【正文】 泥塑蠟筆（油畫棒）畫水粉畫線描畫國畫撕紙二、教學要求（一）理解關于色彩的知識關于線條的知識關于形狀的知識關于造型的知識（二）掌握和運用刮畫版畫泥塑蠟筆（油畫棒）畫水粉畫線描畫國畫撕紙第二篇：淺談學前兒童美術教育淺談學前兒童美術教育一、學前兒童美術教育（一）、學前兒童美術教育的涵義（二）、學前兒童美術教育的基本特點滿足學前兒童審美情感需要的情感教育以學前兒童審美創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造教育培養(yǎng)學前兒童手、眼、腦協(xié)調(diào)活動的操作教育（三）、學前兒童美術教育的意義和價值訓練學前兒童的觀察技能培養(yǎng)學前兒童認真的品質(zhì)提高學前兒童的審美能力二、幼兒美術教育的發(fā)展史（一）、中國古代學前兒童美術教育（二）、中國近代學前兒童美術教育（三）、西方學前兒童早期美術教育（四）、當代外國學前兒童美術教育三、學前兒童美術教育的流派（一）、陳鶴琴的主要觀點（二）、屠美如為代表的我國20世紀后期的兒童美術教育思想（三）、阿恩海姆的視知覺和視覺思維的理論四、美術教育與環(huán)境、心理有機結合，提高學前兒童對美術教育的興趣（一）、正確的指導家庭美術教育幼兒園美術教育（二）、通過美術教育了解幼兒內(nèi)心（三）、讓學前兒童都能無拘無束地進行創(chuàng)作，運用自己的感官去感受和體驗探索世界。第三篇：《學前美術教育》教學大綱《學前美術教育》課程教學大綱第一部分大綱說明一、課程性質(zhì)、教學目的、任務和教學基本要求《學前美術教育》是廣播電視大學學前教育專業(yè)開設的一門重要的美術教育理論課程。開設《學前美術教育》課程的目的，在于使學員理解學前兒童美術活動的特點和美術教育規(guī)律。以便能夠在今后的幼兒教育工作中遵循科學的教育方法，運用多種多樣的物質(zhì)材料，采用多姿多彩的美術活動方式，以豐富的外部環(huán)境刺激幼兒的“創(chuàng)作”愿望，使他們能夠在美術活動中充分表現(xiàn)他們對周圍生活的感受、認識以及對美好事物的追求，促進幼兒對客觀事物的認識能力、觀察能力、記憶能力、表現(xiàn)能力和審美能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒美的情操、情感和陶冶美的人格，并能通過美術創(chuàng)作活動提高幼兒的創(chuàng)造能力。為學員今后從事幼兒美術教育教學工作打下良好的基礎。二、本課程與相關課程的銜接、配合關系在學前教育專業(yè)開設的諸多教育課程中，《學前美術教育》是在學習了《學前教育學》以后開設的一門美術教育理論課程，它與《學前心理學》并行開設，是在學生有了一些教育學和心理學的基礎以后，運用有關的教育理論專門研究學前兒童美術活動的規(guī)律和學前兒童美術教育的基本策略，使學員能夠更好地掌握學前兒童美術活動的指導方法。三、教學方法和教學形式的建議《學前美術教育》課程既是一門教育理論課程，又是一門實踐性很強的課程，它講了很多學前美術教育的理論，也介紹了很多幼兒美術的教學方法。因此，在這門課程的學習中，建議采用老師講授與學員自學、實習、見習相結合的教學方法。近年來，我國美術教育研究的發(fā)展比較快，特別是在小學新美術課程標準的貫徹中，產(chǎn)生了許多教育科研成果，涌現(xiàn)了不少好的經(jīng)驗，我們在教學中要注意介紹這些新的進展，把這些新成果引入我們的教學中。第二部分大綱本文第一章學前兒童美術概述Ⅰ教學目的與要求。、學前兒童美術學習領域的劃分以及學前兒童美術活動的意義Ⅱ教學內(nèi)容第一節(jié) 第一節(jié)什么是美術第二節(jié)學前兒童美術第二章學前兒童美術創(chuàng)作的特點Ⅰ教學目的與要求，理解幼兒美術能力發(fā)展的“涂鴉期”、“象征期”和“形象期”的概念。，了解幼兒涂鴉的實質(zhì)和原因。、造型、構圖、設色等方面的發(fā)展特點。Ⅱ教學內(nèi)容第一節(jié)學前兒童美術創(chuàng)作的一般特點第二節(jié) 第二節(jié)涂鴉期幼兒繪畫的發(fā)展特點第三節(jié) 第三節(jié)象征期幼兒繪畫的發(fā)展特點第四節(jié)形象期幼兒繪畫的發(fā)展特點第五節(jié)幼兒手工的發(fā)展特點第三章學前兒童美術創(chuàng)作的指導Ⅰ教學目的與要求，并在此基礎上掌握教育的對策。