【正文】 相互提高。展示作品、相互交流、欣賞評價，是課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)生作品優(yōu)點和改進自己繪畫不足的大好機會。在這個過程中，學(xué)生可以享受到收獲的喜悅，進一步鞏固學(xué)習(xí)興趣，可以欣賞到優(yōu)秀的作品，進一步得到藝術(shù)的陶冶。此環(huán)節(jié)中如果方法適當，會大幅度提高學(xué)生繪畫水平。例如：三年級美術(shù)課《機器人》一課中，在學(xué)生互評中，一位同學(xué)指出作品的缺點，教師趁此機會說：“你能幫助他添畫幾筆，而使整幅畫變美嗎？”這位學(xué)生畫上一些建筑，使原來構(gòu)圖偏的畫面，顯得沉穩(wěn)了，這一靈活處理，使學(xué)生之間的繪畫得到交流。我們在這環(huán)節(jié)中，既不傷害了學(xué)生，又評價和改進了學(xué)生作品，從而提高了學(xué)生的審美能力和評價能力。（六）拓展延伸促進發(fā)展。我們總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識后，就進入到學(xué)生目標的認識由課內(nèi)向課外延伸拓展的環(huán)節(jié)。新世紀美術(shù)教育的一大特點是注重美術(shù)文化的學(xué)習(xí)，通過美術(shù)與人類、生活、自然、情感、德育以及自身和其它學(xué)科的聯(lián)系，提高學(xué)生的美術(shù)審美能力、美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)創(chuàng)造能力。我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡和知識面的特點適當設(shè)計一些拓展題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇性的進行表現(xiàn)，這樣就拓展了學(xué)生的知識，讓學(xué)生在課外得到發(fā)展，使藝術(shù)之花得以升華。五、達到的預(yù)期效果：通過以上課堂教學(xué)實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生能積極的進行合作探究發(fā)表自己的想法，開發(fā)出自己的想象創(chuàng)造力，用自己喜歡的方式完善作品，打造了高效且有活力的美術(shù)教學(xué)課堂。第三篇：初中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的探究初中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的探究摘要：課堂教學(xué)，好比是教師自編自導(dǎo)自演的一幕話劇，課本就是劇本，講臺就是舞臺。但是學(xué)生不能僅僅是觀眾或者聽眾，他們也是演員，而且是主角不是配角的演員。教師的通病，往往是分不清自己的角色，總是想當然地認為自己應(yīng)該是男一號或者女一號，而大部分學(xué)生則被動地淪為群眾演員或者普通觀眾，有的甚至連聽眾都不愿意當。為了提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，筆者針對“新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、講評課”四種課型的教學(xué)模式進行探究。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 四課型 有效性 教學(xué)模式課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的靈魂與核心。實施高效課堂有效教學(xué),要充分利用各種教學(xué)條件與教學(xué)資源，認真鉆研教材，選擇教學(xué)模式，掌握學(xué)生學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，力求傳授知識與培養(yǎng)能力有機結(jié)合，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。筆者認為，課堂教學(xué)，好比是教師自編自導(dǎo)自演的一幕話劇，課本就是劇本，講臺就是舞臺。劇本就是專家編好的課本，不過劇本也可以適當?shù)母木?。怎么改，那就是作為“?dǎo)演”的教師的本職工作，所以說教師既是導(dǎo)演又是編劇角色。但是學(xué)生不能僅僅是觀眾或者聽眾，他們也是演員，而且是主角不是配角的演員。教師的通病，往往是分不清自己的角色，總是想當然地認為自己應(yīng)該是男一號或者女一號，而大部分學(xué)生則被動地淪為群眾演員或者普通觀眾，有的甚至連聽眾都不愿意當。一部好的作品，就是體現(xiàn)在課堂上。