【正文】 訓練，應該是長期的滲透，否則，欲速則不達。《小學語文新課程標準》把“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”作為素質(zhì)教育的一個重要方面。那么如何培養(yǎng)小學生的學習習慣呢？ 認真閱讀課本的習慣，使學生在語文課上把看、讀、思、練結合起來，并養(yǎng)成良好的習慣；，使他們從就有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；，增強他們解決問題的能力；。小學生幾乎天天做作業(yè)，學生的作業(yè)不但反映學生的知識、技能和水平，表現(xiàn)教學效果，而且也反映學生的學習態(tài)度和學習習慣，表現(xiàn)出思想品德和教育的結果。良好的作業(yè)習慣包括：態(tài)度認真、獨立完成、富有創(chuàng)見、思路清晰、先復習后作業(yè)、及時檢查、書寫工整、清潔等。培養(yǎng)小學生認真作業(yè)的習慣，是長期、艱 巨、細致的綜合教育的過程?？傊瑢τ谖覀冃W教師來說，在課堂教學中實施素質(zhì)教育任重而道遠。我時時提醒自己：教育要給學生一雙慧眼，讓他們把這個世界看得清清楚楚、明明白白、真真切切；要給學生一個完整獨立的人格，讓 他們身心健全，為成為有用之才做好準備。要給他們一種終身學習，終身成長的能力和習慣。因此，我們認為，必須切實改革并扎扎實實做好課 堂教學，進而超越課堂在人的生存空間里，學生的生活活動、情感活動和心理活動等所有的生命運動都有學習的過程。只有這樣，學生在這樣 的學習中才能感受自然，了解社會，體悟人生，只有這樣的學習才能成為他們身心得到健全的發(fā)展，為他們的終身學習奠定堅實的基礎。第二篇：四年級語文上冊《》導學案19秦兵馬俑學習目標：，認識一個多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語。、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。，激發(fā)民族自豪感。學習重點：理解課文內(nèi)容，感受秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。學習難點:感受中華民族悠久燦爛的民族文化和勞動人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。知識鏈接：1974年春，當?shù)剞r(nóng)民在打井時，從2米多深的地下挖出陶俑人頭的碎片，一時議論紛紛。這一偶然發(fā)現(xiàn)，引起了考古部門極大的重視，從此揭開了塵封地下2000多年的文化寶庫。在發(fā)現(xiàn)一號坑和三號坑以后，又于1976年發(fā)現(xiàn)二號坑。一號坑局部挖掘，以于1979年開放；三號坑全部發(fā)掘，于1989年開放；二號坑從1994年3月開始挖掘，觀眾可觀看發(fā)掘過程。課前預習：，把課文讀通讀順，做到不錯字，不漏字。，注意易錯的字音字形，把它們多讀幾遍。，仔細想一想，秦兵馬俑是什么樣的？有什么特點？作者又是怎樣介紹兵馬俑的呢？ ，你有什么疑惑？在書中寫下來。，了解秦兵馬俑。（學習小貼士：借助網(wǎng)絡或工具書，了解秦兵馬俑，看看圖片及介紹，并抓住重點內(nèi)容進行摘抄。）預習反饋：一、我會讀榮譽鳥瞰統(tǒng)一率領 征戰(zhàn)風靡魁梧拼搏舉世無雙享譽世界南征北戰(zhàn) 身材魁梧若有所思惟妙惟肖二、我知道根據(jù)意思在課文中找詞語。，在全世界沒有第二處。（），竭盡全力。（），作戰(zhàn)經(jīng)驗豐富。（），在文中是形容戰(zhàn)馬準備出征的樣子。（），征戰(zhàn)所到之處，十分順利，戰(zhàn)績輝煌。合作探究？作者又是怎樣介紹兵馬俑的呢？ 2.“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明?！边@句話在文中起著什么作用？ “類型眾多，個性鮮明”具體體現(xiàn)在課文哪些部分？用“讀”、“演”等自己喜歡的方式交流、討論自己的感受。，“每個兵馬俑都是極為精美的藝術珍品?！庇脵M線劃出能表現(xiàn)“藝術珍品”的句子；用曲線畫出作者聯(lián)想的句子。你還能仿照作者的寫法，再發(fā)揮自己的想象嗎？，課文帶領我們欣賞了規(guī)模宏大，氣勢非凡的秦兵馬俑，你能從課文中發(fā)現(xiàn)一些對我們很有幫助的寫法嗎？（學習小貼士：讀一讀課文，先在文中做批注，再把自己的想法說給小組內(nèi)的同學聽）當堂檢測一、擇優(yōu)錄用（給帶點的字選擇正確讀音，用“√”畫出來）擎著（q237。ng j236。ng）模擬（sh236。nǐ）戰(zhàn)車千乘（ch233。ng sh232。ng）軍吏（shǐl236。）戰(zhàn)靴（xi233。xuē）惟妙惟肖（xi224。o xiāo）二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。（）和（）兩個方面具體介紹兵馬俑的，課文第四至第九自然段分別描繪了（）（）（）（）（）（）的樣子。將軍俑配合默契 武士俑利箭在弦 騎兵俑龍騰虎躍 車兵俑驍勇善戰(zhàn) 弓弩手威風凜凜 馬俑訓練有素課后作業(yè)一、補充下列成語，并選擇填空。（）世無雙所向披（）南（）北（）（）無僅有若有所（）（）妙（）肖（）死搏斗神態(tài)自（）（）（）欲試（）首挺胸養(yǎng)精（）銳（）（）有神 ，他畫的蝦（），充滿活力。，他率領的軍隊紀律嚴明，在戰(zhàn)場上（、），令敵人聞風喪膽。3.（）的萬里長城是我們中國人的驕傲，它凝聚著古代勞動人民的智慧和結晶。4．面對突然而來的災難，見多識廣的警察（），有條不紊地指揮大家迅速撤離了現(xiàn)場。5．在決賽前，雙方球員在（），準備最后一搏。二、我會填。兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。（）作用。