【正文】 研究法：搜集有關(guān)教育教學(xué)理論和相關(guān)資料，為課題的順利開(kāi)展提供資料、信息保障。通過(guò)對(duì)大量相關(guān)資料的總結(jié)歸納，提煉理論，為課題組提供可參考借鑒的內(nèi)容。問(wèn)卷調(diào)查法：在課題研究中通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，獲得相應(yīng)的信息，準(zhǔn)確把握課題的走向，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解我校研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的現(xiàn)狀。行動(dòng)研究法（此方法為重要的研究方法）：從教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在實(shí)際工作中借助理論反復(fù)研究、不斷探索和改進(jìn)并解決實(shí)際問(wèn)題的一種方法。三、課題的組織管理與成員分工: 課題領(lǐng)導(dǎo)人：杜天才（石嘴山市第四中學(xué)校長(zhǎng) 中學(xué)高級(jí)教師）陳學(xué)升（石嘴山市第四中學(xué)副校長(zhǎng) 中學(xué)高級(jí)教師）翟德順（石嘴山市第四中學(xué)副校長(zhǎng) 中學(xué)高級(jí)教師）李曉東（石嘴山市第四中學(xué)副校長(zhǎng) 中學(xué)高級(jí)教師）負(fù)責(zé)課題管理工作,為完成課題提供所需的人、財(cái)、物和時(shí)間保證。課題負(fù)責(zé)人：郭愛(ài)梅指導(dǎo)教師：朱春香（石嘴山市教研室音樂(lè)教研員）課題組成員：馬青云負(fù)責(zé)相關(guān)材料的收集與整理四、課題研究的過(guò)程：本課題研究的時(shí)間原定為2006年7月——2010年12月，歷時(shí)三年，具體分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段（2006年4月）：制定課題方案，成立課題小組，研究文獻(xiàn)資料,構(gòu)想課題研究方案，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。實(shí)驗(yàn)研究階段：（—）（1）研究初中音樂(lè)欣賞課中的教學(xué)模式，提交相關(guān)論文。（2）音樂(lè)欣賞課中的教學(xué)策略的研究，提交相關(guān)教學(xué)案例。（3）對(duì)前段研究工作進(jìn)行小結(jié)，對(duì)各方面的經(jīng)驗(yàn)和不足認(rèn)真總結(jié)，為后面的研究工作提供素材和方法，撰寫(xiě)中期研究報(bào)告?？偨Y(jié)階段（－）（注：2008—2009學(xué)年出現(xiàn)階段性停滯）（1）進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)錄的研究成果展示。（2）撰寫(xiě)研究性學(xué)習(xí)的結(jié)題報(bào)告。五、課題研究的階段成果與最終成果：課題研究所取得的成績(jī)表明:我校采用行動(dòng)研究法從學(xué)校管理、學(xué)科教學(xué)開(kāi)展本課題研究以來(lái)，我們?nèi)〉昧溯^好的成效，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）教學(xué)上的收獲：學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)得到提高。學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注中音樂(lè)的情感因素，知道選擇欣賞真情實(shí)感的音樂(lè)和愉悅身心的音樂(lè)，從而學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活。課堂煥發(fā)生命力。以前上課都是老師提問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題，現(xiàn)在課堂非常“熱鬧”，學(xué)生善于并喜歡與老師交流，勇于提出問(wèn)題。學(xué)生與教師之間關(guān)系融洽,學(xué)會(huì)利用音樂(lè)進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)，促進(jìn)情感的和諧發(fā)展。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生都能發(fā)表見(jiàn)解，并得到了教師和同學(xué)的關(guān)很多注。師生互愛(ài)、彼此尊重和信任，增進(jìn)了師生間的情感交流和友誼，積極的情感交流促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了積極的情緒、愉快的情感和自信心，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。教學(xué)質(zhì)量獲得提高。在音樂(lè)課題開(kāi)展之后，各班的教學(xué)效率都有明顯的提高。主要體現(xiàn)在花在組織教學(xué)的時(shí)間少了，音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展的多了，喜歡參與音樂(lè)活動(dòng)的學(xué)生多了。（二）教師自身的收獲：促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和自身成長(zhǎng)，提高自身的教育科研能力和創(chuàng)造力，使“教書(shū)匠”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)者型”、“反思型”的教師。六、感悟體會(huì)：經(jīng)過(guò)三年多的課題研究和實(shí)踐，我們提高了認(rèn)識(shí)，取得了一定的成果，但同時(shí)我們也越來(lái)越深地感受到，研究性學(xué)習(xí)是迄今為止教師面臨的最大挑戰(zhàn)：音樂(lè)教師的教學(xué)觀念要更新，教師本身科研意識(shí)有待增強(qiáng)，科研能力有待提高，還要重新學(xué)習(xí)很多新的教學(xué)理論，更要深刻地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。教師除了要熟悉研究性學(xué)習(xí)的流程、內(nèi)容外，還要不斷摸索研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，改變自己已經(jīng)習(xí)慣了的教學(xué)行為。音樂(lè)教師的職業(yè)角色要有變化，要從單純的傳授者變化成既是傳授者又是組織者、參與者、出謀劃策者、鑒賞者、同時(shí)也是收獲者。在研究性學(xué)習(xí)中，教師不可能都是萬(wàn)事通，學(xué)生不見(jiàn)得都不如教師，因此，教師要放下架子，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，做到教學(xué)相長(zhǎng)。音樂(lè)教師要擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域，提高自己的音樂(lè)文化素養(yǎng)。特別是要努力提高自己的現(xiàn)代信息技術(shù)水平，這包括計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，會(huì)指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)會(huì)獲取音樂(lè)信息、處理音樂(lè)信息、發(fā)展音樂(lè)信息。在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)和方法，使學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)煥發(fā)出更大活力。