freepeople性欧美熟妇, 色戒完整版无删减158分钟hd, 无码精品国产vα在线观看DVD, 丰满少妇伦精品无码专区在线观看,艾栗栗与纹身男宾馆3p50分钟,国产AV片在线观看,黑人与美女高潮,18岁女RAPPERDISSSUBS,国产手机在机看影片

正文內(nèi)容

課堂因生成而精彩[大全五篇]-文庫(kù)吧

2024-11-15 23:02 本頁(yè)面


【正文】 ”當(dāng)作一種追求;如果說(shuō)傳統(tǒng)課堂把處理突然“生成”的情況看成“教育機(jī)智”,新課程則把“生成”當(dāng)成彰顯課堂生命活力的基本要求。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,面對(duì)生成,游刃有余、得心應(yīng)手的少之又少;而更多的時(shí)候,或束手無(wú)策,或有意回避,或熟視無(wú)睹,或強(qiáng)行拉回??。如何挖掘生成資源,讓預(yù)設(shè)與生成攜起手來(lái)共同演繹精彩課堂,筆者試圖從以下四個(gè)方面來(lái)予以闡述:一、捕捉意外 迸發(fā)“生成”現(xiàn)實(shí)生活中,許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明大多是從意外情況中獲得靈感,從而取得成功。我們?cè)谟^察、實(shí)驗(yàn)中,要像科學(xué)家那樣,敏銳地判斷意外情況。教師研究意外情況,適時(shí)修改或增加教學(xué)內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣、引發(fā)好奇心、引起問(wèn)題、引發(fā)思考的生動(dòng)有效的途徑。蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“教育的技巧并不在于 1 能預(yù)見(jiàn)到課的細(xì)節(jié),而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”這種即時(shí)巧妙的應(yīng)對(duì),看似偶然觸發(fā),信手拈來(lái),似乎絲毫不費(fèi)功夫,實(shí)際上卻是長(zhǎng)年的經(jīng)驗(yàn)﹑學(xué)識(shí)的積淀和歷經(jīng)反復(fù)實(shí)踐思索的藝術(shù)結(jié)晶。從某種意義上來(lái)說(shuō),長(zhǎng)年的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)的積淀也是一種預(yù)設(shè)。案例1:《磁鐵的兩極》教學(xué)片段及分析(學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了磁鐵有南北兩極,并能指示南北方向以及同極相斥、異極相吸的性質(zhì))師:(教師出示一塊沒(méi)有標(biāo)明磁極的磁鐵)誰(shuí)能用今天的所學(xué)知識(shí)判斷這塊磁鐵的磁極?生:老師,我能。(學(xué)生們紛紛舉起手)師:那你能演示給同學(xué)們看嗎? 生: 能。(我把手中的磁鐵遞給他,他卻沒(méi)有拿住,磁鐵掉在地上摔斷了)生:老師,你的磁鐵,一塊只有南極,一塊只有北極了。(有位學(xué)生大叫起來(lái))師:(舉起兩塊斷磁鐵)磁鐵斷了以后,真的一塊只有南極,一塊只有北極嗎? 生:(有的點(diǎn)點(diǎn)頭,有的搖搖頭,還有的則茫然地看著我,不知所措。)師:既然同學(xué)們的都意見(jiàn)不統(tǒng)一,那么我們可以用什么方法來(lái)證明我們的猜測(cè)呢?生:做實(shí)驗(yàn)。(異口同聲)孩子們都忙碌開(kāi)了,有的孩子將斷的磁鐵的斷口與標(biāo)明磁極的磁鐵的南極接近,發(fā)現(xiàn)吸在一起,然后又與北極接近卻不能相吸。有的孩子則用線系在斷磁鐵的中間,等它靜止后,果然磁鐵又指向南北了……。從各自的實(shí)驗(yàn)中孩子們發(fā)現(xiàn)磁鐵摔斷了以后,斷磁鐵還是有南北兩極的。分析:磁鐵掉在地上摔斷了是教學(xué)中意外生成的,并不是教師事先預(yù)設(shè)的,教師及時(shí)“改道”,調(diào)整教學(xué)方案?!罢娴氖且粔K只有南極,一塊只有北極嗎?”一問(wèn)擊起了學(xué)生心中的千層浪,學(xué)生議論紛紛。此時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想辦法驗(yàn)證他們的猜想,學(xué)生們個(gè)個(gè)興致盎然,他們所能想出的辦法及他們的動(dòng)手能力也大大出乎了教師的意料,真是“山窮水盡疑無(wú)路,柳暗花明又一村”。我想這樣的教學(xué)在學(xué)生心中留下的痕跡是永恒的,影響是深遠(yuǎn)的。