【正文】 y Bear的呈現(xiàn)很自然，學(xué)生容易接受，但是It’s like ，學(xué)生不容易掌握，出現(xiàn)了課堂教學(xué)過程的斷層，對于學(xué)生學(xué)習(xí)句式這一難點沒能夠化解。呈現(xiàn)句式的形式不夠有新意，對學(xué)生的心理特點把握不好。教學(xué)時間合理的不夠安排，學(xué)生沒有充分練習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容，沒有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設(shè)情境講的大量的英語。如果能夠在句式的教與學(xué)的過程中，做好由易到難的銜接工作，給學(xué)生提供開口的機會，讓學(xué)生有更多的時間操練，課堂效果會好一些，能夠突破句型教學(xué)是難點的問題四年級下冊英語三單元第一課時教學(xué)反思鳳山小學(xué)：楊琴本課時主要學(xué)習(xí)六個不同顏色的服裝詞組。比較以前的第一課時，大多是學(xué)習(xí)單個單詞，而本課時要求整體學(xué)習(xí)詞組，因此在教學(xué)設(shè)計時要充分考慮詞組的教學(xué)。教學(xué)時，關(guān)于服裝詞匯的認讀和理解，都要與顏色的單詞詞匯，同時進行整體輸入和整體操練。在句型I like the...with the...。中學(xué)習(xí)with(搭配）一詞時，采用在黑板上直接拼圖配服裝，邊示范邊呈現(xiàn)with，讓學(xué)生自主猜單詞的含義，效果很好，學(xué)生很快領(lǐng)會句型并能夠仿照例句說出服裝的搭配。在讓學(xué)生運用本課時的詞組進行交流時，先創(chuàng)造一個“服裝秀”的實際情景，再運用Let39。do中所學(xué)的動詞詞組:take off,put on....來展示服裝。學(xué)生自然而然的就運用了本課時所學(xué)的詞組。這個句型不必首先慌張解釋with的用法及意義，老師自己可以事先準(zhǔn)備一些搭配好的衣物來說，老師多做多表演幾次，學(xué)生就基本能理解這個句型的意義，好一點的學(xué)生馬上就會融會貫通了，我試驗過，效果很好，一開始點個別同學(xué)自己講自己的衣服搭配，后來點一些同學(xué)上來表演說，做游戲說，他們就越來越熟練，越來越有興趣，衣服本來就是色彩斑斕的，學(xué)生的眼自然不會放松，況且搭配衣服也是孩子們較有興趣去做的一件事。不過一開始，教授part А部分的新單詞短語是最重要的，他們學(xué)會了顏色和衣服的樣式以及種類，才會明白要怎樣用英語表達他們對衣物的搭配。所以這是不可或缺的一個環(huán)節(jié)。四年級英語下冊What time is it? 教學(xué)反思鳳山小學(xué)：楊琴本堂課教學(xué)以“What time is it?”為主題，以與每位學(xué)生密切相關(guān)的“時間”為主線貫穿始終。我在課前讓學(xué)生自己動手制作可以調(diào)節(jié)時間的鐘面，并在課堂上為學(xué)生營造了一個輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語，并將所學(xué)的知識自然有效地運用于生活實際，收到了“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、學(xué)用結(jié)合”的成效。本堂課的主要任務(wù)是能運用“o’clock”及句型“ What time is it? ”、“ It’s …”、“ It’s time to…”的問答。接著，在孩子們基本掌握三個句型之后，我鼓勵他們自編、自導(dǎo)、自演對話，讓所學(xué)的知識得到升華，并把升華后的知識轉(zhuǎn)變成為真實交際的能力。從孩子們的精彩表演中，我看到了學(xué)生們的信心足了，興趣高了，真正享受到了在語言交流中學(xué)習(xí)的樂趣。即使這樣，仍然發(fā)現(xiàn)許多不足的地方，就是課堂設(shè)計的還不夠周全。教學(xué)方法比較單一，沒有體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。以后還應(yīng)大膽進行多種教學(xué)方法的嘗試，尋求最佳的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格，為高效教學(xué)的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)！