【正文】 活動(dòng)中，把節(jié)奏教學(xué)融入孩子最熟悉的情境中，學(xué)生才能毫無(wú)負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)。把唱名比喻成拳頭、滑梯、小橋、小門、小傘等唱出來(lái)，學(xué)生很快記住了柯達(dá)伊手勢(shì)。本課題的研究突出了師生的共同參與、相互合作，凸顯了當(dāng)前音樂課程改革的基本理念，它不僅是社會(huì)和教育形勢(shì)的需要，更是音樂教學(xué)改革的需要，它對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及文化素養(yǎng)和審美能力的提高都具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生與教師之間關(guān)系融洽,學(xué)會(huì)利用音樂進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)，促進(jìn)情感的和諧發(fā)展。當(dāng)前，將美育教育提升到改善全民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度，是教育觀念上的一個(gè)新的發(fā)展和追求。研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。二、課題研究的意義包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，本課題研究的重要性和必要性，以及可能性等方面去思考。七、課題研究的步驟：“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡(jiǎn)單。十、研究中的反思及今后的設(shè)想：這個(gè)部分內(nèi)容陳述要求比較簡(jiǎn)單。在教育觀念上，常?？粗匾魳方滩?，而忽視幼兒發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)等能力的培養(yǎng)；在教育內(nèi)容上，習(xí)慣以唱歌教學(xué)代替整個(gè)幼兒園的音樂教育內(nèi)容，忽視音樂欣賞、打擊樂器演奏等內(nèi)容；在教育方法上，過多地使用灌輸式、填鴨式，忽視幼兒對(duì)音樂的自由探索、主動(dòng)感受、大膽實(shí)踐、充分表現(xiàn)等。西方有識(shí)人士認(rèn)為“音樂是比一切哲學(xué)更高的啟示”；著名科學(xué)家愛因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過“我的科學(xué)成就很多是從音樂中來(lái)的”。有效學(xué)習(xí)——是根據(jù)幼兒認(rèn)知和社會(huì)性行為發(fā)展的測(cè)查結(jié)果來(lái)確定的樣本。近三年的實(shí)驗(yàn)研究雖積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成績(jī)，但因樣本小、局限大，一些方面本來(lái)預(yù)期有比較明顯變化的卻沒有出現(xiàn)預(yù)期的結(jié)果，這主要與測(cè)試問卷的設(shè)計(jì)、測(cè)試人員的水平、被測(cè)試對(duì)象的被試心理以及教育活動(dòng)設(shè)計(jì)本身存在的問題等因素有關(guān)，有待于我們進(jìn)一步研究和探索，爭(zhēng)取把大音樂教育細(xì)致化，以更好地促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展?；顒?dòng)時(shí)手腦并用，既可使幼兒的觀察、記憶、想像等能力得到鍛煉和提高，又有利于幼兒大腦的整體協(xié)調(diào)，為幼兒身心全面發(fā)展奠定了有利的基礎(chǔ)。研究方法。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，重要的不是記憶大量的地理材料，而是掌握學(xué)習(xí)地理的方法，懂得運(yùn)用地圖并能進(jìn)行簡(jiǎn)易圖表的繪制，養(yǎng)成分析地理事物的能力。其次，學(xué)生有了讀圖愿望后就要培養(yǎng)他們讀圖的基本知識(shí)。三、在教師講圖基礎(chǔ)上進(jìn)行填圖、繪圖當(dāng)圖在學(xué)生的大腦中有了初步的印象后，可通過填充圖冊(cè)練習(xí)填圖，也可以讓學(xué)生在紙上描繪出相應(yīng)的地圖輪廓，使學(xué)生形成空間觀念，以鞏固所學(xué)，接著教師在黑板或多媒體課件上示范填圖，學(xué)生在紙上模仿并獨(dú)立填圖，最后通過投影展示效果，通過相互比較，讓學(xué)生自己選出最佳“作品”，這樣更能加深學(xué)生的印象，從而達(dá)到熟練程度。這需要地理教師從初一年級(jí)的第一堂課開始就要刻意對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖、用圖能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。德育結(jié)題報(bào)告 家園合作開展音樂教育的研究。長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直把大腦的左半球視為優(yōu)勢(shì)半球，近期研究則注重強(qiáng)調(diào)兩個(gè)半球功能上的互補(bǔ)。通過實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的成績(jī)比較，分析大音樂教育對(duì)幼兒發(fā)展的作用，探索出一條適合幼兒教育發(fā)展的新模式。鑒于此，我們濟(jì)南市天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園在對(duì)幼兒音樂教育進(jìn)行小規(guī)模試點(diǎn)和研究的基礎(chǔ)上，做了多方面準(zhǔn)備，并經(jīng)過可行性論證，于2001年向市教科所早報(bào)了《實(shí)施大音樂教育 促進(jìn)幼兒全面發(fā)展》的研究課題，并由市教科所推薦，立項(xiàng)為山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。音樂具有潛移默化、美化心靈的作用，是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中不可或缺的重要元素，不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的素質(zhì)和能力，還是使兒童身心得以和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)的重要手段。音樂活動(dòng)的開展則能夠使大腦建立更多、更復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，因?yàn)槭煜ば?、感知?jié)奏等音樂活動(dòng)都需要右腦的參與，而對(duì)音樂性質(zhì)及樂曲之間關(guān)系的理解，左腦則起著決定作用。理論成果可以是我們研究所得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)，包括課題研究結(jié)的題報(bào)告、教師論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)情況，論文集等等。六、課題研究的方法：課題的研究，往往要采用多種研究方法。參加撰寫課題報(bào)告，課題組研究成果交流。在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上形成有效、操作性強(qiáng)的園本化音樂教材。特別是要努力提高自己的現(xiàn)代信息技術(shù)水平，這包括計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，會(huì)指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)會(huì)獲取音樂信息、處理音樂信息、發(fā)展音樂信息。