案例2:《液體的熱脹冷縮》教學(xué)片段及分析:教師在每張實(shí)驗(yàn)桌上擺放了一個(gè)裝有紅色液體的燒瓶,在瓶口塞上帶有玻璃管的橡皮塞(玻璃管伸入瓶中的液體內(nèi))。師:同學(xué)們,你們看老師為你們準(zhǔn)備了什么? 生:裝有紅墨水并帶有玻璃管的燒瓶。師:現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們把這個(gè)裝有紅色液體的燒瓶放入裝有熱水的水槽中,你們猜會(huì)怎么樣呢? 生:紅色液體會(huì)上升。生:不對(duì),可能會(huì)下降。生:肯定會(huì)上升。……師:好,那我們來(lái)試試。(學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn))生:我發(fā)現(xiàn)玻璃管里的紅色液體上升了。生:(有一學(xué)生大叫起來(lái))老師,我們這組的紅液體從玻璃管里沖出來(lái)了,噴得好高哦!師:這表明你們這組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯,實(shí)驗(yàn)很成功。生:(很疑惑地看著我)好像跟他們的不一樣。聽(tīng)學(xué)生這么一說(shuō),我也覺(jué)得不對(duì)勁,課后我仔細(xì)地觀察了這組的實(shí)驗(yàn)裝置,又重新做了一遍,結(jié)果還是上升地非???,并很快冒出來(lái)了,將燒瓶拿出水槽,紅色液柱下降得也非常快。通過(guò)與其他組的對(duì)比發(fā)現(xiàn)原來(lái)正常的燒瓶?jī)?nèi)的液體裝得滿滿的,而這個(gè)小組燒瓶?jī)?nèi)的液面離瓶口還有一小截距離,意味著這一小截被空氣占據(jù)著。由于空氣的熱脹冷縮性質(zhì)會(huì)促進(jìn)玻璃管中紅色液體上升得快,下降得也快。分析:如果教師本人有著豐厚的知識(shí)積淀,良好的科學(xué)素養(yǎng)就能快速判斷意外現(xiàn)象,并及時(shí)調(diào)整方案,引導(dǎo)學(xué)生探究“這個(gè)燒瓶的液面為什么升得快,下降也快”,通過(guò)兩組實(shí)驗(yàn)的比較,追根究源。既可得出液體有熱脹冷縮的性質(zhì),又帶出空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì),一石二鳥(niǎo),一舉兩得,何樂(lè)而不為呢。這樣做也達(dá)成了知識(shí)的意外生成,同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的探究欲望,及時(shí)排解學(xué)生心中的疑問(wèn)。二、創(chuàng)設(shè)障礙 激發(fā)“生成”在我們的課堂上或者在我們的內(nèi)心深處,也許有著很多的功利,好像課堂上非得給孩子一些什么,尤其希望孩子們?cè)诮?jīng)過(guò)“熱熱鬧鬧”的過(guò)程之后,非得順順當(dāng)當(dāng)?shù)氐贸鲆恍┫衲O駱拥摹敖Y(jié)論”,否則,心中總存著一些遺憾?,F(xiàn)在我們 要生成就不妨給孩子制造些麻煩,設(shè)置些障礙,犯些錯(cuò)誤,課上的順不順當(dāng)又有什么關(guān)系呢?《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》上登載過(guò)這樣一個(gè)課例:在密度一課的教學(xué)中,通過(guò)學(xué)習(xí)研究,學(xué)生都知道白蠟會(huì)浮在水面上,于是教師出示兩塊白蠟,一大一小,讓學(xué)生猜測(cè):哪一塊會(huì)沉下去?這樣的問(wèn)話在暗示學(xué)生其中必有一塊會(huì)沉下去。學(xué)生在老師的“誤導(dǎo)”下,有的學(xué)生說(shuō):大的會(huì)沉下去。有的學(xué)生說(shuō):小的會(huì)沉下去。然而,實(shí)驗(yàn)的結(jié)果讓學(xué)生大出意外,也讓他們恍然大悟:只要是白蠟,不管多大多小都會(huì)浮在水面上,同一種物體的密度是一定的。這位老師故意讓學(xué)生犯錯(cuò)誤,而學(xué)生在犯錯(cuò)的同時(shí)大徹大悟。案例:《電路出故障了》教學(xué)片段及分析師:(教師故意給每一組同學(xué)準(zhǔn)備了一些好幾年棄置不用,故障眾多的電路元件)同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)研究電路,請(qǐng)同學(xué)們用老師給你們準(zhǔn)備材料接亮小燈泡,比一比,賽一賽,看哪組最快?