在課堂上，教師作為“導(dǎo)演”只是起到導(dǎo)入的作用，而更多的是學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生才是真正的主角，莫讓導(dǎo)演把演員的工作也做了。隨著新課改的不斷深化，提高課堂教學(xué)的有效性正成為專家、學(xué)者和一線教師研討和實踐的熱點，這一方向匯聚了不少觀點和實踐體會，可謂仁者見仁，智者見智。有些老師片面的認為，提高有效性就是老師要少講，學(xué)生要多練。戲稱為“講授短、平、快，練習(xí)快、準、狠?！鄙踔劣谟行├蠋熖岢鼋y(tǒng)一的硬性的要求：45分鐘的一節(jié)課講授不能超過30分鐘，但是知識點的傳授要求不能降低，要時時清、堂堂清。這樣一來，一節(jié)課能達到新課改規(guī)定的“三維”教學(xué)目標統(tǒng)一發(fā)展的要求嗎？能夠促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高嗎？能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性嗎？筆者深表懷疑。結(jié)合十幾年初中化學(xué)教學(xué)實踐，我認為初中化學(xué)的有效課堂教學(xué)應(yīng)該達成以下幾個方面：一是要培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為高中階段的繼續(xù)學(xué)習(xí)或終生學(xué)習(xí)打下堅實的化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)；二是要樹立正確的化學(xué)觀念，積累學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)；三是逐步提升學(xué)生的化學(xué)知識儲備和科學(xué)探究的能力。為了達到以上目標，筆者進行了大膽的嘗試，針對“新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、講評課”四種課型的教學(xué)模式進行探究。一、新授課傳統(tǒng)的新授課幾乎只是教師的“單聲筒”，沒有討論、缺乏互動，師生的思想難以交流融合，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀教育只能通過機械的、單向的“宣教”，很難實現(xiàn)認同與內(nèi)化的目的。為此，我在講授法的教學(xué)設(shè)計中適當增加討論與互動的環(huán)節(jié)，讓師生在交流中傳遞價值信息，讓學(xué)生在思想的碰撞中體驗全面的教育。比如，我在備“愛國的制堿專家——侯德榜”教學(xué)內(nèi)容時，摒棄了以往常見的照本宣講的形式，取而代之的是問題引導(dǎo)的教學(xué)模式：你了解侯德榜嗎？他的科學(xué)人品與居里夫人有什么共同之處？為什么侯德榜沒有申請專利？他失去了什么？又贏得了什么？現(xiàn)代社會還需要學(xué)習(xí)侯德榜嗎? 假如你是侯德榜，你會怎么做？這種課堂教學(xué)創(chuàng)意能促使學(xué)生“情”“思”活動相互融合，使學(xué)生在認知的同時，接受相應(yīng)的情感、態(tài)度與價值觀因素的感染，達到“三維目標”共育的效果。一堂成功的新授課,應(yīng)具備“新”、“趣”、“活”、“實”、的特點?！靶隆保阂皇侵钢R內(nèi)容是 “新”的,通過學(xué)習(xí)后,學(xué)生應(yīng)取得“新”的發(fā)展；二是指教師的教育教學(xué)觀念要新?，F(xiàn)代教學(xué)要求,讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),在合作交流中學(xué)習(xí),在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動過程中,盡可能給學(xué)習(xí)多一點思考時間,多一點活動余地,多一點表現(xiàn)自己的機會,多一點體驗成功的愉悅，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生“動”起來,讓課堂“活”起來,讓學(xué)生逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”,最后達到“好學(xué)”的境界?！叭ぁ保簡栴}導(dǎo)入時要引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。講授新課時保持學(xué)習(xí)興趣。鞏固練習(xí)時能提高學(xué)習(xí)興趣。教與學(xué)統(tǒng)一性的起點，在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。從心理學(xué)角度講，興趣是認識事物過程中產(chǎn)生的良好情緒。