【正文】 那雙烏黑、閃亮的大眼睛，它還憂郁嗎?是啊!已不再憂郁，而是充滿了幸福和快樂。同學們一定很關心大眼睛現在的學習生活情況吧?誰能根據自己搜集的資料向大家介紹一下蘇明娟的近況呢?(學生簡介、交流資料。)六、暢談體會，超越升華。正是由于希望工程的熱心捐助，才使蘇明娟實現了讀書的夢想，健康快樂地成長了起來。蘇明娟成長了，可是還有許許多多像童年的蘇明娟一樣的孩子，他們的眼里仍然充滿著讀書的渴望。此時此刻，當你再次面對這些孩子，面對著這樣的大眼睛，你想說點什么，你能做點什么呢?(學生自由談話，升華情感。)同學們，當我們背著書包高高興興上學時，你可曾想到因交不起學費而輟學的同齡人，他們是多么困苦。當我們在父母懷里撒嬌時，可曾想到那些在貧困的生活中仍能自強自立的孩子們，他們多么令人愛憐!給予它他們關愛與溫暖，我們能夠做到。珍惜美好幸福的學習生活，我們應該做到。只要我們人人都獻出一點愛，世界會變成美好的人間!(播放歌曲《愛的奉獻》)七、課外延伸，拓展思維。用自己的行動為貧困山區(qū)的孩子做些力所能及的事。(互通書信、捐款捐物)復述課文，抄寫華彩段。觀察周圍熟悉的一個人，以眼睛為題寫一篇日記?？傇u：本課設計充分把握了教材的特點，始終扣住課文的語言文字，引導學生步步深入文本，與大眼睛進行心靈的對話，讓學生在學習語文知識，發(fā)展語文素養(yǎng)的同時受到情感的熏陶和人生的啟迪。整堂課教學目標明確，思路清晰，結構嚴謹，重點突出，收到了良好的教學效果。本課設計較好地完成了教學目標，也較好地體現了課程改革的理念?？v觀本課，有以下幾個亮點：處理教材干練，從文本出發(fā)，從學情出發(fā)，把教學內容的選擇、教學環(huán)節(jié)的安排、教學方法和手段的運用串聯組合得比較巧妙，形成了一個富有凝聚力的整體結構，這是本課的一大亮點。設計體現了以讀為本，為學生創(chuàng)設了與文本對話的廣闊空間。全課針對不同段落的特點，采用不同形式的讀，而且每一次讀都有不同程度的要求和目的。如整體感知時的瀏覽，突破難點部分的細讀，升華情感處的引讀，次要部分的默讀等以讀貫穿于整個課堂教學，學生在讀的過程中領悟到了文章所表達思想感情。通過有聲有色地讀文，使學生更多、更直接地語文本對話，使課堂教學回歸了語文教學的本色，上出了語文課的特點，形成又一教學亮點。本課設計，還體現了以下特點：努力創(chuàng)設情境，為學生搭建情感交流的平臺，讓學生身臨其境，感同身受，從而與文本進行豐富、深入地對話。如：貧困地區(qū)孩子艱苦的生活、惡劣的學習條件，這些背景距離學生現實生活較遠，學生缺乏這方面的體驗。而教師適時地引進現代媒體，展示貧困山區(qū)孩子學習、生活的情景圖片以及出示他們失學、輟學的資料，直觀的形象，鮮活的畫面，給學生以強烈的沖擊，幫助學生走入課文描述的背景之中，從而達到情感的共鳴。發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的想象能力。在解讀大眼睛內涵的學習過程中，鼓勵學生融情想象：她還生怕什么?從她的注視里，你還聯想到了什么?這樣的設計，不但重視了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及想象能力的培植，而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊，使情感噴涌而起，一瀉千里。當然，這堂課中，也有一些需要思考改進的地方。整堂課的教學，教師的預設、引導多了些，學生的自主發(fā)揮少了些，與文本情感的交流還不夠深入、豐富。此外，怎樣結合閱讀讓學生學會揣摩文章表達順序，領悟文章基本的表達方法，也需要加強。第三篇：《渴望讀書的大眼睛》教學設計導入：同學們，坐在這樣寬敞明亮的教室里學習，這么多的現代化教學設備為我們提供幫助，我們的心情是怎樣的？生自由發(fā)言。師：透過同學們一雙雙甜美無比、炯炯有神的眼睛，我能感受到你們的學習、生活是幸福的、快樂的。