生興趣、情感和態(tài)度的積極體驗，盡可能地發(fā)揮了學生的主體地位，盡可能創(chuàng)設了和諧、民主、寬松的教學環(huán)境，多媒體技術與課堂教學也緊密結(jié)合起來。教師在處理教材深度、研讀學生廣度、駕馭課堂力度等方面涌現(xiàn)出一些很有價值的東西。課堂教學的有效性得到關注。多數(shù)教師教學情境的創(chuàng)設充分考慮教材特點和學段學生特點，故事情境、媒體情境、活動情境等既突出知識目標，又較好地激發(fā)了學生的參與積極性。教學活動的安排和設計目標明確，學生有能力參與，活動中學生的思考和認識有了新的發(fā)展。教師的良好素質(zhì)得以展示。一是表現(xiàn)出嫻熟的駕馭教材能力；二是安排合宜的教學內(nèi)容和有效的教學設計；三是教學流程清晰，教學工具得當；四是表現(xiàn)出良好的語言能力。學生課業(yè)負擔得到減輕。學生由于科目多、任務重，自主學習的時間幾乎沒有，甚至出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。我校課堂教學改革的一個亮點就是每節(jié)課留給學生討論預習的時間，一節(jié)課的結(jié)束就是下一節(jié)課的開始，學生負擔得到減輕，這樣的課型受到學生歡迎。目前，我校高中部已經(jīng)開展了三個階段的課堂教學改革，所有教師首先認真學習領會我校 “三步四段”教學模式，深入課堂聽課，積極嘗試和探索。各教研組深入組內(nèi)教師課堂聽課、評課、議論、總結(jié)，優(yōu)中推優(yōu)，評選出學科帶頭人參加學校教學成果匯報展示課。由高中部班子成員組成評定小組，當堂打分，課后認真組織評課，對授課教師提出改進意見和建議。最后總結(jié)出課堂教學改革推進過程中的經(jīng)驗和不足。三、在課改實踐中存在的問題觀念與認識問題。許多教師對新課程改革的認識不到位，對我校新課堂教學模式把握不準，“三步”、“四段”教學流程在教學實踐中不能得到很好的銜接。老教師，甚至是骨干教師對課改要求落實滯后，固有的一些觀念難以改變。新課程的要求與我校師生發(fā)展狀況不一致，教材的廣度和深度與考試不一致，教材是淺而廣，導致學生不求甚解。由于學生基礎差、底子薄，難以按教師要求在規(guī)定時間內(nèi)完成展示任務，導致時間銜接不合理，課堂密度不夠等。教師對課堂教學的理解盲目的把啟發(fā)式教學當成問答式教學，把學生的自主學習變成學生自學，導致教師無所事事，課堂上師生的雙邊活動盲目追求熱鬧，沒有目的性。各學科備課組在準備“導學案”的過程中，存在設計內(nèi)容不科學，難易程度把握不當，課堂密度不合理等現(xiàn)象。四、針對目前存在的問題，主要采取以下措施加強領導，完善考核機制。以校長為組長，分管教學副校長、教務主任為副組長，教研組長為成員的高中新課程課堂教學改革領導小組一直把推動課堂教學改革作為一項重要工作來抓，在加大獎勵力度的同時，還把參與課堂教學改革情況列入年度考核，明確提出領導小組成員要率先學改革，敢改革，會改革，從而帶動和推進整個學校的課堂教學改革。要求全體教師進一步解放思想，提高認識。針對我校學生實際，改革有風險，但改革才有希望。與其坐以待斃，不如奮起改之。分步推進，全面進入。教育不可能一蹴而就，改革也不能一刀切。學校要求課改，但堅持的是讓會改的人先改、帶頭改，讓想改愿改的人大膽去改，讓不會改的人學著改，讓不愿改的人改革的大氣候中慢慢改。最終達到全校一盤棋的目的。學習成功經(jīng)驗，加強教師培訓。學校要采取“走出去、請進來”的方式，學習其他學校各方面的成功經(jīng)驗，特別是要在備學生，備“導學案”，進一步追求有效課堂方面狠下功夫，要激勵本校教師結(jié)合學校實際，積極探索，大膽創(chuàng)新，摸索一條適合學生學習，適合教師教學，適合學校發(fā)展的路子。加強互幫互學，總結(jié)經(jīng)驗，樹立典型。學校要注重人才挖掘和培養(yǎng)，榜樣就在我們身邊。學校領導要善于在教師隊伍中培養(yǎng)人才，為敢于改革、善于改革的教師搭建成長平臺，讓這樣的教師更好更快地脫穎而出，成為大家學習的榜樣，成為課改的帶頭人。