【正文】 等。鼓勵(lì)他們在適時(shí)地適當(dāng)?shù)厥褂眠@些用語，甚至當(dāng)學(xué)生半中文、半英語夾雜著與我對話時(shí)，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對學(xué)習(xí)英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學(xué)生們感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這些學(xué)生就對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生對教師產(chǎn)生了信任，起到了事半功倍的作用如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師要及時(shí)批評教育；教師本人有了錯(cuò)也應(yīng)該學(xué)會(huì)說“I‘m sorry.”并注意改正，只有這樣才能建立良好的師生關(guān)系。第二篇：如何在英語教學(xué)中建立和諧的師生關(guān)系如何在英語教學(xué)中建立和諧的師生關(guān)系席瑞宏【摘要】：和諧的師生關(guān)系是提高英語課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、滿足教育要求、實(shí)現(xiàn)教育理想的基礎(chǔ)和保證。是形成無拘無束的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒,挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素。它有利于建立學(xué)生對教師的尊重和信任,有利于學(xué)生把對教師的愛轉(zhuǎn)嫁到教師所授的學(xué)科上來。因此，和諧的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要保證。【關(guān)鍵詞】： 師生關(guān)系 和諧 教師 學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的主體性是當(dāng)前教育改革的主旋律。因此，建立新型的師生關(guān)系是每一位教師不可回避的課題，也是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育新課程改革目標(biāo)的必然要求。改革中學(xué)英語教學(xué)和其他學(xué)科一樣要對學(xué)生加強(qiáng)智力教育同時(shí)也要加強(qiáng)情感教育，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。這不僅是推進(jìn)素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革的需要，也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)在學(xué)校的具體體現(xiàn)和要求。良好的師生關(guān)系對于中學(xué)生的健康成長非常重要。師生之間應(yīng)建立什么樣的情感關(guān)系呢？蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)校內(nèi)的許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生交往?！?學(xué)生會(huì)因老師的誤解而焦慮，因老師的冷漠而受傷，因老師的粗暴而消極。合理﹑積極﹑健康的情感能使人們的思維﹑理解﹑記憶等智力活躍。良好的情感能直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，有利于學(xué)生能力的發(fā)展。在日常英語教學(xué)實(shí)踐中，特別是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，又缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境與氛圍，因此學(xué)生對學(xué)習(xí)英語沒興趣，不喜歡英語，進(jìn)而對英語老師也沒好感。我們的老師在無奈中堅(jiān)持著、努力著，可往往只注重英語知識和技能的教學(xué)，而忽略了對師生情感的培養(yǎng)，未能從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性、自覺性和自主性問題。因此，建立和諧的師生關(guān)系是教師與學(xué)生雙方的心理需要。構(gòu)建和諧師生關(guān)系的心理學(xué)依據(jù)人與人之間的關(guān)系，在心理學(xué)中稱之為“人際關(guān)系”。它包含認(rèn)識、情感和行為三個(gè)方面的心理因素，其中情感起主導(dǎo)作用，制約著人際關(guān)系的親疏、深淺和穩(wěn)定程度。師生關(guān)系是教學(xué)過程中最基本、最重要的人際關(guān)系。師生只有構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。建立和諧的師生關(guān)系，是新時(shí)代的呼喚師生關(guān)系的傳統(tǒng)定位是教育者與被教育者、管理者與被管理者的關(guān)系，教師具有絕對的權(quán)威和至高無上的權(quán)力。在這種關(guān)系下，學(xué)生沒有與教師平等溝通的權(quán)力，沒有獨(dú)立發(fā)揮自己想象力、創(chuàng)造力的自由、沒有輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。新課程改革下需要一種新型的師生關(guān)系，而這種關(guān)系應(yīng)該是教學(xué)上的授受關(guān)系、人格上的民主平等關(guān)系、社會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系。在教育教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，以學(xué)生為本，要擺正師生關(guān)系，既教書又育人。在課外，既是老師更應(yīng)該是朋友。師生關(guān)系融洽，教師熱愛學(xué)生、信任學(xué)生；學(xué)生尊重教師、敬仰教師，這不僅會(huì)帶來生機(jī)勃勃的英語課堂氛圍，而且也會(huì)形成一種愉快、生都活躍的校園英語學(xué)習(xí)氣氛，師生之間經(jīng)常用英語進(jìn)行會(huì)話，見面時(shí)說聲“Hi或Good morning!”,分手時(shí)說一聲“Goodbye!或See you!”，就可以拉近師生之間的距離，消除學(xué)生對教師的畏懼心理和對英語的抵觸情緒，在教學(xué)中學(xué)生就會(huì)大膽地開口，放心的交流，形成和諧融洽的課堂氣氛。如何在英語教學(xué)中建立和諧的師生關(guān)系？ 一．更新師生關(guān)系觀，實(shí)現(xiàn)備課人文化師生關(guān)系的傳統(tǒng)定位是教育者與被教育者、管理者與被管理者的關(guān)系，教師具有絕對的權(quán)威和至高無上的權(quán)力。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是教學(xué)上的授受關(guān)系、人格上的民主平等的關(guān)系、社會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系。在教育教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，以學(xué)生為本，要擺正師生關(guān)系，既教書又育人。