通過這堂課的施教情況來看，我深深感受到教師具備良好的語言素質(zhì)和教學(xué)組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性?？傊頌橐幻處煟以柑撔牡叵蛲袀儗W(xué)習(xí)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐！四年級英語下冊Unit5 How much is it ?教學(xué)反思鳳山小學(xué)：楊琴Part A主要學(xué)習(xí)描述衣服的形容詞：colourful, pretty, cheap, expensive等，掌握句子：How much is it ? It39。s ten 。本節(jié)課我采用多種教學(xué)方法來教學(xué)新單詞：如大小聲，看誰指得快，出手指讀，報數(shù)，看哪個卡片丟失了等游戲方式，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)英語的積極性，使枯燥乏味的單詞在很短時間內(nèi)記住，采用卡片讓小組內(nèi)學(xué)生讀，然后讓學(xué)生選“小老師”領(lǐng)讀，使孩子有成就感，個個躍躍欲試，情緒高漲，用“小飛機”讓學(xué)生邊讀邊飛，孩子們在積極有趣的氛圍中學(xué)會了問答。在反饋練習(xí)階段，我用“小記者”方問的方式來采訪孩子們，但由于時間把握不太好，“小記者”在同學(xué)面前匯報結(jié)果時沒有匯報完，知識面拓展的還不夠廣。五年級英語下冊第三元教學(xué)反思鳳山小學(xué)：楊琴PEP小學(xué)元五年級英語下冊第三單元要求學(xué)生的能力目標(biāo)是能夠詢問他人生日是什么時候。如：When is your birthday? What39。s the date? Is her birthday in June? …難點是要求掌握的月份四會詞及序數(shù)詞。雖然五年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，但每學(xué)期每個班都會轉(zhuǎn)來幾個新生。對我的教學(xué)來說是一種挑戰(zhàn)。因此，我調(diào)整了一下教學(xué)方法。我的教學(xué)面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。我為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。我鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。我還創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。在講課過程中，為了降低教學(xué)難度，我注意以舊引新，以不同形式呈現(xiàn)新知。利用圖片引入新知，可以創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，由于上課的時間有限，學(xué)生的接受能力也各不相同。所以，我只好因材施教，并且認真?zhèn)湔n，用心上好每一節(jié)課，抓住重點講解，使學(xué)生能舉一反三，窺一斑而知全豹。最近，我的困惑是，如何使學(xué)生長期保持學(xué)習(xí)興趣。有部分學(xué)生感覺英語難學(xué)而使學(xué)習(xí)興趣降低。這是我今后學(xué)習(xí)和五年級英語下冊Recycle1教學(xué)反思鳳山小學(xué)：楊琴如何在教學(xué)的評價中對學(xué)生產(chǎn)生更持久的影響，就是把評價結(jié)果直觀化、形象化。在Recycle1第一課時中，我采用小烏龜爬樓梯的方式，調(diào)動學(xué)生積極性。全班分成四大組，一只小烏龜代表1組，無論是在學(xué)生搶答游戲時，還是在同學(xué)回答問題時，小組討論時，都用上這樣的評價方式。如果是個人，就代表自己得分，往上爬一步；如果是小組，直接得分；表現(xiàn)突出的可以爬兩步，充分激勵學(xué)生思考。當(dāng)然，如此類型的活動也可用小鳥飛高、小腳印等，課堂也顯活躍，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。五年級英語下冊 Unit 1 This is my day 教學(xué)反思鳳山小學(xué)：楊琴本節(jié)課的主題是高段閱讀教學(xué)，對我來說這是一次全新的嘗試。