【正文】 y Bear的呈現(xiàn)很自然，學(xué)生容易接受，但是It’s like ，學(xué)生不容易掌握，出現(xiàn)了課堂教學(xué)過(guò)程的斷層，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)句式這一難點(diǎn)沒(méi)能夠化解。呈現(xiàn)句式的形式不夠有新意，對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)把握不好。教學(xué)時(shí)間合理的不夠安排，學(xué)生沒(méi)有充分練習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設(shè)情境講的大量的英語(yǔ)。如果能夠在句式的教與學(xué)的過(guò)程中，做好由易到難的銜接工作，給學(xué)生提供開口的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間操練，課堂效果會(huì)好一些，能夠突破句型教學(xué)是難點(diǎn)的問(wèn)題四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)三單元第一課時(shí)教學(xué)反思鳳山小學(xué)：楊琴本課時(shí)主要學(xué)習(xí)六個(gè)不同顏色的服裝詞組。比較以前的第一課時(shí)，大多是學(xué)習(xí)單個(gè)單詞，而本課時(shí)要求整體學(xué)習(xí)詞組，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮詞組的教學(xué)。教學(xué)時(shí)，關(guān)于服裝詞匯的認(rèn)讀和理解，都要與顏色的單詞詞匯，同時(shí)進(jìn)行整體輸入和整體操練。在句型I like the...with the...。中學(xué)習(xí)with(搭配）一詞時(shí)，采用在黑板上直接拼圖配服裝，邊示范邊呈現(xiàn)with，讓學(xué)生自主猜單詞的含義，效果很好，學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)句型并能夠仿照例句說(shuō)出服裝的搭配。在讓學(xué)生運(yùn)用本課時(shí)的詞組進(jìn)行交流時(shí)，先創(chuàng)造一個(gè)“服裝秀”的實(shí)際情景，再運(yùn)用Let39。do中所學(xué)的動(dòng)詞詞組:take off,put on....來(lái)展示服裝。學(xué)生自然而然的就運(yùn)用了本課時(shí)所學(xué)的詞組。這個(gè)句型不必首先慌張解釋with的用法及意義，老師自己可以事先準(zhǔn)備一些搭配好的衣物來(lái)說(shuō)，老師多做多表演幾次，學(xué)生就基本能理解這個(gè)句型的意義，好一點(diǎn)的學(xué)生馬上就會(huì)融會(huì)貫通了，我試驗(yàn)過(guò)，效果很好，一開始點(diǎn)個(gè)別同學(xué)自己講自己的衣服搭配，后來(lái)點(diǎn)一些同學(xué)上來(lái)表演說(shuō)，做游戲說(shuō)，他們就越來(lái)越熟練，越來(lái)越有興趣，衣服本來(lái)就是色彩斑斕的，學(xué)生的眼自然不會(huì)放松，況且搭配衣服也是孩子們較有興趣去做的一件事。不過(guò)一開始，教授part А部分的新單詞短語(yǔ)是最重要的，他們學(xué)會(huì)了顏色和衣服的樣式以及種類，才會(huì)明白要怎樣用英語(yǔ)表達(dá)他們對(duì)衣物的搭配。所以這是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)What time is it? 教學(xué)反思鳳山小學(xué)：楊琴本堂課教學(xué)以“What time is it?”為主題，以與每位學(xué)生密切相關(guān)的“時(shí)間”為主線貫穿始終。我在課前讓學(xué)生自己動(dòng)手制作可以調(diào)節(jié)時(shí)間的鐘面，并在課堂上為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并將所學(xué)的知識(shí)自然有效地運(yùn)用于生活實(shí)際，收到了“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、學(xué)用結(jié)合”的成效。本堂課的主要任務(wù)是能運(yùn)用“o’clock”及句型“ What time is it? ”、“ It’s …”、“ It’s time to…”的問(wèn)答。接著，在孩子們基本掌握三個(gè)句型之后，我鼓勵(lì)他們自編、自導(dǎo)、自演對(duì)話，讓所學(xué)的知識(shí)得到升華，并把升華后的知識(shí)轉(zhuǎn)變成為真實(shí)交際的能力。從孩子們的精彩表演中，我看到了學(xué)生們的信心足了，興趣高了，真正享受到了在語(yǔ)言交流中學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。即使這樣，仍然發(fā)現(xiàn)許多不足的地方，就是課堂設(shè)計(jì)的還不夠周全。教學(xué)方法比較單一，沒(méi)有體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。以后還應(yīng)大膽進(jìn)行多種教學(xué)方法的嘗試，尋求最佳的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格，為高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)！通過(guò)這堂課的施教情況來(lái)看，我深深感受到教師具備良好的語(yǔ)言素質(zhì)和教學(xué)組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性?？