【正文】 兩遍（目的是指導孩子們朗讀時適當注意停頓、讀準字音，以讀出韻味）。（1）交流并練讀輕聲音節(jié)、正音：孩子伯伯托起來低下了頭摸著。（2）同桌互聽讀課文，互幫正音（使人人都有機會練讀）。（三）精讀課文，整體感悟。（投影出示第一小節(jié)）：（1）自由讀第一小節(jié)，說一說你讀懂了什么？（弄清小松樹與大松樹的位置）（2）出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？（請一學生到臺前，把小松樹貼在山頂上，大松樹貼在山腳下。）（3）讓我們一起來讀第一小節(jié)。過渡：（師邊描述邊畫簡筆畫）大家看，小松樹站在山頂上，每天看著太陽公公從東方慢慢地升起來，白云姐姐在空中自由地散步，還看見遠處連綿起伏的群山……如果你就是這棵小松樹，你會怎么想？（自由交流）（讓學生在主動積極的思維活動中，體會小松樹因為站得高看得遠而得意的心情做鋪墊。）師：是呀，小松樹每天都能看到這么壯觀的景色，心想：我就是世界上長得最高最高的松樹了！它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹。小松樹會對大松樹說些什么了，請同學們自由地讀讀第二小節(jié)。：（1）自由讀第二小節(jié)。（2）誰來讀第二小節(jié)。（指名讀）出示句子：小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！”……師：老師覺得“喂”這個字讀得還不是很有味道！老師用“喂”來說一句話，你就會明白“喂”應該怎樣讀？師對著學生說：喂，把你的鉛筆借給我用用！你愿意借鉛筆給我用嗎？（不愿意）師：這是為什么？（沒有禮貌）（這一環(huán)節(jié)，調動學生的生活經(jīng)驗，讓學生聯(lián)系實際，從而更好地體會小松樹驕傲自大、目空一切的神態(tài)，為感情朗讀奠定基礎。）師：那小松樹這樣對大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（小松樹對大松樹沒有禮貌）那請你再讀讀這句話。（“很遠”這個詞學生讀得不夠到位）師：小松樹看得還不夠遠，你能讓小松樹看得再遠些嗎？學生讀完了這個小節(jié)。（3）面對沒有禮貌的小松樹，大松樹為什么沒有回答？（自由說）（“學而不思則罔”，質疑是思維的火花。質疑應該從一年級開始培養(yǎng)。）師：你是怎么知道的大松樹沒生氣的？（在圖上看到的）師：真了不起，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。（4）學到這兒，你還愿意和小松樹交朋友嗎？（不愿意）（5）齊讀第二小節(jié)。（在本環(huán)節(jié)，教師充分尊重了學生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學生自主感悟。）過渡：小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯又是怎么說的？怎么做的？：（1）誰來讀第三小節(jié)。（2）理解：摸著。在生活中誰摸過你的頭？（媽媽）媽媽摸著你的頭是什么感覺？（舒服）請你舒舒服服地讀這句話。（3）學生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。過渡：風伯伯的話，小松樹聽懂了嗎？：（1）齊讀第四小節(jié)。（2）誰來表演一個小松樹慚愧地低下了頭的動作？（3）此時的小松樹心里在想些什么呢？師：如果我現(xiàn)在就是大松樹，你想對我說什么？師：小松樹為什么能看得遠？（是大山爺爺把它托起來的）如果我現(xiàn)在就是大山爺爺，你想對我說什么？（在語文教學中，說話訓練尤其重要。教師創(chuàng)設了一個把自己當做大松樹、大山爺爺?shù)那榫常寣W生進行說話訓練。）（4）師：從此以后，小松樹改正了缺點，再也不驕傲了，變成了一個懂禮貌的孩子。同學們你愿意和他成為朋友嗎？（板書：得意――慚愧）老師送同學們一句話：（出示句子：虛心使人進步，驕傲使人落后。）（《新課程標準》提出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）（四）觀察結構，指導書寫。寫字訓練是小學語文教學的重要內容之一，應“一條龍”貫穿小學階段各年級的始終。教師在指導學生書寫時，注重指導學生正確的書寫方法，培養(yǎng)正確的書寫姿勢，為學生今后的學習打下了堅實的基礎。：孩、松。學生先讀，教師正音。學生觀察結構，比較異同（左右結構，左窄右寬）。“孩”字：（1）在寫“孩”字之前，自己想辦法識記，如“孩”字換偏旁識記。（2）觀察這個字在田字格中的位置，說說怎么寫好這個字。田字格中有平行的筆畫，請學生找出，學生課前知道平行概念，教師用課件出示■■■。（3）范寫，生書空，唱筆順，教師寫到哪一筆，學生說到哪一筆。唱完筆順，學生在書上描紅（教師板書：孩）。（4）寫字前一起背誦寫字姿勢兒歌和握筆姿勢兒歌。（師生齊背：寫字姿勢歌：寫字時，要做到：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺。手離筆端約一寸，胸離桌子約一拳。三個“一”要做到，字寫工整視力好。握筆姿勢歌：老大老二對對齊，手指之間留縫隙，老三下面來幫忙，老四老五往里藏。）先描紅一個寫一個，教師投影出示學生寫的兩個字，讓學生找出出示字的缺點或者優(yōu)點，有缺點的教師做修改，學生在此基礎上再描紅寫一個?！八伞弊郑ê蟊且簦?。