“研究性學(xué)習(xí)在初中音樂(lè)課中的運(yùn)用的研究”還僅僅是一種嘗試，還有好多東西值得我們進(jìn)一步探討和研究，盡管在實(shí)踐過(guò)程中我們有過(guò)迷惘和嘆息，但這個(gè)過(guò)程本身就是一個(gè)研究的歷程，就是在告示我們?nèi)パ芯吭趺础敖獭薄⒖嘉墨I(xiàn)主要參考文獻(xiàn)：①王英奎《音樂(lè)新課程教學(xué)法》②葉海燕《研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》③《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》篇二：幼兒園鄉(xiāng)土音樂(lè)課題結(jié)題報(bào)告《開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源的實(shí)踐研究》課題結(jié)題報(bào)告一、問(wèn)題的提出“美育教育應(yīng)從娃娃抓起”。當(dāng)前，將美育教育提升到改善全民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度，是教育觀念上的一個(gè)新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開(kāi)啟心智、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量，對(duì)于全面提高民族的文化素質(zhì)，特別是對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)，有著重要的作用。傳統(tǒng)音樂(lè)一般是指世代相傳，具有民族特色的本土音樂(lè)。民族音樂(lè)，它源于生活，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，并且有著豐富多彩、令人喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，有著適合幼兒年齡特點(diǎn)，易于接受的內(nèi)容。開(kāi)發(fā)并利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源中有鮮明民族特色，內(nèi)容健康向上的精品對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶教育，可以激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。永春地處閩南中部，有著濃郁的民族文化氛圍，各種傳統(tǒng)民間音樂(lè)豐富，如：鼓隊(duì)舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。然而，當(dāng)前幼兒園對(duì)具有鄉(xiāng)土特色音樂(lè)資源的利用較為貧乏，缺乏對(duì)周?chē)钆c地方本土音樂(lè)文化的挖掘、傳承與創(chuàng)造，以至許多富有鄉(xiāng)土特色的音樂(lè)漸漸失去流傳?? 因此，我們?cè)噲D通過(guò)以開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源為主線，對(duì)弘揚(yáng)民族文化，萌發(fā)幼兒愛(ài)國(guó)意識(shí)，完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)踐感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要意義。選擇貼近幼兒生活的藝術(shù)教育內(nèi)容，開(kāi)展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動(dòng)，即是有可能的又是現(xiàn)實(shí)的。而且通過(guò)本課題的研究，我們還注重形成園本化音樂(lè)課程。二、理論依據(jù)建構(gòu)理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。三、研究目標(biāo)、內(nèi)容：挖掘、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂(lè)教育內(nèi)容。探索民間音樂(lè)在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法。在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上形成有效、操作性強(qiáng)的園本化音樂(lè)教材。四、研究方法文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法。五、研究步驟：（一）準(zhǔn)備階段（－）課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)曹冰潔、李晉媛音樂(lè)教育理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的教育觀、幼兒觀。制定課題計(jì)劃，確定研究小組成員并進(jìn)行分工。研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。課題組成員共同制定前測(cè)的測(cè)量指標(biāo)。（二）具體實(shí)施階段（—）對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測(cè)。進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂(lè)的教育資料，學(xué)習(xí)許卓婭的音樂(lè)教育理論。制定教育目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)選擇活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒在活動(dòng)中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂(lè)。探索如何在音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。針對(duì)幼兒水平設(shè)計(jì)記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)出自己的情感體驗(yàn)。請(qǐng)高甲戲團(tuán)、木偶劇團(tuán)的演員來(lái)園表演。建立學(xué)園小戲團(tuán)、木偶團(tuán)。（三）總結(jié)階段（）整理成果資料，分析相關(guān)數(shù)據(jù)。匯編成果集（反思記錄、活動(dòng)設(shè)計(jì)、民間音樂(lè)教材、主題活動(dòng)方案、自編兒歌等）。參加撰寫(xiě)課題報(bào)告，課題組研究成果交流。六、研究成果調(diào)查結(jié)果利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源的研究調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（單位：人）項(xiàng) 目指 標(biāo)能跟隨音樂(lè)節(jié)奏節(jié)拍協(xié)調(diào)地手舞足蹈對(duì)各種本土音樂(lè)表現(xiàn)出濃厚的興趣幼兒看電視、錄像等對(duì)其中的本土音樂(lè)很敏感？能聽(tīng)辯出幾種民族音樂(lè)？不能基本可以能不篇三：課題結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)格式課題結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)格式報(bào)告標(biāo)題：課題名稱(chēng)+結(jié)題報(bào)告、標(biāo)題二號(hào)宋體加粗居中，名稱(chēng)統(tǒng)一為《xxxx》課題結(jié)題報(bào)告作者署名：?jiǎn)挝?姓名（負(fù)責(zé)人或負(fù)責(zé)人和撰寫(xiě)人），署在標(biāo)題的下面。三號(hào)楷體居中（一級(jí)標(biāo)題三號(hào)宋體加粗，用“一、二、三”標(biāo)示；二級(jí)標(biāo)題四號(hào)黑體，用“（一）（二）（三）”標(biāo)示；三級(jí)標(biāo)題四號(hào)宋體加粗，用“.”標(biāo)示；四級(jí)標(biāo)題四號(hào)宋體，用“①②③”標(biāo)示。）一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告，其基本結(jié)構(gòu)大致包