(學(xué)生開(kāi)始以小組為單位連接電路了)生:這是從哪里撿來(lái)的垃圾,怎么接不亮(一學(xué)生自言自語(yǔ)道)(師保持沉默)生:老師,好像不對(duì),這些材料好像不行。(又有一學(xué)生嚷道)師:同學(xué)們,你們一定要細(xì)心哦,千萬(wàn)不要抱怨,如果不亮,我們?cè)撛趺崔k呢?生:去找原因。師:對(duì),老師相信你們。(學(xué)生也許是受了老師的鼓舞,便更專注地投入到實(shí)驗(yàn)中了)生:老師,我知道了,原來(lái)我的電線老化了。生:我的接頭生銹了。生:我的開(kāi)關(guān)接觸不良。生:我的電池沒(méi)電了?!ê⒆觽冮_(kāi)始忙著修理電路:電線老化了,換條電線;接頭上端生銹了,從下端去接;接觸不良,用手按著使之連接……)生:亮了!亮了?。▽W(xué)生們的歡呼聲不絕于耳)分析:正所謂是撥開(kāi)云霧見(jiàn)陽(yáng)光,學(xué)生經(jīng)歷“挫折”之后,會(huì)倍感成功的喜悅和學(xué)習(xí)樂(lè)趣的所在。學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力、創(chuàng)造能力都有了新的飛躍,同時(shí)也做到了知識(shí)的實(shí)時(shí)生成。三、立足真實(shí) 深化“生成”教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),它不可能全部完美。我們不能以“成敗”論英雄。只有真實(shí)才是最精彩的。葉瀾教授曾提出用五個(gè)實(shí)來(lái)做為一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(扎實(shí)﹑樸實(shí)﹑平實(shí)﹑豐實(shí)﹑真實(shí)),就讓我們用“求真求實(shí)”的胸懷,去追求好課的境界。案例1:《植物的一生》教學(xué)實(shí)踐及分析在《植物的一生》教學(xué)中,要求學(xué)生要完成鳳仙花的一生記錄。在這單元教學(xué)的伊始,我就給每位學(xué)生分發(fā)鳳仙花種子,教給學(xué)生種植鳳仙花的方法,并讓學(xué)生每天及時(shí)記錄鳳仙花的生長(zhǎng)情況。一開(kāi)始幾天,學(xué)生興趣很高,每天一到學(xué)校看到我就跟我說(shuō)這說(shuō)那的,每天匯報(bào)時(shí),同學(xué)總能說(shuō)很多,但時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生的興趣淡下去了,匯報(bào)的內(nèi)容也越來(lái)越少、越來(lái)越簡(jiǎn)單了。當(dāng)進(jìn)行到中間階段時(shí),有一次我發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)匯報(bào)的內(nèi)容都是一樣的,甚至苗高、粗細(xì)等都是如此。這時(shí)我要求學(xué)生把自己的鳳仙花都帶到學(xué)校里,在課堂上觀察并予以匯報(bào),卻發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)說(shuō)得各不相同,異彩紛呈。?前幾天你們的鳳仙花的記錄是一樣的,今天你們的觀察鳳仙花卻各不相同,是怎么回事呢??學(xué)生有的低下了頭,有的臉紅了,有的則承認(rèn)自己是抄別人的……原來(lái)他們的記錄均出自一個(gè)女同學(xué)之手。于是,我及時(shí)地表?yè)P(yáng)這個(gè)女同學(xué),能持之以恒地觀察并做記錄是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種好習(xí)慣,是值得全體同學(xué)學(xué)習(xí)的,也是我們科學(xué)學(xué)習(xí)所希望看到的,同時(shí)也表?yè)P(yáng)了那些敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的同學(xué),我想一個(gè)敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的同學(xué)也一定會(huì)及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤的,老師相信你們。從此以后,學(xué)生的觀察記錄大為改觀,學(xué)生種植鳳仙花的知識(shí)也在一點(diǎn)點(diǎn)生成。分析:通
點(diǎn)擊復(fù)制文檔內(nèi)容
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
文庫(kù)吧 www.dybbs8.com
備案圖鄂ICP備17016276號(hào)-1