【正文】 克服困難、不辱使命等內(nèi)容的學習，培養(yǎng)不畏艱難險阻、勇于開拓的精神；認識絲綢之路在中外經(jīng)濟文化交流中的橋梁作用。三、說教學重點、難點重點：本課重點是絲綢之路在中西文化交流中的作用。難點：張騫出使西域。四、說教法在本課的教學中我采用了創(chuàng)設情境，分析討論，合作探究，多媒體輔助教學法等多種教學方法相結(jié)合，組織課堂教學，以引導學生積極主動地參與到課堂學習中來，充分發(fā)揮學生的主體作用，達到優(yōu)化教學的的目的。五、說學法本課講授對象是初一學生，他們邏輯思維能力不強，對事物缺乏理性的認識，但他們對許多新鮮事物都有強烈的好奇心，對此在教學中就要克服簡單的說教通過形象直觀的圖片、故事、視頻激發(fā)學生探求知識的欲望，通過對歷史人物的分析討論變消極被動的接受為主動的探究，使學生從中獲得成就感。六、說教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課：播放電視劇《大漢天子》中與匈奴戰(zhàn)爭的片段，并提問質(zhì)疑，導入新課。用視頻片段導入，符合初一學生的認知水平及學習興趣，能激發(fā)學生學習的積極性。(二）自主學習，進入新課：一、中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關系首先出示戰(zhàn)國時期匈奴王冠圖片，讓學生了解匈奴是生活在蒙古高原上的古老游牧民族，然后指導學生自主學習第一目填寫《中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關系表》，并思考決定和還是戰(zhàn)的關鍵是什么？（讓學生帶著問題閱讀課本填寫表格，培養(yǎng)學生對歷史知識的歸納能力）在學生回答的基礎上，出示材料：皇帝們試圖通過給匈奴人貢物或聯(lián)姻的方式建立和平外交關系。但是，這兩種方法都沒有獲得長久的成功。 ——《新全球史》通過閱讀史料讓學生了解兩種方法都沒有獲得長久的成功，所以漢武帝時在外交政策上作出了一個大膽的決定，昭告天下招募大漢使者聯(lián)合西域夾擊匈奴從而過渡到第二目張騫出使西域。二、張騫出使西域首先出示《張騫出使西域路線圖》，找出陽關、玉門關、和大月氏的位置，了解西域的含義，然后結(jié)合課文思考張騫為什么要出使西域。學生回答教師總結(jié)。（培養(yǎng)學生識圖的能力）播放視頻《張騫出使西域》片段，了解張騫出使西域的大致情況。（增強教學直觀性，引起學生情感上的共鳴。）看視頻后讓學生說出張騫出使西域的具體路線，教師動態(tài)演示路線圖。接著小組合作探究一下三個問題：（1）張騫此行途中都遇到了哪些困難？（2）假設你們生活在那個年代，面對這么多的困難你會像張騫那樣做嗎？（3）張騫的此行目的達到了嗎？（通過探究問題學習張騫堅韌不拔的毅力和不辱使命的精神，同時也培養(yǎng)學生在自主探究、合作交流中理解歷史知識的能力）最后我通過展示三則圖文材料，組織學生討論張騫出使西域有什么樣的成果。材料一：張騫第一次出使西域，雖未達到聯(lián)合大月氏的目的，但同西域各國建立了聯(lián)系，知道了許多西域地區(qū)的山川、地形、物產(chǎn)、人口、風俗等，此后，漢朝與西域諸國互派使節(jié)，互通商旅?！肚貪h，一個民族強盛的起點》成果一：加強了漢朝和西域各國的聯(lián)系。材料二：秦朝的疆域和漢朝疆域圖的對比圖通過觀察學生得出結(jié)論，西漢的疆域向西延伸了一部分，自然得出成果二：為西域歸屬中央奠定基礎。材料三：“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖兩幅圖片讓學生觀察兩幅圖有什么相同之處，有什么不同之處，從而在觀察中得出成果三：為絲綢之路的開辟奠定了基礎。