【正文】 容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿、看不起別人。五、設(shè)計(jì)理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)（12）年級(jí)閱讀教學(xué)提出的目標(biāo)是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言文字的優(yōu)美。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以人為本，關(guān)注人的發(fā)展，包括情感的發(fā)展。本課我通過一系列情境，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中掌握知識(shí)，形成技能，讓孩子們的學(xué)習(xí)以“樂”為舟，以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情。使學(xué)生在角色朗讀中流露真情。幫助學(xué)生在想、述、演、說中內(nèi)化語言的深情，從而全面提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。六、設(shè)計(jì)思路（一）出示謎語，導(dǎo)入新課。（二）初讀課文，整體感知。（三）精讀課文，整體感悟。（四）觀察結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫。（五）作業(yè)：分角色讀課文。（六）板書設(shè)計(jì)，圖文合一。七、教學(xué)課時(shí)第二課時(shí)。八、教學(xué)過程（一）出示謎語，導(dǎo)入新課。：小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個(gè)謎語，想猜嗎？猜一種植物?！耙荒晁募敬┚G衣，風(fēng)雪再大全不怕。頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲?！保ㄖi底：松樹）（評(píng)價(jià)：真聰明，真是愛思考的孩子。）師：松樹的種類可多了，有四季常綠的，也有落葉的，有關(guān)它們的知識(shí)請(qǐng)回家后繼續(xù)探究?？伤鼈冇幸粋€(gè)共同的性格就是大雪壓頂不彎腰，太陽(yáng)再曬不低頭！老師在工作中、你們?cè)趯W(xué)習(xí)上都應(yīng)該有這樣的品格。今天，我們學(xué)習(xí)一則名叫《小松樹和大松樹》的有趣的寓言故事。今天老師請(qǐng)來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同？（出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小對(duì)比明顯。）。（要求讀時(shí)突出小松樹的小與大松樹的大），你想知道些什么呢？（教師通過色彩鮮明的小松樹圖片、生動(dòng)的語言賦予小松樹以生命，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。）（二）初讀課文，整體感知。，初讀課文要求：（1）學(xué)生自讀課文，劃出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）讀課文，注意讀順，標(biāo)上自然段序號(hào)，想想每段寫什么。（3）指名分段朗讀課文，注意正音。（明確的要求對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說十分必要，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生讀書的效果，有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。），課文中有幾個(gè)字詞寶寶從文中跑了出來，你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？自己讀讀，想辦法記住他！出示注音詞語：一棵回答松樹慚愧低頭摸著孩子伯伯爺爺托起來多喂呢（1）自由認(rèn)讀詞語。（2）指名認(rèn)讀詞語。（讀準(zhǔn)第二組詞語中的輕聲，并能區(qū)分伯伯與爺爺?shù)妮叿郑?）去掉拼音你還能認(rèn)識(shí)字些字嗎？（利用開火車、齊讀等方式，認(rèn)讀不帶拼音詞語。）（4）選用自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)詞語造一個(gè)句子。（初讀環(huán)節(jié)，學(xué)生肯定會(huì)遇到難度不同的障礙，通過多種認(rèn)讀方式，使學(xué)生掃清生字障礙，了解課文內(nèi)容，并把課文讀通順達(dá)到流利。）過渡：剛才字詞寶寶跑出來和我們做游戲，現(xiàn)在他們又回到了課文中，讓我們?cè)僮x讀課文。