教師充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從課時教學(xué)目的出發(fā)不失時機地設(shè)置和安排一些生動、有趣的實驗進入課堂，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，促進化學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效果。上課伊始，先做幾個有趣味的化學(xué)實驗，如“自制牛奶”“白蘭地變紅葡萄酒”等趣味實驗把學(xué)生引入奇妙的化學(xué)世界，并提出一個個為什么，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。以增設(shè)趣味實驗為引導(dǎo)，可以使化學(xué)這門功課猶如一塊磁石強烈地吸引著學(xué)生。毋庸置疑，化學(xué)實驗在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展觀察、分析、判斷能力、促進化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高有不可替代的作用。新課改更是突出了實驗的地位，教學(xué)的主線應(yīng)該圍繞實驗探究展開。但是由于種種原因，部分老教師不僅仍然沿用“黑板實驗”代替“真實實驗”這種陋習(xí)，仍然用“紙筆探究”替代“實驗探究”外，有些青年教師更是異化為將能做的實驗用視頻或課件播放的形式展示一下，美其名曰“讓學(xué)生看的更清楚”！新教材中初中演示實驗共有 80個左右（當然規(guī)定的學(xué)生分組實驗也不大折扣的開出來），除了一氧化碳還原氧化鐵因條件限制改為播放視頻外，我都做了。除此之外，根據(jù)授課需要我還補充了某些實驗。比如為了講明熟石灰的溶解性隨溫度的升高而降低，我就用新制的熟石灰配成溶液，盛放在密閉的試管中，底部加熱，可以清楚地看到下部的石灰水變渾濁，冷卻后又變?yōu)槌吻?。效果出奇的好！再比如為了彌補因金屬氧化物還原實驗的缺失而造成的遺憾，我補充做了用氫氣、木炭還原氧化銅的實驗。雖然做實驗耗費了不少的精力，占用了一些課時，但我始終認為實驗是化學(xué)課的靈魂，其功效是其他任何一種教學(xué)手段所不能替代的，沒有實驗，有效性就無從談起！“活”：主要是要求教學(xué)方法要靈活,把教材用活,把學(xué)生教活。為了把學(xué)生教活,應(yīng)積極鼓勵學(xué)生敢于提出問題,鼓勵學(xué)生用自己的方法學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,重視學(xué)生的思維訓(xùn)練,關(guān)注學(xué)生參與的不同層面,即學(xué)生是在行為參與,或是情感參與,還是高層次的認知參與。教學(xué)活動中要學(xué)生自始至終參與到知識的生成過程中來,堅持學(xué)生主體意識,讓學(xué)生生動活潑、主動地發(fā)展?！皩崱保核饕竷煞矫?一是教學(xué)過程要充實,二是教學(xué)目標要落實。要教真實的、有用的化學(xué)。“從生活進入化學(xué)，從化學(xué)走向社會”。這不應(yīng)只是新課改的一句漂亮的口號！隨著新課程的實施，的確還存在一些不合時宜的現(xiàn)象：有些教師還在教授機械化學(xué)知識，比如鐵絲只能在“氧氣”中燃燒，氫氣只能通過燃燒才能變成水等等，在學(xué)生的頭腦中形成了在化學(xué)變化中只有一種條件在起作用的刻板影響。為了開拓學(xué)生的思維，樹立全面的化學(xué)反應(yīng)觀，我給同學(xué)們觀看了“新制的鐵粉在空氣中自然”的實驗視頻，結(jié)合課件講解了在“神舟飛船”上使用的氫氧燃料電池的工作原理，收效很好。比如生石灰與水化合放熱，學(xué)生印象最深的就是煮雞蛋，教材的誤導(dǎo)讓我唏噓不已，怎能忘記圓明園的焚毀，怎能忘記虎門銷煙？再比如，分解反應(yīng)到底是吸熱還是放熱的？我就讓同學(xué)們用手觸摸錐形瓶，感受雙氧水分解是放熱的；列出石灰石廠生產(chǎn)一頓生石灰耗能的數(shù)據(jù)，學(xué)生的親身感受是最有力的教學(xué)！為了教學(xué)過程充實而有效地開展,首先要求教師要合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,明確教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵點,制定出合適的教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)問題情境，立足課堂提出有價值的問題，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)做好準備。其次是要合理地安排教學(xué)的順序，利用活動材料擴大學(xué)生的活動空間，積極引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動，活動扎實而富有成效。其三是要把教學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來,講清知識的“