五、課題研究的階段成果與最終成果：課題研究所取得的成績(jī)表明:我校采用行動(dòng)研究法從學(xué)校管理、學(xué)科教學(xué)開展本課題研究以來(lái)，我們?nèi)〉昧溯^好的成效，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）教學(xué)上的收獲：學(xué)生音樂素質(zhì)得到提高。一、課題提出的背景及意義：研究性學(xué)習(xí)是20世紀(jì)80年代以來(lái),國(guó)際社會(huì)普遍認(rèn)同和實(shí)施的一種新的學(xué)習(xí)方式,它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題,主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的活動(dòng)。運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻解決學(xué)生識(shí)譜難度先解決歌曲的難點(diǎn)，而后再分句、分段逐一解決。四、課題研究?jī)?nèi)容讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，充分營(yíng)造一個(gè)趣味性強(qiáng) 在音樂學(xué)習(xí)中能充分體驗(yàn)到快樂的課堂教學(xué)。第一篇：音樂組小課題結(jié)題報(bào)告淺談低年級(jí)音樂課堂中識(shí)譜教學(xué)音樂組一、課題研究背景識(shí)譜教學(xué)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，音樂新課標(biāo)指出，要求 學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，規(guī)定了不同的學(xué)段不同的要求。調(diào)動(dòng)學(xué)生樂學(xué)的積極性、表達(dá)能力、表現(xiàn)能力，開發(fā)學(xué)生的自信心等內(nèi)在氣質(zhì)方面的潛能及主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)及技能的提高。通過這一方法的過渡比較讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)音樂”過渡到“會(huì)學(xué)音樂”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷享受成功帶來(lái)的喜悅，能有效的激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在音樂教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的嘗試，有以下幾點(diǎn)：《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“音樂是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的重要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注中音樂的情感因素，知道選擇欣賞真情實(shí)感的音樂和愉悅身心的音樂，從而學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活。在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)和方法，使學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)煥發(fā)出更大活力。四、研究方法文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法。六、研究成果調(diào)查結(jié)果利用鄉(xiāng)土音樂資源的研究調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（單位：人）項(xiàng) 目指 標(biāo)能跟隨音樂節(jié)奏節(jié)拍協(xié)調(diào)地手舞足蹈對(duì)各種本土音樂表現(xiàn)出濃厚的興趣幼兒看電視、錄像等對(duì)其中的本土音樂很敏感？能聽辯出幾種民族音樂？不能基本可以能不篇三：課題結(jié)題報(bào)告的撰寫格式課題結(jié)題報(bào)告的撰寫格式報(bào)告標(biāo)題：課題名稱+結(jié)題報(bào)告、標(biāo)題二號(hào)宋體加粗居中，名稱統(tǒng)一為《xxxx》課題結(jié)題報(bào)告作者署名：?jiǎn)挝?姓名（負(fù)責(zé)人或負(fù)責(zé)人和撰寫人），署在標(biāo)題的下面。如實(shí)驗(yàn)法，問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。實(shí)踐成果包括優(yōu)秀教案或活動(dòng)設(shè)計(jì)匯編、個(gè)案匯編、實(shí)驗(yàn)課、示范課、觀摩課（課件）的獲獎(jiǎng)情況、學(xué)生作品集、情況匯總等等?；顒?dòng)時(shí)手腦并用，既可使幼兒的觀察、記憶、想像等能力得到鍛煉和提高，又有利于幼兒大腦的整體協(xié)調(diào)，為幼兒身心全面發(fā)展奠定了有利的基礎(chǔ)。早在我國(guó)古代，就有“興于詩(shī)，立于禮，成于樂”（孔子）之說(shuō)，“樂德之教，樂語(yǔ)之教，樂舞之教”（西周）也充分提示了音樂對(duì)人的發(fā)展有著獨(dú)特的功能。我們力求通過研究，樹立新的教育觀念，變?cè)靖盍训摹我坏膶W(xué)科教學(xué)為“以音樂為載體，一日活動(dòng)中滲透”的大音樂教育模式，突破原來(lái)單一的學(xué)科教育機(jī)制，把音樂作為一種有效的教育手段，滲透到各種活動(dòng)中去，從而更有效地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)各類知識(shí)，鍛煉其能力，從根本上促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。（一）結(jié)論非音樂素質(zhì)方面：實(shí)施大音樂教育，對(duì)幼兒情緒的表達(dá)與控制、同情心的發(fā)展、交往水平有顯著的促進(jìn)作用，以幼兒責(zé)任心的影響不明顯。《學(xué)習(xí)的革命》一書中形象地稱左右半腦為“學(xué)術(shù)性左腦”和“創(chuàng)造性右腦”，左右腦均衡發(fā)展、功能互補(bǔ)，才是人腦發(fā)揮其最大潛能的要點(diǎn)。大音樂教育對(duì)幼兒發(fā)展的積極意義，即指對(duì)幼兒素質(zhì)提高及智力與非智力因素發(fā)展的作用。課題結(jié)題報(bào)告 怎樣才能讓學(xué)生初步獲得有關(guān)地球、地圖的基本知識(shí)，掌握世界地理、中國(guó)地理的基礎(chǔ)知識(shí)，如何讓學(xué)生準(zhǔn)確扎實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)，我認(rèn)為，除了運(yùn)用某些教學(xué)方法之外，應(yīng)重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)?？傊?，在地理教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，通過讀圖，可在圖中感悟地理事物，在圖中感知地理信息，并通過讀圖，可培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛地理事物的思想感情，而讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一日之事，需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能收到較