在這之前我上的公開課都是詞匯教學(xué)、會話教學(xué)或是故事教學(xué)。下面簡要談?wù)勎沂窃鯓釉O(shè)計教學(xué)：注重閱讀的方式和目的閱讀教學(xué)，所謂閱讀其實是學(xué)習(xí)語言的途徑，最終目的是要以讀促想，以讀促說，以讀促寫，以讀促做。那么如何讓學(xué)生去“讀”，是一個關(guān)鍵。不同的“讀”其目的也各不相同。默讀，是為了獲取信息；朗讀，是為了掌握節(jié)奏語言；聽讀—— 聽指的是聽音，讀指的是讀圖，或看flash，VCD——是為了體會發(fā)音，理解語篇。小學(xué)英語六年級下冊Unit2的教學(xué)反思鳳山小學(xué)：楊琴本單元為教材的第2單元，這一單元的內(nèi)容關(guān)于詢問健康的知識，主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是詢問身體健康的正確表述方式。本課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能熟練掌握6個生病詞組:have a cold, have a fever, have a toothache, have a headache and ，同時也是平時一直出現(xiàn)的不足是:學(xué)生分組練習(xí)時，確實每個學(xué)生都有了練習(xí)的機會，但是老師能關(guān)注到的，能在全班學(xué)生面前表演的也只能是個別小組。所以在以后的教學(xué)中，在面向全體的同時更多地關(guān)注后進生，使平時學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能夠基本掌握新內(nèi)容。在運用語言的過程中，讓學(xué)生除了在創(chuàng)設(shè)的情境中運用語言外，有意識地在生活中運用語言。想表演對話，課上沒得到機會展示的可隨時找老師。另外，每節(jié)課前安排學(xué)生表現(xiàn)的機會。英語學(xué)習(xí)的最終目的是交際，實踐是至關(guān)重要的。本課教學(xué)過程中創(chuàng)造了一個使用英語進行交往的活動環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會生活，在生活中學(xué)會學(xué)習(xí)，打破教材的限制，擺脫教室空間局限感，留給學(xué)生發(fā)揮想象的空間，選擇喜歡的方式進行交流。通過體驗、實踐、討論、合作、參與、探究等活動方式，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。教者運用了交際法，讓學(xué)生們自己去詢問朋友，豐富詞匯，創(chuàng)造交流的機會，克服講英語的懼怕心理。Unit3 Last Weekend?第一課時教學(xué)反思鳳山小學(xué)：楊琴1）這堂課的教學(xué)設(shè)計緊密聯(lián)系學(xué)生的實際生活的，讓學(xué)生通過be going to do句型交流行事計劃。在教授時注重時間短語和動詞短語的搭配教學(xué)，來鞏固句型和新授知識的實際應(yīng)用能力，這樣可以讓學(xué)生活學(xué)活用，易于接受。2）引導(dǎo)性的道具，使抽象中的概念引領(lǐng)到實際的概念中。如電影海報go to the cinema。3）在實際的教學(xué)過程中，可能是太注重內(nèi)容的輸送，對學(xué)生扎實的掌握所學(xué)語言基本功有些忽視，師生之間的互動不足，單詞和句子操練不足，導(dǎo)致學(xué)生所表達的內(nèi)容很局限，這還需進一步的改善。六年級英語下冊Unit3 PartB教學(xué)反思鳳山小學(xué)：楊琴這一課繼續(xù)學(xué)習(xí)動詞的過去時態(tài)，但這課要求掌握的是不規(guī)則性的動詞過去式的變化，如go(went），do(did), read(read), 這幾個動詞過去式的變化都非常有特點。read這個單詞原形和過去式都是一樣的，但有讀音的區(qū)別，原形讀 /ri:d/ , 過去式讀/red/.要求學(xué)生區(qū)分這一點，有了前一課的基礎(chǔ)，這一課學(xué)起來就相對簡單些。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在真實的情景中運用所學(xué)的語言知識，背著書包的就是：went to school。做作業(yè)的就是did homework。甚至還有學(xué)生準(zhǔn)備好了滑冰鞋來表演：went iceska