大家互幫互學，共同研究，共同探討，“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”，只有全校走上了課堂教學改革的科學之路，成功之路，我們的學生才有希望，學校才有希望！“路漫漫，其修遠兮”，我們學校的課堂教學改革之路剛剛才起步，真誠希望得到這方面做得好的老大哥學校的指導和引領。謝謝！武定民族中學 2012年5月10日第二篇：課改交流材料實施有效教學、構(gòu)建高效課堂尊敬的各位領導、老師們，你們好！很榮幸能夠有這樣一個機會與各位一起交流在高中課程改革領域的一些探索與實踐，我今天發(fā)言的題目是：《實施有效教學、構(gòu)建高效課堂》，下面主要從新課程進展情況、問題與對策、教學經(jīng)驗等三大方面來談，希望能夠給大家一些參考。不足之處，懇請批評指正！高中新課改從2007年到現(xiàn)在，歷經(jīng)兩輪已有6年，我們七臺河市高中在這新課程改革期間，深得省教育學院美術教研部的各位領導和老師的指導和支持使得我們步子越邁越大，我市各高中教師搶抓機遇、迎接挑戰(zhàn)，以高度的熱情、科學的態(tài)度和務實的工作，積極穩(wěn)妥地推進了我市高中新課程改革工作。經(jīng)過幾年的實踐，我們深深地感到，新課程改革提升了我市高中美術教育教學的水平，帶來了教師思想觀念的變化，帶來了課堂教學面貌的變化，帶來了學生個性的發(fā)展。我們不失時機的抓住這一契機，調(diào)研并協(xié)助指導每所高中的模塊教學的實施，通過一系列的學習、探索、研究和構(gòu)建高效課堂的實踐，在美術教學和教研工作中醞釀和推出了諸多新的措施和方法，使得我市高中美術課改工作取得了一定的進展和成果，并走在全國十個課改先進實驗區(qū)的前列。下面就我市高中美術課改的具體實施情況匯報如下：一、新課程進展情況：全面推進我市高中美術課堂教學改革（1）目標引路。我們邊實驗、邊反思、邊總結(jié)，根據(jù)新課程要求和我市實際，2012年2月份制定出新的“七臺河市課堂教學評價標準”院理統(tǒng)一出書成冊，為課堂教學改革導航。引導課堂教學改革向民主和諧、關注全體、關注差異、關注過程和情感、關注質(zhì)量等方面發(fā)展。（2）課例引路。課改啟動以來，我們經(jīng)常深入各校進行調(diào)研，加強教師之間的交流和研討，促進了課堂教學改革的不斷深化。每一學期末我市都要進行課改階段必修模塊“美術鑒賞”課堂教學進行聯(lián) 片教研和教師教學展評。全市九所高中分三組進行聯(lián)片課堂教學觀摩，分別在市高中、勃利高中、實驗高中出課六節(jié)，所有出課及觀摩的教師進行說課、評課，討論對新課改的理解認識及對高中課改說課要求的系統(tǒng)學習，最后組織所有小組的美術教師集中在實驗高中進行了小組展示課的匯總討論。這些做法拉近了各學校之間的距離，也為下一次的教學觀摩，校與校之間的聯(lián)片教研打下了基礎，也為教師資源共享提供有力的保障。（3）交流提高。為對我市課堂教學改革進行總結(jié)反思，在交流中借鑒經(jīng)驗、查找不足，經(jīng)常深入到各高中了解指導新課程的實施情況，內(nèi)容包括：推進新課程的工作思路、新課程方案的落實情況、課程的設臵、未來三年的新課程計劃、發(fā)現(xiàn)的問題以及采取的措施等。在各學校在領導支持和老師的共同努力下，按照課程計劃開齊課程，開足課時，為下一步課改工作的健康發(fā)展奠定了良好的基礎。在2013年4月23日，舉辦了全市高中美術教師同課異構(gòu)課堂教學賽講活動，有16位教師參加了本次賽課，同課異構(gòu)不僅能夠鍛煉人、激勵人，更能夠發(fā)現(xiàn)人、造就人，是甄別遴選優(yōu)秀教師的最直觀、最有效的方法。此次教學活動較好地展示了，來至全市九所高中的十六位美術教師對同一教材的不同處理，以及各異的教學策略帶來的不同教學效果，促進了教師之間多層面、全方位的分享，讓大家感受到同中求異、異中求同的美術鑒賞的教學魅力。（4）實施高效課堂教學。啟動“實施有效教學、構(gòu)建高效課堂”工程，進一步明確深化課程改革，提高課堂教學效率的目標和要求，在課堂教學上進行突破。緊緊圍繞教研和科研、管理和課堂做文章，向教科研要質(zhì)量、向管理要質(zhì)量、向課堂教學要質(zhì)量。在每年兩次，為選拔參加省高中課堂教