小熊購物(混合運(yùn)算一)教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧
2024-11-15 13:18 本頁面
【正文】 運(yùn)算順序和書寫格式都正確的學(xué)生講一講思考的過程，要求結(jié)合問題情境說清為什么先算乘法、再算加法，然后選擇另外一個(gè)綜合算式進(jìn)行計(jì)算。(3)討論：6＋34可以先算6＋3嗎？為什么？（通過與情境圖中“買1個(gè)蛋糕和4個(gè)面包”的實(shí)際問題相比較，可以發(fā)現(xiàn)這樣的運(yùn)算順序不符合題意）(4)強(qiáng)化書寫格式。請學(xué)生說一說進(jìn)行脫式計(jì)算時(shí)應(yīng)注意哪些問題。（等號要寫在算式的左下方，上下對齊，不參加運(yùn)算的部分要抄下來，一步一步地寫出計(jì)算過程）(5)總結(jié)計(jì)算方法。學(xué)生發(fā)言后教師小結(jié)：算式中只有加法和乘法，要先算乘法，再算加法；脫式計(jì)算時(shí)等號要上下對齊，不參加運(yùn)算的部分要抄下來?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生透徹地理解了題意，明確了每個(gè)算式所表示的意思，在此基礎(chǔ)上探究乘加混合運(yùn)算的運(yùn)算順序就會順理成章，學(xué)生易于理解和掌握。】三、鞏固練習(xí)，提高技能 1．完成教材3頁1題。請學(xué)生先觀察，說一說圖意，再用算式把圖意表示出來，最后算出得數(shù)。2．完成教材3頁2題。請學(xué)生先說一說運(yùn)算順序，再獨(dú)立完成計(jì)算，最后全班交流訂正。四、課堂總結(jié)這節(jié)課你學(xué)會了哪些解決問題的方法？乘加混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是什么？在進(jìn)行脫式計(jì)算時(shí)要注意哪些問題？五、布置作業(yè)教材4頁5題。板書設(shè)計(jì)小熊購物(一)第二篇：《小熊購物(混合運(yùn)算)》教學(xué)案例《小熊購物》教案教學(xué)內(nèi)容本冊教科書第2頁“小熊購物”。課前思考在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過連加、連減、加減混合運(yùn)算，從本課開始要繼續(xù)學(xué)習(xí)加減與乘除混合在一起的兩步運(yùn)算，并且要能運(yùn)用這些混合運(yùn)算解決實(shí)際問題。雖然學(xué)生已經(jīng)具有一些運(yùn)用加減乘除運(yùn)算解決問題的經(jīng)驗(yàn)，但是面對相對更復(fù)雜一些的乘加、乘減、除加、除減等類型的數(shù)量關(guān)系，該如何更好地理解題意，選擇正確的方法解決問題，對學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)。因此，教學(xué)本課要從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，運(yùn)用畫圖的策略，幫助學(xué)生正確理解數(shù)量關(guān)系，選擇合適的方法解決實(shí)際問題，同時(shí)掌握混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。課堂寫真在出示“小熊購物”的主題圖后，讓學(xué)生觀察圖中的數(shù)學(xué)信息，根據(jù)小熊胖胖的話語，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題：胖胖買1個(gè)蛋糕和4個(gè)面包需要多少錢？我要求學(xué)生獨(dú)立思考，找到解決問題的方法，并提醒：可以直接列式，也可以畫圖。（幾分后，學(xué)生們陸續(xù)舉起了小手。）生1：一個(gè)蛋糕6元，4個(gè)面包12元，一共花了18元。師：思路很清晰，你能用一個(gè)算式來表示嗎？（生l遲疑了一下，看來是遇到點(diǎn)困難，看看其他學(xué)生能否解決這個(gè)問題。）師：誰愿意來試試？生2：34＝12（元），12＋6＝18（元）。（顯然，這名學(xué)生將問題分解成兩個(gè)步驟，即先求出4個(gè)面包的總價(jià)，再求4個(gè)面包和1個(gè)蛋糕的價(jià)錢和，對于這種方法，我給予充分肯定。）生3：老師，我有一種方法。（這名學(xué)生迫不及待地舉著本子，站了起來。原來，他在練習(xí)本上畫了一幅圖，我有點(diǎn)兒驚訝，因?yàn)楹苌儆泻⒆幽苤鲃酉氲接卯媹D的方法來解決問題，馬上請他到前面來展示所畫的示意圖，并結(jié)合所畫的圖來說說解決問題的具體方法。）/ 3生3：1個(gè)面包3元，那4個(gè)面包就是12元，加上1個(gè)蛋糕6元，合起來就是18元了，算式是34＋6。（按照這名學(xué)生的說法，我隨即在黑板上寫下了這個(gè)算式。）生4：老師，我是這樣畫圖來表示的，也列式了，不過我和他畫的不一樣。（這名學(xué)生邊說著邊迫不及待地直接把圖放在投影儀上，并解釋著她的想法。）（這兩名學(xué)生利用畫圖的方式很清晰直觀地呈現(xiàn)了題中的數(shù)量關(guān)系，其他學(xué)生也都躍躍欲試，想自己動手畫一畫，于是我提出要求。）師：運(yùn)用畫圖的方法解決問題很直觀，能清晰地表示出來這道題的數(shù)量關(guān)系，現(xiàn)在請每個(gè)同學(xué)都來試著用這種方法來展示你解決問題的過程，并列出算式，完成后與同伴說說你的 解決問題的思路。（學(xué)生們很喜歡畫圖解決問題，他們一邊畫圖．一邊根據(jù)所畫出的直觀圖與同伴交流著自己的想法，一方面加深了對題中數(shù)學(xué)信息的理解；另一方面也慢慢理清了數(shù)量關(guān)系，逐步理解了算式中每一步計(jì)算所表示的實(shí)際意思，忙得不亦樂乎。）（巡視中，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生畫出了條形圖。）師：老師先我們班有一名同學(xué)畫的和大家都不一樣，我們請他來說說。/ 3 生5：我使用格子圖來表示的，1個(gè)大格子表示1個(gè)蛋糕6元，4個(gè)一樣大的小格子表示4個(gè)面包，
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