傊頌橐幻處?，我愿虛心地向同行們學(xué)習(xí)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實(shí)踐！四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit5 How much is it ?教學(xué)反思鳳山小學(xué)：楊琴Part A主要學(xué)習(xí)描述衣服的形容詞：colourful, pretty, cheap, expensive等，掌握句子：How much is it ? It39。s ten 。本節(jié)課我采用多種教學(xué)方法來(lái)教學(xué)新單詞：如大小聲，看誰(shuí)指得快，出手指讀，報(bào)數(shù)，看哪個(gè)卡片丟失了等游戲方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性，使枯燥乏味的單詞在很短時(shí)間內(nèi)記住，采用卡片讓小組內(nèi)學(xué)生讀，然后讓學(xué)生選“小老師”領(lǐng)讀，使孩子有成就感，個(gè)個(gè)躍躍欲試，情緒高漲，用“小飛機(jī)”讓學(xué)生邊讀邊飛，孩子們?cè)诜e極有趣的氛圍中學(xué)會(huì)了問(wèn)答。在反饋練習(xí)階段，我用“小記者”方問(wèn)的方式來(lái)采訪孩子們，但由于時(shí)間把握不太好，“小記者”在同學(xué)面前匯報(bào)結(jié)果時(shí)沒(méi)有匯報(bào)完，知識(shí)面拓展的還不夠廣。五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第三元教學(xué)反思鳳山小學(xué)：楊琴PEP小學(xué)元五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第三單元要求學(xué)生的能力目標(biāo)是能夠詢問(wèn)他人生日是什么時(shí)候。如：When is your birthday? What39。s the date? Is her birthday in June? …難點(diǎn)是要求掌握的月份四會(huì)詞及序數(shù)詞。雖然五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但每學(xué)期每個(gè)班都會(huì)轉(zhuǎn)來(lái)幾個(gè)新生。對(duì)我的教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。因此，我調(diào)整了一下教學(xué)方法。我的教學(xué)面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。我為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。我還創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。在講課過(guò)程中，為了降低教學(xué)難度，我注意以舊引新，以不同形式呈現(xiàn)新知。利用圖片引入新知，可以創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，由于上課的時(shí)間有限，學(xué)生的接受能力也各不相同。所以，我只好因材施教，并且認(rèn)真?zhèn)湔n，用心上好每一節(jié)課，抓住重點(diǎn)講解，使學(xué)生能舉一反三，窺一斑而知全豹。最近，我的困惑是，如何使學(xué)生長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)興趣。有部分學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)難學(xué)而使學(xué)習(xí)興趣降低。這是我今后學(xué)習(xí)和五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Recycle1教學(xué)反思鳳山小學(xué)：楊琴如何在教學(xué)的評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更持久的影響，就是把評(píng)價(jià)結(jié)果直觀化、形象化。在Recycle1第一課時(shí)中，我采用小烏龜爬樓梯的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。全班分成四大組，一只小烏龜代表1組，無(wú)論是在學(xué)生搶答游戲時(shí)，還是在同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，小組討論時(shí)，都用上這樣的評(píng)價(jià)方式。如果是個(gè)人，就代表自己得分，往上爬一步；如果是小組，直接得分；表現(xiàn)突出的可以爬兩步，充分激勵(lì)學(xué)生思考。當(dāng)然，如此類型的活動(dòng)也可用小鳥飛高、小腳印等，課堂也顯活躍，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit 1 This is my day 教學(xué)反思鳳山小學(xué)：楊琴本節(jié)課的主題是高段閱讀教學(xué)，對(duì)我來(lái)說(shuō)這是一次全新的嘗試。在這之前我上的公開課都是詞匯教學(xué)、會(huì)話教學(xué)或是故事教學(xué)。下面簡(jiǎn)要談?wù)勎沂窃鯓釉O(shè)計(jì)教學(xué)：注重閱讀的方式和目的閱讀教學(xué)，所謂閱讀其實(shí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑，最終目的是要以讀促想，以讀促說(shuō)，以讀促寫，以讀促做。