（1）記住“松”字：“松”字可以編故事：一個老公公靠在木頭上。（2）觀察這個字在田字格中的位置，說說怎么寫好這個字（田字格中木字旁呈現(xiàn)出弧度，請學生找出）。教師用課件出示■■■。（3）師范寫，生書空，唱筆順，教師寫到哪一筆，學生說到哪一筆。唱完筆順，學生在書上描紅（教師板書：松）。（4）寫字前一起背誦寫字姿勢兒歌和握筆姿勢兒歌（師生齊背：寫字姿勢歌：寫字時，要做到：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺。手離筆端約一寸，胸離桌子約一拳。三個“一”要做到，字寫工整視力好。握筆姿勢歌：老大老二對對齊，手指之間留縫隙，老三下面來幫忙，老四老五往里藏。）先描紅一個寫一個，教師投影出示學生寫的兩個字，讓學生找出出示字的缺點或者優(yōu)點，有缺點的教師做修改，學生在此基礎上再描紅寫一個。（五）作業(yè)：分角色讀課文。（六）板書設計，圖文合一。參考文獻：[1]蔡德權，[C].湖南教育出版社.[2]張慶，[C].鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F江蘇教育出版社.[3]張慶，[C]江蘇教育出版社.[4][蘇][M].教育科學出版社.[5][M].教育科學出版社.[6][M].教育科學出版社.第三篇：《小松樹和大松樹》教學設計一、教材內容：九年義務教育蘇教版一年級下冊第八課《小松樹和大松樹》。二、設計思路：本課是一則寓言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。本課的教學難點是理解風伯伯對小松樹說的話。教學時，應抓住重難點，通過指導學生有感情朗讀來理解故事內容，讓學生在感興趣的分角色閱讀中流露真情，幫助學生在想、演、說中全面提高語文素養(yǎng)。三、教學目標：知識與能力：（1）能正確、流利地朗讀課文。（2）學會本課生字，能正確、美觀地在田字格中書寫。理解由生字組成的詞語。過程與方法：（1）能抓住重點的詞語和句子感受小松樹的驕傲。（2）能用“比”來結合實際生活練習說話，訓練學生的說話能力。（3）能根據(jù)相應的內容展開合理的想象，在想象的基礎上加以練習說話，培養(yǎng)學生的想象能力和說話能力。情感態(tài)度與價值觀：懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。明白站得高更需溫恭自虛的道理。四、教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。五、教學難點：理解風伯伯說的話，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。六、教學準備：多媒體課件七、教學過程：第一課時一、激趣導入。出示課件。（課件上顯示一座山，山上一棵小松樹，山下一棵大松樹）小朋友們，你們從圖上看到了什么？（指名生回答）出示課件填空題：山上（），山下（）你能根據(jù)圖上的內容完成這道填空題嗎？（指名生完成、師生共同點評）這兩棵松樹就是我們今天要學習的內容，教師板書課題，生齊讀課題?！翱谩笔且粋€量詞，你猜猜看，它一般用來表示什么的數(shù)量？（植物）你從哪兒看出來的？（木字旁）?！八伞蹦銜憜?？（1）教師出示課件“松”。指導學生注意讀準平舌音。（2）指名生說一說如何記住這個字。（3）觀察“松”在田字格中的位置，找一找它的關鍵筆畫。（4）師范寫，生書空。（5）生描紅、臨寫。（設計意圖：學生通過直觀形象的課件，感知小松樹和大松樹的地理位置，為下文的學習做了一個很好的鋪墊。另隨文識字相機學習“松”，這樣的設計有利于學生在感興趣的識字學習中加深記憶。）二、初讀課文。教師：山上的小松樹和山下的大松樹之間究竟發(fā)生了什么事情呢？趕緊去讀讀課文吧，讀完你就明白啦！（生自讀課文。）大屏幕出示自讀要求：（1）借助拼音讀準字音、讀通句子。（2）給每一個自然段標上自然段序號（3）難讀的地方要多讀幾遍。課件出示加拼音生詞，生開火車讀。去掉拼音再次開火車讀，教師相機點評、表揚。（設計意圖：培養(yǎng)學生自主學習的好習慣）三、精讀課文?？磥?，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。自由讀讀第二自然段，看看這一天小松樹和大松樹都聊了些什么？把他們說的話用不同的線畫一畫。讀完了嗎？誰能來把小松樹說的話讀一讀？（指名生讀一讀小松樹說的話。）出示課件動畫：看哪，這棵小松樹說話時候的表情、動作是什么樣的？你能演一演它嗎？（指名生上臺表演）通過看動畫和同學們的表演，你覺得這是一棵什么樣的小松樹呢？為什么這么認為？（這是一棵沒有禮貌的小松樹。）（設計意圖：讓學生通過讀去了解小松樹豐富的內心活動，再通過教師的促讀和學生的表演體會小松樹的性格特征。經(jīng)過多層次、多角度的讀后，學生與文本、與作者的情感產生了共鳴，真正達到理解文章內容的目的。）小松樹這么沒有禮貌、這么驕傲，大松樹是怎么回答它的呢？（大松樹沒有回答）大松樹為什么沒有回答呢？是因為它覺得小松樹說的話很有道理嗎？課件演示小松樹移到山下站在大松樹邊上兩者的高度比較。此時此刻，如果你是大松樹，有話說嗎？（指名學生說一說）（設計意圖：通過形象直觀的課件演示，讓學生對小松樹和大松樹的高度一目了然，也讓學生更加感受到小松樹的驕傲自大。）小松樹的這句話還被風伯伯聽到了，你們知道“伯伯”是什么人嗎？（我們一般稱爸爸的哥哥叫“伯伯”），你能讀出對“伯伯”的尊敬嗎？（指導讀好輕聲）風伯伯是怎么說的呢？請大家小組內