（這是本課的重點也是難點，通過展示三則圖文材料，組織學生討論問題得出答案，改變學生機械的接受知識到主動的學習知識，從而突破難點）過渡語：魯迅先生說過：“世界上本沒有路，走的人多了也就有了路?！睆堯q用他的毅力、勇氣和非凡的膽識踏出了一條人類歷史上曠古未有的交往之路，從此一條橫穿歐亞的路上通道產(chǎn)生了，它有一個美麗的名字——絲綢之路。（導入下一目）三、絲綢之路首先給出絲綢之路示意圖，請學生說說這條道路得名的原因，然后自主探究并說出絲綢之路的具體路線。隨后屏幕打出一組圖片，要求學生說出屏幕中的東西哪些是從東方傳入西方，哪些是從西方傳入東方？除過圖中的物品外，他們還知道其他哪些通過這條東西方商道交流的物品或藝術？，通過這個環(huán)節(jié)加深學生對絲綢之路起到橋梁紐帶作用的理解。然后屏幕再打出絲綢之路上出土發(fā)現(xiàn)的絲織品和外國貨幣兩張幻燈片，使學生進一步認識到絲綢之路確實存在而且當年是那么的輝煌，最后通過一張設計好的幻燈片形象直觀并順理成章的得出絲綢之路是東西經(jīng)濟文化交流的橋梁和紐帶這個觀點。在講完這個目錄后教師加以引伸以“古老的絲綢之路今天是否還有開發(fā)的價值？如果有怎么開發(fā)”這個問題來達到歷史與現(xiàn)實的結(jié)合，培養(yǎng)學生學以致用的能力。（三）課堂小結(jié)結(jié)合板書設計進行小結(jié)：張騫出使西域開辟了通往西域的道路，使天山南北第一次同中原地區(qū)連成一體，促進了經(jīng)濟文化的交流，在此基礎上經(jīng)過西漢的努力形成了貫穿東西的交通線——絲綢之路，它的開通成為東西方經(jīng)濟文化的橋梁。（四）“智力闖關小結(jié)反饋”，本環(huán)節(jié)將本課的一些基礎知識制作成競賽題的形式，進行小組搶答、競賽，對學生的知識掌握程度做一評價。篇3：七年級歷史說課稿今天我要說課的題目是《遼、西夏與北宋并立》。下面我將從教材、教法、學法、教學過程四個方面來談談我對本課題的教學設想。一、教材教材的地位和作用《遼、西夏與北宋并立》一課是七年級下冊《中國古代史》的內(nèi)容。從全書的結(jié)構(gòu)體系來講，本課屬于第二單元多元文化碰撞交融與社會經(jīng)濟高度發(fā)展中的第一課，是全書的重要內(nèi)容和組成部分。從本課的內(nèi)容來看，五代十國以后，中國進入民族政權(quán)并立的時代。北宋與遼、西夏之間既有對立和斗爭，也有共同發(fā)展、友好往來和相互學習。在相互交往中，遼、西夏接受中原先進文明，中華民族進一步融合。因此，《遼、西夏與北宋并立》在本單元乃至本冊書中都具有不容忽視的地位和作用。教學目標知識目標：了解和掌握北宋的建立、耶律阿保機建立契丹國、澶淵之盟、黨項建立西夏、宋夏和議等。理解澶淵之盟與宋夏和議的歷史作用。能力目標：通過對本課的學習，培養(yǎng)學生的識記能力和正確評價歷史人物和歷史事件的能力，把握民族政權(quán)并立這一特殊時代的基本脈絡。情感態(tài)度價值觀：通過學習民族戰(zhàn)爭，對戰(zhàn)爭性質(zhì)形成正確認識，不能用異族、侵略的說法，只能從正義和非正義的角度來分析。樹立正確的民族觀，即中國歷所出現(xiàn)的任何民族都屬于中華民族的組成部分，從而正確地看待歷契丹和黨項族對我國北部和西北部的地區(qū)開發(fā)做出的貢獻。教學重點和教學難點重點：遼、宋、西夏建國與澶淵之盟難點：正確認識宋遼、宋夏的關系，認識到中華民族大融合的歷史必然。那么，為了更好的突出重點突破難點，我再從教法和學法上來談談。二、教法根據(jù)課標要求，結(jié)合本課內(nèi)容特點和學生學情，我在本課教學中充分利用現(xiàn)代教育技術輔助教學，注重情境創(chuàng)設、實踐探索、歸納總結(jié)，以啟發(fā)式教學法為主，輔之討論法、比較法、閱讀指導法等。接下來，我再說