農(nóng)村小學(xué)建立和諧師生關(guān)系的實踐研究中期報告-文庫吧
2025-04-01 03:19 本頁面
【正文】 林斯基所指出的：“課堂一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)場合都在于教師忘卻了：上課，這是教師和兒童的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生關(guān)系來確定的”教育理論；葉瀾教授指出的：“如果從形態(tài)的角度看，我們認(rèn)為教育起源于人類的交往活動中”教育理論；（三）新課程理論新課程理論的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。教學(xué)應(yīng)形成師生互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”。新課程理論的學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是發(fā)展的人。即學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽瑢W(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。學(xué)生是獨特的人。即學(xué)生是完整的人，每個學(xué)生都有自身的獨特性，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。學(xué)生是具有獨立意義的人。即每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。三、課題研究目標(biāo)切實提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變師生觀念。教師明白為什么而教，樹立正確的教育教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀；學(xué)生明白為什么而學(xué)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。實現(xiàn)和諧共生，促進教學(xué)相長。讓師生關(guān)系得到根本改變，師生生命質(zhì)量得以提升。教師與學(xué)生相互尊重，相互關(guān)愛，真誠相處，和諧合作，共同健康發(fā)展。形成優(yōu)良三風(fēng)，建成和諧校園。讓學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)得到加強，通過學(xué)校、家庭、社會齊管共建，讓學(xué)校充滿人文精神，人與自身、人與人、人與環(huán)境（社會、自然）和諧相處，讓學(xué)校成為師生共同向往的幸福港灣、精神家園。四、課題研究內(nèi)容1．本校師生關(guān)系的現(xiàn)狀研究；2．促進新型師生關(guān)系形成的策略研究；3．與新型師生關(guān)系相適應(yīng)的案例研究；五、課題研究方法文獻研究法：本課題對現(xiàn)有法律及古今中外相關(guān)理論開展學(xué)習(xí)研究，努力提供課題研究的理論基礎(chǔ)。調(diào)查研究法：本課題通過精心設(shè)計師生問卷，在各年級進行抽樣問卷調(diào)查，獲得師生關(guān)系現(xiàn)狀的相關(guān)數(shù)據(jù)。行動研究法：本課題倡導(dǎo)教師自覺、主動地參與研究，并通過實踐和研究改進方法、提高素質(zhì)和能力，實現(xiàn)師生關(guān)系的改善。案例研究法：本課題選擇三個實驗班進行案例研究，與平行班進行對照，從中尋找規(guī)律。六、課題研究的過程（一）準(zhǔn)備階段工作舉行開題論證會議，把握研究工作總體思路。2015年5月課題組舉行了中期開題論證會議，確定了課題進一步研究方案，從組織上給予切實的保證。（二）實施階段工作1．做好實驗前測本課題研究的內(nèi)容之間存在著自身的內(nèi)在的聯(lián)系：要構(gòu)建新課程理念下的和諧的、新型的師生關(guān)系是在了解師生關(guān)系存在的種種問題，以尋求解決的途徑和方法的基礎(chǔ)上進行的，為下一階段的研究打下基礎(chǔ)
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