在課外，即使老師更應(yīng)該是朋友。對師生關(guān)系有了正確的認(rèn)識后，教師就應(yīng)該從人文化備課開始，在課內(nèi)外的教育教學(xué)中努力實(shí)施和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建。人文化備課，是常規(guī)意義上的備課的補(bǔ)充和延伸。即要在師生的日常接觸及課堂活動(dòng)中，和學(xué)生打成一片，進(jìn)入他們的世界。注意觀察學(xué)生、分析學(xué)生，了解學(xué)生的思想動(dòng)向及所想、所需、所好，尋找并建立和學(xué)生一定的共同語言，拉近師生間的距離，又要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的問題和閃光點(diǎn)。二．教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)化，課堂教學(xué)人文化教師應(yīng)該根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)大綱、教材的要求、學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和接受能力，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。再根據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo)和授課內(nèi)容、學(xué)生知識掌握和能力發(fā)展的關(guān)系、學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，選擇各種各樣適合自己的教學(xué)方法和手段，設(shè)計(jì)適合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的課堂活動(dòng)，形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)特別注意從以下三個(gè)方面體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷。新教材中很多單元的話題與學(xué)生的實(shí)際生活或?qū)W生熟悉的話題密切相關(guān)，教師只要在與學(xué)生的日常接觸中做個(gè)有心人，在備課和教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中善于捕捉，便能在單元話題和學(xué)生個(gè)人生活之間找到結(jié)合點(diǎn)，并在授課過程中使之得到體現(xiàn)，從而讓學(xué)生親身體會(huì)到教師對他們的真誠關(guān)注?！癗o”。學(xué)說英語時(shí)，出錯(cuò)是自然的、正常的、必然的，學(xué)生在用英語進(jìn)行課堂交流活動(dòng)時(shí)不應(yīng)有錯(cuò)必糾。對于學(xué)生所犯的語言錯(cuò)誤，只要不影響交流的順利進(jìn)行，教師應(yīng)該采用寬容的態(tài)度，不要立刻糾正，等學(xué)生答完或表演完以后，先給予鼓勵(lì)和肯定，再利用擴(kuò)展法給出答案，正確引導(dǎo)。這樣有利于學(xué)生減輕運(yùn)用目的語時(shí)怕犯錯(cuò)誤而不敢張口的心理壓力，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們語言的運(yùn)用能力。教學(xué)活動(dòng)的過程是師生情感交流、彼此感染的過程。教師的情緒表現(xiàn)不可避免地影響學(xué)生的心理狀態(tài)。良好的情緒可以使學(xué)生心曠神怡，課堂氣氛輕松愉悅；而不亮的情緒能誘發(fā)學(xué)生的焦慮心理，使得課堂氣氛壓抑，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體角色附庸化，學(xué)生沒了自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的空間。如果教師將不良情緒遷移至課堂，責(zé)罵學(xué)生、對學(xué)生歇斯底里，將會(huì)誘發(fā)學(xué)生在情緒上的抵觸，這既影響當(dāng)堂課的教學(xué)效果有波及學(xué)生以后長時(shí)間的認(rèn)知活動(dòng)，自然不利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展。三．人性化的處理課堂外的教育教學(xué)工作構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，除了在課堂內(nèi)努力外，還應(yīng)在課外下功夫。作為課堂延伸的作業(yè)批閱、學(xué)業(yè)考評、課外輔導(dǎo)等，也為我們提供了構(gòu)建和諧師生關(guān)系的平臺，對此我們教師也應(yīng)該加以充分利用。新課程理念告訴我們教師，教育教學(xué)工作不僅要關(guān)注學(xué)科本身，還要關(guān)注學(xué)生，倡導(dǎo)師生民主、平等相處，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。大多數(shù)學(xué)生希望自己的勞動(dòng)成果得到老師的認(rèn)可、贊同或指點(diǎn)。因此，在批閱作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該客觀的給予學(xué)生評價(jià)，在學(xué)生的作業(yè)本上寫上“Wonderful!”,“You’ve done a good job.”“Do you have any difficulty in learning English during this time ?”“Work harder, you will make great progress.” 等等。學(xué)生看到這樣的批語，會(huì)覺得老師認(rèn)可了他們，重視了他們，這樣師生間的距離縮短了，也很容易形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)成。，做到關(guān)愛學(xué)生科學(xué)化。學(xué)業(yè)考評是教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少的一環(huán)，教師必須認(rèn)識到，試卷評析的完成，并不意味著考評工作的結(jié)束，還應(yīng)該加強(qiáng)考后跟蹤指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都感受到老師的關(guān)愛。考試結(jié)束后，教師應(yīng)該根據(jù)不同的情況，分別找學(xué)生來，幫助他們分析原因，制定下期學(xué)習(xí)計(jì)劃，并找出他們的優(yōu)勢鼓勵(lì)他們。，做學(xué)生的知心朋友。教師除了指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)外，教師還要在課堂內(nèi)外的教育教學(xué)實(shí)踐以及和學(xué)生的日常接觸中，細(xì)心觀察學(xué)生的思想動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)問題后主動(dòng)和學(xué)生溝通，尋找適當(dāng)?shù)恼n外時(shí)間，在體貼、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上盡可能用科學(xué)的方法給學(xué)生