同時也讓我想到，在我國西部的一些偏遠山區(qū)，有著一群和你們同樣可愛的孩子，他們家境貧寒，幾度失學、輟學，在求學的道路上艱難地行走。今天就讓我們走進西部，走近這些貧困山區(qū)的孩子。出示一雙雙大眼睛照片。師：此時此刻，看了這些圖片你內心有什么感受，想說些什么？（自由發(fā)言）師：1922年，《中國青年報》記者解海龍深入大別山區(qū)采訪，他被一個小姑娘不畏艱難、頑強求學的精神使記者的心靈受到深深的震撼。當小姑娘抬起頭凝視黑板時，那瞬間的眼神被記者的相機捕捉到了，從而留下了一張了極具感染力的照片——（出示）“大眼睛”。推動了“希望工程”的實施。（板書課題，齊讀）師：看了這個課題，同學們有什么問題嗎？（這雙大眼睛是誰的？這是一雙什么樣的大眼睛？大眼睛問什么要用引號？請同學們用自己喜歡的方式認真朗讀課文，邊讀邊思考：這篇課文主要講了什么？出示生詞。注釋。（三）、深入學習，理解課文內容師：請同學們默讀第一自然段，邊讀邊想：記者為什么拍下這張照片？生：感動。隨即板書：感動？師：“作者感動的原因是什么？”現在老師朗讀第一自然段，同學們找出為什么小女孩能夠感動記者？（在安徽省金寨縣———她總是按時到校。）這是一種什么樣的精神？(堅持不懈、不畏艱辛。)是什么支撐小女孩每天堅持上學？（熱愛讀書的心，渴望讀書的心。）師：我們現在小女孩感動記者的句子再朗讀一遍，記得讀出路途的艱辛（跋涉30多里、蜿蜒、刮風下雨）和孩子堅強的精神（不管、總是按時）。師：老師現在分別請1—4組的同學朗讀2—5自然段，我們等下來比比哪組讀得更好，在讀的同時，同學們還要用三角形標出每一段的一個關鍵詞。（剛才哪一組讀得更好？為什么？）師：讀完了2—5段，同學們找出了關鍵詞了嗎？老師請四個同學來分別說說。（板書：專注、渴望、講述、喚起）師：是啊，在她的大眼睛里，老師的每一個字，每一句話都那么重要，多么專注的大眼睛??！能讀出她的專心嗎？ 其他同學想想在省略號后面還可以補充什么？暢所欲言（可以補充生怕。）師：這是用了什么樣的修辭方法？有什么作用？（排比、強調小女孩珍惜學習的機會）師：老師現在再請一位同學來讀一下第二段，記得讀出小女孩既珍惜又有點擔心失去學習機會心情。師：現在老師再請一個同學來朗讀第三段?！皯n郁”是什么意思？小姑娘為什么憂郁？（擔心會失去學習的機會）能讀出她的憂郁嗎？師：誰能用詞語來替換渴望和憂郁？（你看，這雙大眼睛，閃爍著希望，、師：現在再請一個同學來讀第三段，記得要讀出渴望夾雜著憂郁的心情。請同學們再想一想，課文中的大眼睛，為什么要加雙引號？（出示）1師：（課件出示貧困地區(qū)孩子失學、輟學的圖片）這雙大眼睛是成千上萬瀕臨失學的兒童的縮影，它向世人喊出了我要讀書的心聲，它喚起了人們的同情和關心?？吹竭@些畫面，你有何感受？作何感想？（學生暢談。）請你懷著這樣的心情和感受再讀一讀這雙“大眼睛”吧！（學生練讀課文的第2~5自然段，讀出感動，讀出渴望。）（四）、多樣練讀，領悟情感。這雙大眼睛是那樣明亮、那樣專注，它閃爍著渴望夾雜著憂郁，它講述著悲傷的故事，它喚起了人們的同情。請你懷著這樣的心情和感受再讀一讀這雙“大眼睛”吧！全班配樂引讀，你看，這雙大眼睛，是那樣明亮，那樣專注。――引讀“它注視著前方??” 你看，這雙大眼睛，閃爍著渴望，充滿著憂郁。――引讀 這雙大眼睛，好像在看著你，――引讀這雙大眼睛，好像在看著大人，看著孩子，看著所有人――（2）此時此刻，凝視這雙大眼睛，我們仿佛聽到她在訴說著什么，呼喚著什么。老師：千言萬語匯成一句話——我要讀書（課件出示）。這樣的吶喊，激起了海內外千百萬人的愛心，大眼睛成了希望工程的形象標志，（播放圖片3張）不僅我們有這樣的愛心，海內外的華人華僑名人普通的老百姓都伸出援助之手，齊讀第6自然段，希望工程成立以來取得了那些成就呢？用具體的數字告訴大家。學生匯報自己讀書的收獲。是?。∫蛔ＭW拔地而起，一個個失學兒童重返校園。讓我們走進希望小學，再次去看看這