【正文】 ?！边@次作文訓(xùn)練很成功，學(xué)生根據(jù)實(shí)際為她做了二十多種假設(shè)：上網(wǎng)貪玩誤了時(shí)間；做家務(wù)誤了時(shí)間；助人為樂(lè)誤了時(shí)間；意外事故誤了時(shí)間；家人患病誤了時(shí)間；害怕作文有意遲到；沒(méi)有鐘表誤了時(shí)間；鐘表壞了誤了時(shí)間??而當(dāng)事人徐邯同學(xué)自己寫了《我第一次遲到》的作文，說(shuō)出了真正遲到的原因是：路上遇到車禍，一個(gè)騎單車的女人被汽車撞傷，她協(xié)助攔拄汽車抬傷員去醫(yī)院誤了時(shí)間。盡管班上只有幾個(gè)學(xué)生是想象出車禍誤了時(shí)間（具體情節(jié)各不相同），但同學(xué)們的想象基本符合社會(huì)實(shí)際和徐邯同學(xué)的個(gè)人家庭情況，達(dá)到了激發(fā)和培養(yǎng)想象力能力的教學(xué)目的，所以這是一次成功的作文。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，更充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，還可以創(chuàng)設(shè)一些情節(jié)：講一個(gè)故事的開頭，讓其想象結(jié)局；講故事的結(jié)局，讓其想象故事的開端；講故事的開頭和結(jié)尾，讓其想象故事的經(jīng)過(guò)。也可以為學(xué)生設(shè)置一些不完全的人物情境，讓學(xué)生去豐富和完整殘缺的部分，值得注意的是，給出的情境成分越少，越抽象，學(xué)生完善創(chuàng)造的難度就越大。因此，教師在設(shè)置訓(xùn)練題時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生得作文實(shí)際，有的放矢，循序漸進(jìn)地安排訓(xùn)練層次或級(jí)別。按照由易到難可分成這樣幾個(gè)訓(xùn)練層次：（一）給出具體任務(wù)、具體環(huán)境和大概的表現(xiàn)傾向，讓學(xué)生描寫人物的具體表現(xiàn)方式。例如：一個(gè)靦腆而富有同情心的女中學(xué)，在夏日的一個(gè)雨天打著傘去超市買醬油，偶然遇到一位沒(méi)帶雨具匆忙回家的男同學(xué)，他的頭發(fā)和衣服都被淋濕了。她很想幫助他，她會(huì)怎樣幫助他呢？請(qǐng)具體設(shè)想一下這位女中學(xué)生幫助他前后的心態(tài)表現(xiàn)。不少于400字。（二）給出具體人物和具體環(huán)境，讓學(xué)生想象人物的表現(xiàn)傾向和具體的表現(xiàn)方式。例如：一個(gè)夏天的中午，某學(xué)生放學(xué)后代大人到菜市場(chǎng)買菜，正好遇上幫家屬擺攤賣菜的老師。這位學(xué)生會(huì)有什么舉動(dòng)？請(qǐng)用150左右個(gè)字描寫出來(lái)。（三）給出具體人物的表現(xiàn)（活動(dòng)）傾向，讓學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)木唧w環(huán)境。例如：一個(gè)剛參加完一場(chǎng)足球賽的男生口渴難耐。請(qǐng)描寫一段他喝水情景的文字（400字左右）。（四）給出具體環(huán)境，讓學(xué)生想象寫可能出現(xiàn)的人物及其行為情況；或給出一個(gè)具體人物，讓學(xué)生為他安排一個(gè)具體環(huán)境并設(shè)想出他的某種活動(dòng)（表現(xiàn)）情景。例如：“在一個(gè)春雨如煙的野外??”請(qǐng)以此為啟示材料，寫一段人物情境。（350字左右）又如：一個(gè)很聰明的女中學(xué)生會(huì)在一個(gè)怎樣的場(chǎng)合表現(xiàn)出她的聰明才智呢？請(qǐng)就此寫一段描寫性文字。（不少于300字）再如：寫想象作文《二十年后我的母?！贰ⅰ端氖旰笪野嗤瑢W(xué)再相會(huì)》等。通過(guò)上述一系列卓有成效的情境創(chuàng)設(shè)，不斷激發(fā)學(xué)生作文的興趣，在想象的原野上，學(xué)生們豐富的想象會(huì)使自己的文章顯得更加生動(dòng)而精彩，會(huì)感到無(wú)比的輕松和愉悅，真正做到“勞于想象，逸于作文”。第二篇：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣論文“酵母菌和霉菌”一節(jié)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活關(guān)系密切，學(xué)生知道酵母菌能夠用于發(fā)面、釀酒，放久了的饅頭會(huì)發(fā)霉等，但他們卻不知道其中的道理。利用這些生活現(xiàn)象設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，能很好地吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在積極思考、解答問(wèn)題的同時(shí)學(xué)到知識(shí)。下面就沿“發(fā)面→發(fā)面的原理→饅頭長(zhǎng)毛”這一主線對(duì)“酵母菌和霉菌”一節(jié)課的教學(xué)介紹如下。趣味引言，引起學(xué)生注意利用社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題或廣告等學(xué)生熟知的內(nèi)容巧設(shè)引言，能有效地引起學(xué)生的注意。