【正文】 加強班級學風建設，促進學生終身發(fā)展眾所周知，一個班集體就是一個大家庭，班主任是該集體的領頭羊，是班級學風建設的設計師，是學生學習路上的導航員，是各個學科學習的調度長。班主任教育培養(yǎng)一個學生，就像蓋樓一樣，需要一磚一瓦一點一點的建起。在工作中，只要本著一切為了學生，為了一切學生的工作宗旨，從細節(jié)入手，科學地開展工作，就能發(fā)揮班主任“百年樹人”的積極作用，甚至會影響到學生一生的幸福。大家也都清楚，一個學校的中心工作是教學，學生的任務是學習，而班主任教師的職責就是抓好班風學風建設工作，促進學生的終身學習與發(fā)展。一、全面抓好班級管理和班風建設，使“優(yōu)秀”成為一種班級習慣。七年級起始必須營造一個“優(yōu)秀”的氛圍，讓學生充分地相信“這個環(huán)境一定能讓我實現(xiàn)自已的夢想”。在一至三年中，讓學生感覺到“一天進步一點點、處處都有閃光點”，不斷地強化“優(yōu)秀”意識，從而使“優(yōu)秀”成為一種班級習慣，形成正氣。第一，發(fā)揮優(yōu)秀學生的榜樣作用，帶動學風。一是每屆新生入學后，我就介紹畢業(yè)的優(yōu)秀學生成功的經驗，學習方法和心理，用活生生的例子激勵他們在三年的學習過程中努力拼搏，鼓勵他們三年之后成為我們五中的優(yōu)秀學子。二是每次期中考試后，我都會讓學生從學習、品德、工作表現(xiàn)方面選出自己心目中的五名優(yōu)秀學生和三名優(yōu)秀班干部，并讓這些“偶像”談成長經驗和學習方法。這樣做猶如給學生注入“活性疫苗”，一點一點地成長為優(yōu)秀學生。三是建立一支得力的班級干部隊伍，監(jiān)督學生的行為。學生是發(fā)展的主體，班級管理要突出學生的主體地位，依靠班干部和學生來實施班級管理。能否挑選好班干部，建立一支強有力的班干部隊伍，決定了班級管理能否成功。我認為班干部應具備三個條件：為大家服務的思想；具有一定的管理能力，敢說敢做；以身作則，起模范帶頭的作用。抓好班干部培養(yǎng)，選拔和培養(yǎng)好了一批班干部，班主任工作就會輕松一半。班干部最了解朝夕相處的同學，最能清楚地觀察同學之間的學習和生活動態(tài)，若多給予他們獨立工作的機會，經常激勵他們的工作熱情，班集體工作定會干得有聲有色。當然，班主任工作不能一攬子推給班干部，班主任也應時時與學生談心，做到心中有底。在培養(yǎng)班干部時要特別注意幫助班干部改進工作方法。對班干部在處理問題時該給予肯定的要堅決肯定，該提出批評的要堅決批評，如果姑息、庇護其錯誤，最終會使他們處于被孤立的境地，對他們的成長也極為不利第二，開好家長座談會，促進學風。每逢考試后，我就召開家長會，有時是全班規(guī)模的家長會，有時是組織召開成績下降學生的小規(guī)模家長會，目的在于幫助他們找到成績下降的原因，幫助他們樹立自信心，消除心理壓力，把成績搞上去。我組織召開的家長會，做到精心準備，讓學生和家長在一起座談，甚至有時還要請科任教師到現(xiàn)場，全面介紹任課教師的情況，介紹學生各方面表現(xiàn)，讓大家看到學生的“閃光點”，鼓勵他們進步。第三，做好家校生溝通，加強班風建設。建立經常性的家校聯(lián)系制度是解決一切問題的必要條件。學校教育和家庭教育相輔相成，教師和家長經常性的溝通，是及時發(fā)現(xiàn)學生心理問題的必要條件，是深入分析學生心理的必要條件，是全面解決學生心理問題的必要條件，也是為學生營造各種良好學習氛圍的必要條件。家校的溝通方式多樣化，主要有打電話、面談、家訪，家校聯(lián)系本等形式，其中以電話溝通和家校聯(lián)系本為主。我每天認真做好家校聯(lián)系本這項工作，及時了解學生在學校和家里的表現(xiàn)，更有針對性地開展教育工作。給后進生家長打電話溝通時，我特別注意切合實際地表揚孩子，打消家長一接到班主任老師的電話認為準是孩子犯什么錯誤了的念頭，增強家長對孩子的信心，家長把這一信息傳達給孩子，孩子高興，信心增強，孩子也就愿意接受我的教育了，這樣久而久之，家長就愿意和我溝通了，學生也更喜歡我了。我建議家長：說學生進步時，是聽班主任講的；說缺點時，是聽同學講的。這樣就維護了班主任及科任教師在學生心中的形象，融洽了師生關系，有利于班級管理，學生也更喜歡學習各科了。我還進行電話“查崗”，防微杜漸。每逢長假和周末，學生在家復習時，為了避免學生上網，我都對學生，尤其是后進生進行電話抽查“查崗”。學生必須用家庭座機接聽我的電話，如果學生“漏崗”，就要接受詢問，并要遞交書面材料，詳細陳述原因。與任課教師密切配合，搞好“聯(lián)防”。