邊讀邊看書上的插圖，指名分段朗讀課文（請(qǐng)4位同學(xué)起來朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，比一比哪組聽得最認(rèn)真）。在指名朗讀后讓學(xué)生自由朗讀，再讀課文要求：碰到長(zhǎng)句子多讀幾遍，沒標(biāo)段落的標(biāo)上小節(jié)號(hào)，再讀通順、讀流利。并找出讀輕聲的字，給它加上“?”，多練讀兩遍（目的是指導(dǎo)孩子們朗讀時(shí)適當(dāng)注意停頓、讀準(zhǔn)字音，以讀出韻味）。（1）交流并練讀輕聲音節(jié)、正音：孩子伯伯托起來低下了頭摸著。（2）同桌互聽讀課文，互幫正音（使人人都有機(jī)會(huì)練讀）。（三）精讀課文，整體感悟。（投影出示第一小節(jié)）：（1）自由讀第一小節(jié)，說一說你讀懂了什么？（弄清小松樹與大松樹的位置）（2）出示小松樹與大松樹的圖片：它們長(zhǎng)在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？（請(qǐng)一學(xué)生到臺(tái)前，把小松樹貼在山頂上，大松樹貼在山腳下。）（3）讓我們一起來讀第一小節(jié)。過渡：（師邊描述邊畫簡(jiǎn)筆畫）大家看，小松樹站在山頂上，每天看著太陽(yáng)公公從東方慢慢地升起來，白云姐姐在空中自由地散步，還看見遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……如果你就是這棵小松樹，你會(huì)怎么想？（自由交流）（讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維活動(dòng)中，體會(huì)小松樹因?yàn)檎镜酶呖吹眠h(yuǎn)而得意的心情做鋪墊。）師：是呀，小松樹每天都能看到這么壯觀的景色，心想：我就是世界上長(zhǎng)得最高最高的松樹了！它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹。小松樹會(huì)對(duì)大松樹說些什么了，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀第二小節(jié)。：（1）自由讀第二小節(jié)。（2）誰來讀第二小節(jié)。（指名讀）出示句子：小松樹對(duì)大松樹說：“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！”……師：老師覺得“喂”這個(gè)字讀得還不是很有味道！老師用“喂”來說一句話，你就會(huì)明白“喂”應(yīng)該怎樣讀？師對(duì)著學(xué)生說：喂，把你的鉛筆借給我用用！你愿意借鉛筆給我用嗎？（不愿意）師：這是為什么？（沒有禮貌）（這一環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從而更好地體會(huì)小松樹驕傲自大、目空一切的神態(tài)，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)。）師：那小松樹這樣對(duì)大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（小松樹對(duì)大松樹沒有禮貌）那請(qǐng)你再讀讀這句話。（“很遠(yuǎn)”這個(gè)詞學(xué)生讀得不夠到位）師：小松樹看得還不夠遠(yuǎn)，你能讓小松樹看得再遠(yuǎn)些嗎？學(xué)生讀完了這個(gè)小節(jié)。（3）面對(duì)沒有禮貌的小松樹，大松樹為什么沒有回答？（自由說）（“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花。質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開始培養(yǎng)。）師：你是怎么知道的大松樹沒生氣的？（在圖上看到的）師：真了不起，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。（4）學(xué)到這兒，你還愿意和小松樹交朋友嗎？（不愿意）（5）齊讀第二小節(jié)。（在本環(huán)節(jié)，教師充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，給孩子們一個(gè)自由的空間，讓學(xué)生自主感悟。）過渡：小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯又是怎么說的？怎么做的？：（1）誰來讀第三小節(jié)。（2）理解：摸著。在生活中誰摸過你的頭？（媽媽）媽媽摸著你的頭是什么感覺？（舒服）請(qǐng)你舒舒服服地讀這句話。（3）學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。過渡：風(fēng)伯伯的話，小松樹聽懂了嗎？：（1）齊讀第四小節(jié)。（2）誰來表演一個(gè)小松樹慚愧地低下了頭的動(dòng)作？（3）此時(shí)的小松樹心里在想些什么呢？