那么如何讓學(xué)生去“讀”，是一個(gè)關(guān)鍵。不同的“讀”其目的也各不相同。默讀，是為了獲取信息；朗讀，是為了掌握節(jié)奏語(yǔ)言；聽(tīng)讀—— 聽(tīng)指的是聽(tīng)音，讀指的是讀圖，或看flash，VCD——是為了體會(huì)發(fā)音，理解語(yǔ)篇。小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit2的教學(xué)反思鳳山小學(xué)：楊琴本單元為教材的第2單元，這一單元的內(nèi)容關(guān)于詢問(wèn)健康的知識(shí)，主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是詢問(wèn)身體健康的正確表述方式。本課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能熟練掌握6個(gè)生病詞組:have a cold, have a fever, have a toothache, have a headache and ，同時(shí)也是平時(shí)一直出現(xiàn)的不足是:學(xué)生分組練習(xí)時(shí)，確實(shí)每個(gè)學(xué)生都有了練習(xí)的機(jī)會(huì)，但是老師能關(guān)注到的，能在全班學(xué)生面前表演的也只能是個(gè)別小組。所以在以后的教學(xué)中，在面向全體的同時(shí)更多地關(guān)注后進(jìn)生，使平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能夠基本掌握新內(nèi)容。在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，讓學(xué)生除了在創(chuàng)設(shè)的情境中運(yùn)用語(yǔ)言外，有意識(shí)地在生活中運(yùn)用語(yǔ)言。想表演對(duì)話，課上沒(méi)得到機(jī)會(huì)展示的可隨時(shí)找老師。另外，每節(jié)課前安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是交際，實(shí)踐是至關(guān)重要的。本課教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造了一個(gè)使用英語(yǔ)進(jìn)行交往的活動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活，在生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，打破教材的限制，擺脫教室空間局限感，留給學(xué)生發(fā)揮想象的空間，選擇喜歡的方式進(jìn)行交流。通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、參與、探究等活動(dòng)方式，提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。教者運(yùn)用了交際法，讓學(xué)生們自己去詢問(wèn)朋友，豐富詞匯，創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，克服講英語(yǔ)的懼怕心理。Unit3 Last Weekend?第一課時(shí)教學(xué)反思鳳山小學(xué)：楊琴1）這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活的，讓學(xué)生通過(guò)be going to do句型交流行事計(jì)劃。在教授時(shí)注重時(shí)間短語(yǔ)和動(dòng)詞短語(yǔ)的搭配教學(xué)，來(lái)鞏固句型和新授知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，這樣可以讓學(xué)生活學(xué)活用，易于接受。2）引導(dǎo)性的道具，使抽象中的概念引領(lǐng)到實(shí)際的概念中。如電影海報(bào)go to the cinema。3）在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可能是太注重內(nèi)容的輸送，對(duì)學(xué)生扎實(shí)的掌握所學(xué)語(yǔ)言基本功有些忽視，師生之間的互動(dòng)不足，單詞和句子操練不足，導(dǎo)致學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容很局限，這還需進(jìn)一步的改善。六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit3 PartB教學(xué)反思鳳山小學(xué)：楊琴這一課繼續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)態(tài)，但這課要求掌握的是不規(guī)則性的動(dòng)詞過(guò)去式的變化，如go(went），do(did), read(read), 這幾個(gè)動(dòng)詞過(guò)去式的變化都非常有特點(diǎn)。read這個(gè)單詞原形和過(guò)去式都是一樣的，但有讀音的區(qū)別，原形讀 /ri:d/ , 過(guò)去式讀/red/.要求學(xué)生區(qū)分這一點(diǎn)，有了前一課的基礎(chǔ)，這一課學(xué)起來(lái)就相對(duì)簡(jiǎn)單些。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，背著書包的就是：went to school。做作業(yè)的就是did homework。甚至還有學(xué)生準(zhǔn)備好了滑冰鞋來(lái)表演：went iceska