我不定時地與科任教師溝通，及時了解學生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，做任課教師的堅強后盾，也做“替代家長”。我時刻教育學生熱愛和尊重任課教師，努力學好各學科，讓家長和老師滿意。第四，科學地排座位，促進班風建設。欲排座位，先分小組，自由組合，宏觀調控。這些年我嘗試過多種多樣的排座位方式，各有千秋，而現(xiàn)在固定為以下的模式。每逢考試后就調換一次座位，按照學生本人意愿，自己找同桌，班干部輪流給排座位，而且盡量做到“一幫一”座位，使成績好的學生能帶動和幫助周圍成績落后的學生，成為成績落后生的榜樣，班干部盡量分散在班級各處。我只負責最后把關，進行微調，使座位更加合理，做到使絕大多數(shù)同學都滿意，使他們有愉快的心情去學習，這樣既解決了排座位難的問題，也培養(yǎng)了學生交際的能力，同時也體現(xiàn)了以人為本的科學發(fā)展觀要求，使后進生真正感受到班主任對他們的良苦用心，促進了班風建設。第五，對學生進行心理輔導，為促進學習作保障。班主任教師應該努力多掌握點心理學，及時了解學生的心理，掌握學生的思想動態(tài)，正確地解決和疏導學生成長過程中的心理問題，分享學生的喜怒哀樂，這樣就能拉近與學生的距離，促進學生的健康發(fā)展，贏得學生的信任與尊敬，做到工作有的放矢，事半功倍。初一、初二、初三階段，學生的總體心理狀況都不一樣。以初三為例，初三階段是學生所面臨的最艱苦的一環(huán)。特別是在競爭異常激烈的當代社會，自小嬌生慣養(yǎng)的他們將會遭遇的艱難，是可想而知的。相當一部分學生，對于初三階段學習的艱苦性缺乏必要的心理準備，當他們面對困難時，極有可能會產生退縮、逃避的心理，學生很可能常常在“能不能堅持”和“要不要放棄”的猶豫中搖擺不定，這勢必對他們保持心理狀態(tài)的基本平穩(wěn)造成極大的障礙。作為心理輔導，我們有責任提醒他們建立面對初三艱苦學習的心理準備，培養(yǎng)他們“咬緊牙關堅持到底”的意志品質，不斷的給予他們鼓勵和心理支持。所以，我從網上或心理健康讀本上查找資料，給學生印發(fā)下去，進行深入的學習和討論。我力爭學生的每一個心理問題都能得到疏導，每一個不足都能得到及時的糾正。有的同學迷戀不健康的書籍或迷戀網絡游戲，不能自拔。我沒有訓斥，也不交給學校處理，從愛護學生的角度出發(fā)，用寬容代替懲罰，給學生們尊重和耐心，幫助他們正視人性深層的東西，從根本上戰(zhàn)勝自我，慢慢地走出了黑色誘惑。例如我班邵同學從小學開始就開始沉迷電腦游戲了，那時候還不是太嚴重，一般情況下可以勉強控制住，但是在畢業(yè)的2個月暑假中，因為畢業(yè)考試成績不錯他太過放縱自己，更加沉迷于電腦。2008年的9月，他進入初中，電腦的誘惑讓他難以安心學習，成績一度下滑，這時候我發(fā)現(xiàn)了他在家中的種種不佳行為，找他和他的父母多次談話，也針對他的周記，糾正我的錯誤。因此，成績的退步才有了停止的跡象。但是，一到假期，他完全無法控制自己，不寫作業(yè)，只顧著玩電腦。經過漫長的暑假，初二到來了，為了玩電腦，他幾乎沒有一天會寫作業(yè)，有時候經過一個小長假，他擔心作業(yè)沒寫會受到批評，故意裝病請假，擅自發(fā)短信請假，被老師發(fā)現(xiàn)后，汪老師并沒有嚴厲批評我，而是教導我關心他人，不能太過冷漠。還多次讓我讀關于父愛，母愛的文章，希望能夠感化我冷漠的心。后來，初三中考，汪老師擔心我在家中不認真學習，于是把我叫到學校來復習課文和完成作業(yè)，這次機會不僅鍛煉了我的能力，還讓我的英語有了很大的進步，初二的最后一次期末考試，這與汪老師對我的循循善誘是分不開的。初三是十分關鍵的，我也懂得這個道理，但是我一有時間總是坐在電腦前。與以前不同的是無論多晚我都會完成作業(yè)，因此，初三的成績波動幅度并不大。汪老師也許希望我可以再進一步，多次找我談話，讓我遠離電腦游戲，專心學習。并且多次告訴我，現(xiàn)在我的主要任務是學習，以后有的是時間玩，父母也多次用強制手段讓我遠離電腦游戲。我也漸漸懂得父母以及汪老師的良苦用心，同時也知道學習是我自己的事，而不是父母和老師的事情，我也開始逐漸控制自己玩電腦的欲望，坐在課桌前認真的學習。初三的成績顯著提高，甚至有次考試進入了前10，這是我以前不敢想象的。中考臨近也沒有很大的壓力，因為我在平時已經準備充分了。這一次的中考，成績也還不錯，比我預想的高一些，如果沒有汪老師3年對我的教誨，別說現(xiàn)在的成績了，恐怕我連一中的大門都看不到。電腦雖好，但是我們不能沉迷于電腦，這樣不僅讓我們無法專心學習，還讓父母對我們感到失望。經過我、學生和家長的共同努力，班級所有的后進生都有明顯的進步，逐漸穩(wěn)當下來了。第六