、從形式規(guī)律出發(fā)、從材料特性出發(fā)進行美術創(chuàng)作的三條思路。，掌握幼兒繪畫、裝飾與美化、手工的指導要點。Ⅱ教學內(nèi)容第一節(jié)學前兒童美術創(chuàng)作的一般規(guī)律與教育對策第二節(jié) 第二節(jié)幼兒美術創(chuàng)作的引導第三節(jié) 第三節(jié)幼兒園各年齡班美術創(chuàng)作的指導要點第四節(jié) 第四節(jié)各類美術技能的學習與指導第四章學前兒童的美術欣賞與指導Ⅰ教學目的與要求，理解幼兒美術欣賞的作品的種類。、綜合欣賞法和游戲法。Ⅱ教學內(nèi)容第一節(jié)幼兒美術欣賞的內(nèi)容第二節(jié)幼兒美術欣賞的特點第三節(jié)幼兒美術欣賞的指導方法第五章幼兒園美術教育的組織與實施Ⅰ教學目的與要求。、美術角區(qū)、美術環(huán)境和家園聯(lián)系四大板塊的活動組織方法。Ⅱ教學內(nèi)容第一節(jié)學前兒童美術教育的目標第二節(jié) 第二節(jié)幼兒園美術教育的四大板塊第六章學前兒童美術能力評價Ⅰ教學目的與要求，明確評價是活動過程與作品評價兩個方面的結合。，掌握優(yōu)秀作品的評選標準及不良作品的鑒別。，掌握觀察記錄活動過程的幾種方式。Ⅱ教學內(nèi)容第一節(jié)評價的目的與內(nèi)容第二節(jié)美術作品的評價第三節(jié) 第三節(jié)美術活動過程的評價附錄Ⅰ教學目的與要求通過附錄部分的學習，理解撰寫學前兒童美術活動方案的要求，掌握學前兒童美術活動方案的寫法。Ⅱ教學內(nèi)容附錄學前兒童美術參考教材第四篇：學前兒童美術教育教案學前兒童美術教育教案學前兒童美術教育教案生的主要動因。持這一理論主要有英國詩人雪萊、俄國文學家托爾斯泰。（四）巫術說巫術說是西方關于藝術起源理論中最有形象、有勢力的一種觀點。主要由英國著名人類學家泰勒在他的《原始文化》一書中提出。三、美術的概念和種類在藝術分類中，美術又稱造型藝術、視覺藝術、空間藝術。美術：指藝術家運用一定的物質(zhì)材料，塑造可視的平面或立體的視覺形象，以反映自然和社會生活，表達藝術家的思想觀念和感情的一種藝術活動。主要包括：（一）繪畫繪畫是造型藝術中最主要的一種藝術形式。繪畫：指運用線條、色彩和形體等藝術語言，通過造型、設色和構圖等藝術手段，在二維空間里塑造出靜態(tài)的視覺形象。從地域看，繪畫可分為東方繪畫和西洋繪畫從工具材料繪畫可分水墨畫、油畫、版畫、水彩畫、水粉畫等。從題材內(nèi)容繪畫可分人物畫、風景畫、靜物畫、動物畫等。從作品形式分，繪畫可分壁畫、年畫、連環(huán)畫、漫畫、宣傳畫、插圖等。中國畫又稱水墨畫，是東方繪畫體系的主流。油畫是西洋繪畫的代表，它是世界繪畫藝術最有影響的畫種；傳統(tǒng)的油畫家采用焦點透視法作畫。（二）雕塑雕塑是用可雕刻和塑造的物質(zhì)材料制作出具有實體形象、以表達思想感情的一種藝術形式。雕塑可分雕和塑。雕是從完整而堅固的胚體上，把多余部分刪掉、挖鑿掉。塑是用具有粘結性的材料連接、構成所需要的形體。從表現(xiàn)形式來分可分為圓雕、浮雕。（三）工藝美術工藝美術是指日常生活用品經(jīng)過藝術化處理后，使之具有強烈的審美價值的產(chǎn)品。我們一般把工藝美術分為實用工藝美術和陳設欣賞的工藝美術。陳設欣賞的工藝美術是指那些擺設、欣賞功能為主的工藝品，以審美為其的首要價值。（四）建筑藝術建筑是建筑物和構建物的統(tǒng)稱。學前兒童美術教育教案建筑藝術：指按照沒的規(guī)律，運用獨特的建筑語言，使建筑形象具有文化價值和審美價值，具有象征性和和形式美，體現(xiàn)出民族性和時代感。建筑的本質(zhì)是人類建造以供居住和活動的生活場所，所以實用性是建筑物的首要功能；物質(zhì)技術的進步，建筑才越來越具有審美價值。四、學前兒童美術（一）學前兒童的美術是他們認識和把握世界的一種方式。人類認識世界和把握世界的基本方式有兩種，一種是科學的方式，一種是審美的藝術方式。學前兒童美術活動中所顯示正是他們對世界感性的、直覺的、整體的認識和把握，表現(xiàn)出他們思維的直覺性、具體符號和情感性特點。兒童與成人開袋世界的眼光與對這個世界的理解是有所不同的。