為此我利用1998年春節(jié)期間電視廣告中的一則關(guān)于安琪酵母的廣告：“老太太發(fā)面不用急，安琪酵母合面里……”來(lái)設(shè)計(jì)引言，學(xué)生能流利地將廣告詞從頭到尾說(shuō)出來(lái)。教師跟著提出：什么是酵母？它是什么樣子的？有什么結(jié)構(gòu)？它為什么能發(fā)面？這樣引出課題，并引導(dǎo)學(xué)生在觀察酵母菌細(xì)微結(jié)構(gòu)圖的同時(shí)，總結(jié)出其形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。提出問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的注意利用學(xué)生熟知的生活常識(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去思考，利于學(xué)生分析、思維等能力的培養(yǎng)和注意力的集中。首先問(wèn)學(xué)生發(fā)面都有哪些方法呢？學(xué)生能列舉出如小蘇打法、物理打泡法及酵母菌發(fā)酵法等。接著教師提出：什么叫發(fā)面呢？引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)面就是使面中充有氣體，加熱時(shí)氣體膨脹，使面松軟。再通過(guò)復(fù)習(xí)植物的呼吸作用，引出酵母菌的兩種呼吸方式及酵母發(fā)面的原理。利用酵母菌在無(wú)氧條件下發(fā)酵能產(chǎn)生酒精的知識(shí)，向?qū)W生介紹工業(yè)上釀酒的方法以及轟動(dòng)一時(shí)的山西假酒案發(fā)生的原因及嚴(yán)重后果。通過(guò)向?qū)W生介紹有關(guān)甲醇與乙醇在物理特性方面的關(guān)系，教育學(xué)生要做品德高尚的人，不做損人利已的事。再通過(guò)敞口的廣口瓶和蓋嚴(yán)的廣口瓶中的酵母菌培養(yǎng)液在氣味上的區(qū)別，使學(xué)生進(jìn)一步了解酵母菌的呼吸方式。利用生活常識(shí)，維持學(xué)生的注意許多學(xué)生都知道保留的面肥可以用來(lái)發(fā)面。教師可以問(wèn)學(xué)生面肥為什么能很快地將面發(fā)好呢？啟發(fā)學(xué)生得出發(fā)面得有適宜的溫度。環(huán)境條件適宜，酵母菌進(jìn)行出芽生殖，繁殖的個(gè)體多，呼吸旺盛，面很快就發(fā)了。取一小塊發(fā)好的面在陽(yáng)光下曬干或放入冰箱冷凍室中冷凍保存起來(lái)就是面肥。為什么再發(fā)面時(shí)將面肥與水混合后合入面中就可以了呢？小塊面肥中還有酵母菌嗎？由此引出酵母菌在條件不適宜時(shí)進(jìn)行孢子生殖，孢子可以渡過(guò)不良環(huán)境。如果饅頭一次蒸多了，沒(méi)吃完，環(huán)境溫度較高，濕度又大，2～3d后饅頭上就會(huì)長(zhǎng)出毛來(lái)，這毛是什么呢？它們從哪里來(lái)的呢？由此引出霉菌以及霉菌的孢子生殖。再讓學(xué)生用放大鏡觀察長(zhǎng)有青霉和曲霉的桔皮和饅頭，比較兩者的形態(tài)和顏色，通過(guò)聞一聞饅頭的味道，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出霉菌的結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式。解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，延伸學(xué)生的注意當(dāng)學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題并使其感到所學(xué)的知識(shí)是有用的時(shí)候，其興奮與喜悅的程度是無(wú)可比擬的。因此可把酵母菌和霉菌對(duì)自然界的意義和與人類的關(guān)系留給學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生充分遐想。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出糧食、衣物的理想貯存方法，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛惜糧食和保護(hù)衣物的教育。第三篇：創(chuàng)設(shè)快樂(lè)情境 激發(fā)識(shí)字興趣創(chuàng)設(shè)快樂(lè)情境激發(fā)識(shí)字興趣模糊搜索 搜索標(biāo)題作者：樓華飛時(shí)間：2008921等級(jí)：★★★《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列為第一教學(xué)目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，富有想象力，但有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的興趣顯得尤為重要。因此，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)識(shí)字興趣，營(yíng)造一種民主、寬容、和諧的教學(xué)情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其主動(dòng)參于識(shí)字教學(xué)?！何业慕虒W(xué)』我們班的小朋友最喜歡猜謎了，一上課，我就出示課文插圖，問(wèn)到：“小朋友們，你們知道這是在哪里嗎？”大家看到客廳的圖片，感覺非常親切，紛紛叫到：“在家里，在家里?！蔽野鍟n題，裝作非常驚訝的樣子，問(wèn)：“你怎么知道這