幼兒園中班教案《學習間隔排列》及教學反思（5篇范例）-文庫吧
2024-11-15 13:43 本頁面
【正文】 們也來用這種辦法把我們的教室打扮得更漂亮好不好？幼兒打扮教室，深化對規(guī)律排列的印象。師：看老師為大家準備了哪些材料？幼兒回答。你想用什么材料進行排列？怎樣用這些材料進行竄連？幼兒回答幼兒分組意愿活動可以選擇：竄彩色小木珠、竄彩色玻璃珠、做彩色紙鏈。教師巡回指導（豐富的材料讓孩子有了選擇的余地，且各種材料的串聯(lián)又簡單而有效，有了之前的認識，孩子信心十足，動手欲強烈）課后延伸：打扮活動室，欣賞孩子的成果?！窘虒W反思】什么是有規(guī)律的間隔排列？如果老師要用一兩句話讓孩子來理解，相信小學生理解起來也很困難，何況是6歲的孩子？如果老師直接出示效果圖，少了之前的實際操作與摸索，單純的模仿，相信孩子們不會有很深的印象。我設計的整個活動過程，孩子們一刻也沒有閑著。孩子們在排排、比比，再排排、比比的探索過程中感受著“規(guī)律”一詞的含義。一次次地操作與對比，孩子們摸索出了真知，這是一個有著心里轉(zhuǎn)換的過程。人家都說“實踐出真知”。對現(xiàn)實中的裝飾圖片的欣賞，讓孩子感受到這種排列方法的美好，從而產(chǎn)生打扮活動室的想法，順其自然。老師準備的豐富的材料，讓孩子感到材料的多樣性。整個活動樸實無華，操作性強，層層深入，讓孩子體驗到自主學習的趣味。兒童的世界是兒童自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，他們自己所探求來的知識才是真知識，他們自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。教師創(chuàng)設的不同情境，讓孩子在自由的天地里，充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，同時也學會學習。小百科：排列，一般地，從n個不同元素中取出m（m≤n）個元素，按照一定的順序排成一列，叫做從n個元素中取出m個元素的一個排列。第二篇：《間隔排列》教學反思“間隔排列”教學反思這部分內(nèi)容主要引導學生探索間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關系以及其中蘊含的簡單規(guī)律。教學按“明晰概念——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——完善規(guī)律——應用規(guī)律”的流程進行，配合教學設計，我花幾天時間制作了課件。在概念教學中，通過男女生排隊的游戲，既激發(fā)了學生的興趣，又使學生對一一間隔排列有了全面、準確的理解。這節(jié)課的重點是探索一一間隔排列中兩種物體數(shù)量上的規(guī)律，為了讓學生多角度的理解規(guī)律，在教學中我鼓勵學生用多種說法表述規(guī)律，如“夾子比手帕多1”、“手帕比夾子少1”、“夾子和手帕數(shù)量相差1”。在設計練習時，從比一比圖形的數(shù)量，到解決生活中的實際問題，由直觀到抽象，由易到難，注重數(shù)學與生活的聯(lián)系。從教學中反饋的情況來看，學生用完整的、概括性的語言表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律有一定困難，是不是我的教學不到位，學生理解不深刻？其實在原來的設計中，我是想認識一一間隔排列后，就讓學生自由創(chuàng)作幾組一一間隔排列的圖形，統(tǒng)計第一個是什么圖形，最后一個是什么圖形，每種圖形各是多少個，兩種圖形的數(shù)量有什么關系，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？先小組內(nèi)交流，再全班交流。學生在大量具體例子下，更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并且能將兩種情況都呈現(xiàn)出來。在另一個班上課時，我將教學作了調(diào)整，果然效果好了很多。原來的課雖然有精美的課件，但學生只是看客，被課件牽著走，調(diào)整后學生真正參與進去，在畫、數(shù)、比中，自主探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這才是有效的課堂。第三篇：《間隔排列》教學反思《間隔排列》教學反思隨著新課程的改革，小學數(shù)學的很多內(nèi)容進行了調(diào)整。從蘇教版數(shù)學三年級上冊開始，教材逐冊安排“探索規(guī)律”專題活動，而《間隔排列》就是本冊教材安排的“探索規(guī)律”的內(nèi)容?！堕g隔排列》這一節(jié)原本是四年級的內(nèi)容，現(xiàn)在下調(diào)到三年級來了，對于學生的要求也改變了很多。教學完這一課后我感受頗多，以下是我的教學反思：一、初步感知首先通過帶領同學們進行“猜一猜”的游戲環(huán)節(jié)，提高學生上課的興趣。規(guī)定好游戲規(guī)則：只動眼睛，不動嘴巴。課件一個一個地出示蘋果、梨子、蘋果、梨子，讓學生在心中默念，之后讓學生猜猜接下來是什么水果？學生猜出蘋果后，相機問問是怎么想的，為什么填蘋果呢？在這之中逐步引導學生明白這一排是按照一個蘋果、一個梨、一個蘋果、一個梨這樣的順序排列的。再接著問接下來填什么水果呢？它們都是按照什么樣的順序排列的呢？通過三次的詢問讓學生初步感知“一個隔著一個”的排列方式然后課件一下子出示整體的正方形和圓的一個隔著一個的排列方式，通過一系列的提問
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