師：如果我現(xiàn)在就是大松樹，你想對(duì)我說什么？師：小松樹為什么能看得遠(yuǎn)？（是大山爺爺把它托起來的）如果我現(xiàn)在就是大山爺爺，你想對(duì)我說什么？（在語文教學(xué)中，說話訓(xùn)練尤其重要。教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)把自己當(dāng)做大松樹、大山爺爺?shù)那榫?，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。）（4）師：從此以后，小松樹改正了缺點(diǎn)，再也不驕傲了，變成了一個(gè)懂禮貌的孩子。同學(xué)們你愿意和他成為朋友嗎？（板書：得意――慚愧）老師送同學(xué)們一句話：（出示句子：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。）（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）（四）觀察結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫。寫字訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，應(yīng)“一條龍”貫穿小學(xué)階段各年級(jí)的始終。教師在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，注重指導(dǎo)學(xué)生正確的書寫方法，培養(yǎng)正確的書寫姿勢(shì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。：孩、松。學(xué)生先讀，教師正音。學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，比較異同（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）。“孩”字：（1）在寫“孩”字之前，自己想辦法識(shí)記，如“孩”字換偏旁識(shí)記。（2）觀察這個(gè)字在田字格中的位置，說說怎么寫好這個(gè)字。田字格中有平行的筆畫，請(qǐng)學(xué)生找出，學(xué)生課前知道平行概念，教師用課件出示■■■。（3）范寫，生書空，唱筆順，教師寫到哪一筆，學(xué)生說到哪一筆。唱完筆順，學(xué)生在書上描紅（教師板書：孩）。（4）寫字前一起背誦寫字姿勢(shì)兒歌和握筆姿勢(shì)兒歌。（師生齊背：寫字姿勢(shì)歌：寫字時(shí)，要做到：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺。手離筆端約一寸，胸離桌子約一拳。三個(gè)“一”要做到，字寫工整視力好。握筆姿勢(shì)歌：老大老二對(duì)對(duì)齊，手指之間留縫隙，老三下面來幫忙，老四老五往里藏。）先描紅一個(gè)寫一個(gè)，教師投影出示學(xué)生寫的兩個(gè)字，讓學(xué)生找出出示字的缺點(diǎn)或者優(yōu)點(diǎn)，有缺點(diǎn)的教師做修改，學(xué)生在此基礎(chǔ)上再描紅寫一個(gè)?！八伞弊郑ê蟊且簦?。（1）記住“松”字：“松”字可以編故事：一個(gè)老公公靠在木頭上。（2）觀察這個(gè)字在田字格中的位置，說說怎么寫好這個(gè)字（田字格中木字旁呈現(xiàn)出弧度，請(qǐng)學(xué)生找出）。教師用課件出示■■■。（3）師范寫，生書空，唱筆順，教師寫到哪一筆，學(xué)生說到哪一筆。唱完筆順，學(xué)生在書上描紅（教師板書：松）。（4）寫字前一起背誦寫字姿勢(shì)兒歌和握筆姿勢(shì)兒歌（師生齊背：寫字姿勢(shì)歌：寫字時(shí)，要做到：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺。手離筆端約一寸，胸離桌子約一拳。三個(gè)“一”要做到，字寫工整視力好。握筆姿勢(shì)歌：老大老二對(duì)對(duì)齊，手指之間留縫隙，老三下面來幫忙，老四老五往里藏。）先描紅一個(gè)寫一個(gè)，教師投影出示學(xué)生寫的兩個(gè)字，讓學(xué)生找出出示字的缺點(diǎn)或者優(yōu)點(diǎn)，有缺點(diǎn)的教師做修改，學(xué)生在此基礎(chǔ)上再描紅寫一個(gè)。（五）作業(yè)：分角色讀課文。（六）板書設(shè)計(jì)，圖文合一。參考文獻(xiàn)：[1]蔡德權(quán)，[C].湖南教育出版社.[2]張慶，[C].鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)江蘇教育出版社.[3]張慶，[C]江蘇教育出版社.[4][蘇][M].教育科學(xué)出版社.[5][M].教育科學(xué)出版社.[6][M].教育科學(xué)出版社.第四篇：《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第八課《小松