它概括了全文的主要內(nèi)容，其中（）、（）、（）三個詞點出了秦兵馬俑突出的特點。??而且??寫一句話。三、小練筆。今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定有許多話要說，請你也試著題詞留言。板書設計：秦 兵 馬 俑規(guī)模宏大舉世無雙類型眾多個性鮮明第三篇：四年級上冊語文第二單元導學案四年級上冊語文第二單元導學案四上語文第二單元備課教學設計 5古詩兩首 第一課時 教學目的：借助字典弄請詞句的意思；在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；培養(yǎng)學生互助學習的能力；通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。教學重點難點分析借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。學情分析教學《題西林壁》時，要突出“橫”“側(cè)”“遠”“近”“高”“低”幾個字，體會詩人在廬山時，每到一個地方都在仔細地觀察、欣賞。讓學生通過誦讀感受到，詩人的觀察地點和角度在變化，所見到的景象也就各不相同，所以詩人才說“不識廬山真面目”?？梢月?lián)系學過的課文，如《畫楊桃》，幫助學生理解從不同的角度觀察結果也各不相同的道理。教學《游山西村》，應通過反復誦讀，品味“莫笑”“足”等詞語，體會農(nóng)家的淳樸熱情、鄉(xiāng)間的風光習俗，以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。哲理，培養(yǎng)學生互助學習的能力。課時：一課時教具：風景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱 教學步驟一、場景設置在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風景畫。二、導入(5分鐘)引入新課師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優(yōu)美。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。生說風景（目的：激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景。（放映廬山錄像）（目的：讓學生對廬山有初步認識，吸引學生注意力）師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？生談感想（目的：使學生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。）師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩（板書詩題）三、講解（35分鐘）初讀古詩，認識生字。師：請同學們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。齊讀古詩，糾正讀音。師：我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點：卷舌音、平舌音）范讀古詩，講讀法。師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？ 師配樂朗誦古詩現(xiàn)在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記 師：請同學們再來朗誦一遍，注意停頓。生齊讀古詩（配樂）明確學習任務，組織自學。師：在這堂課中我們要完成以下的學習任務（出示學習任務），請讀一遍。同學們有沒有信心完成學習任務？（激勵學生）好，現(xiàn)在就請同學們以小組為單位先完成前四項學習任務。如果遇到了難題可以向老師，同學求助。（合作學習）（課堂預計：自學過程中，學生在解釋詩時會不知道如何下手；解決辦法：講學法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。）生自學，教師根據(jù)實際情況出示相關資料（資料：蘇軾個人情況。西林寺。）播放廬山風景。組織學生交流學習成果。師：你們的任務完成了嗎？生匯報。師：那還有什么不懂的地方。（并對學生出現(xiàn)的問題加以糾正。）生提問，師組織互助解疑。鞏固師：我們再來領略一下廬山的風光。我希望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。生觀看錄像。師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）分析古詩結構，引導學生體會古詩所說的道理。師：看得出許多同學都想來朗誦，那就請同學們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分）背誦師：下面請同學們背誦這首古詩。生背誦古詩（出示課件）師檢查背誦情況總結師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同?，F(xiàn)在，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。師講故事《盲人摸象》師：請同學們說說這四位盲人他們錯在那里？1結束師：請大家對照學習任務自己檢查一下是不是都完成了。（出示學習要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于 我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理，學道理。好嗎？ 板書設計: 題西林壁 北宋蘇軾橫看/成嶺/側(cè)成峰，觀察的 遠近/高低/各不同。實寫 角度不 不識/廬山/真面目，同，觀 只緣/身在/此山中。明理 察效果 不同。第二課