兒童的想象力是豐富的，看待事物的眼光也是獨特的，事物在他心里的樣子往往迥異于成人眼睛所看到的樣子。（二）學前兒童美術的發(fā)展反映了他們整體智慧的發(fā)展。學前兒童的美術是其心里活動的反映，是其心里表象的圖式化。組合成奇特的畫面，是他們自我心中思維方式在繪畫中的體現(xiàn)。（三）學前兒童的美術是他們表達情感與進行交流的工具認為藝術是起源于人類表現(xiàn)和交流情感的需要表現(xiàn)說，這種理論認為情感表現(xiàn)是藝術最主要的功能，也是藝術發(fā)生的主要動因?？梢哉f所有兒童的美術創(chuàng)作都具有“表現(xiàn)主義”的色彩。滿足兒童交流宣泄情感的需要是兒童美術的特點。學前兒童美術教育教案二、學前兒童美術教育的特點（一）學前兒童美術教育是滿足學前兒童審美情感的需要的情感教育。幼兒時期，其心里發(fā)展的最大特點是自我中心。（二）學前兒童美術教育是以培養(yǎng)學前兒童審美創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造性教育。兒童的創(chuàng)造力是指創(chuàng)造出對其個人來說是全新的、前所未有的事物的能力。學前兒童中美術活動中的創(chuàng)造力，是指他們利用物質(zhì)材料及過去的經(jīng)驗加以從新組合。學前兒童美術教育是一種創(chuàng)造教育。藝術是無措的，自由創(chuàng)造和追求變化正藝術的追本質(zhì)的特征之一。（三）學前兒童美術教育是培養(yǎng)學前兒童手、眼、腦協(xié)調(diào)活動的操作教育。三、學前兒童美術教育的意義（一）學前兒童美術教育有利于培養(yǎng)幼兒的健全人格。藝術是無錯的，美術活動的特點也是自由的，不帶懲罰性的。（二）學前兒童美術教育有助于大腦潛能的開發(fā)（三）學前兒童美術教育有助于兒童一般智慧和想象、創(chuàng)造能力的發(fā)展。想象：是指大腦對以往經(jīng)驗進行加工改造，從而創(chuàng)造出心形象的心里過程。創(chuàng)造性有賴于集中性思維和發(fā)散性思維的協(xié)調(diào)動作，受固定思維模式的限制少，因而他們的思維也更加自由，更加具有發(fā)散性，更富于想象和創(chuàng)造性。美術教育可以說是培養(yǎng)幼兒的想象和創(chuàng)造能力的最佳途徑之一。學前兒童美術教育教案西澤克出生于波西米亞，童年時代寬松、自由的生活與所受的藝術熏陶。西澤克的教育觀點：兒童美術教育以兒童的自由表現(xiàn)為主，重在發(fā)展兒童與生俱來的創(chuàng)造本能與創(chuàng)造熱情。西澤克秉承了盧梭的思想，持一種自然主意的兒童觀，兒童藝術是神圣的主張“大人”嚴禁“入內(nèi)”，既成人不要干涉兒童的藝術創(chuàng)作，更不要壓制兒童表現(xiàn)出的生命的原創(chuàng)力。西澤克最大的貢獻還在于，美術教育從過去的重技術訓練的功利立場，轉(zhuǎn)到重視兒童藝術的創(chuàng)造性和表現(xiàn)性。這些美術教育家的觀點分別形成了當代美術教育中的工具論與本質(zhì)論兩大派別。三、美國當代兒童美術教育《標準》是美國藝術教育有史以來學前兒童美術教育教案早在明代，我國的教育家王守仁（1472~1525）就提出了兒童教育要從幼兒樂嬉游的特點出發(fā)進行誘導的觀點?？涤袨椋?858~1927）在《大同書》中學前兒童美術教育教案學前兒童美術教育教案學前兒童美術教育教案興趣性原則：萌發(fā)他們對藝術的興趣，將之引入以后的人生，給一生一個好的開端。興趣性原則實施要點：培養(yǎng)學前兒童積極，快樂地從事美術活動的態(tài)度。提供多種工具材料，刺激學前兒童美術活動的積極性。適當運用表揚、贊許和挑戰(zhàn)、競爭來強化學前兒童美術活動的興趣。六、實踐性原則實踐性原則：引導學前兒童積極參與美術實踐，在實踐中發(fā)展和培養(yǎng)他們的美術能力和興趣。美術活動是一種手、腦并用的實踐操作活動，實踐本身比成功或失敗更為重要。實踐性原則實施要點：讓學前兒童通過多種感官通道進行美術活動。避免兩個傾向即純技巧和純抽象的思想內(nèi)容說教。學前兒童美術教育教案四、對話法對話式教育特征：教師與兒童，家長與兒童，兒童與學習對象之間，不再