【正文】 克服困難、不辱使命等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)不畏艱難險阻、勇于開拓的精神；認(rèn)識絲綢之路在中外經(jīng)濟(jì)文化交流中的橋梁作用。三、說教學(xué)重點、難點重點：本課重點是絲綢之路在中西文化交流中的作用。難點：張騫出使西域。四、說教法在本課的教學(xué)中我采用了創(chuàng)設(shè)情境，分析討論，合作探究，多媒體輔助教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，組織課堂教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的的目的。五、說學(xué)法本課講授對象是初一學(xué)生，他們邏輯思維能力不強，對事物缺乏理性的認(rèn)識，但他們對許多新鮮事物都有強烈的好奇心，對此在教學(xué)中就要克服簡單的說教通過形象直觀的圖片、故事、視頻激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，通過對歷史人物的分析討論變消極被動的接受為主動的探究，使學(xué)生從中獲得成就感。六、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：播放電視劇《大漢天子》中與匈奴戰(zhàn)爭的片段，并提問質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。用視頻片段導(dǎo)入，符合初一學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)興趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(二）自主學(xué)習(xí)，進(jìn)入新課：一、中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系首先出示戰(zhàn)國時期匈奴王冠圖片，讓學(xué)生了解匈奴是生活在蒙古高原上的古老游牧民族，然后指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)第一目填寫《中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系表》，并思考決定和還是戰(zhàn)的關(guān)鍵是什么？（讓學(xué)生帶著問題閱讀課本填寫表格，培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識的歸納能力）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，出示材料：皇帝們試圖通過給匈奴人貢物或聯(lián)姻的方式建立和平外交關(guān)系。但是，這兩種方法都沒有獲得長久的成功。 ——《新全球史》通過閱讀史料讓學(xué)生了解兩種方法都沒有獲得長久的成功，所以漢武帝時在外交政策上作出了一個大膽的決定，昭告天下招募大漢使者聯(lián)合西域夾擊匈奴從而過渡到第二目張騫出使西域。二、張騫出使西域首先出示《張騫出使西域路線圖》，找出陽關(guān)、玉門關(guān)、和大月氏的位置，了解西域的含義，然后結(jié)合課文思考張騫為什么要出使西域。學(xué)生回答教師總結(jié)。（培養(yǎng)學(xué)生識圖的能力）播放視頻《張騫出使西域》片段，了解張騫出使西域的大致情況。（增強教學(xué)直觀性，引起學(xué)生情感上的共鳴。）看視頻后讓學(xué)生說出張騫出使西域的具體路線，教師動態(tài)演示路線圖。接著小組合作探究一下三個問題：（1）張騫此行途中都遇到了哪些困難？（2）假設(shè)你們生活在那個年代，面對這么多的困難你會像張騫那樣做嗎？（3）張騫的此行目的達(dá)到了嗎？（通過探究問題學(xué)習(xí)張騫堅韌不拔的毅力和不辱使命的精神，同時也培養(yǎng)學(xué)生在自主探究、合作交流中理解歷史知識的能力）最后我通過展示三則圖文材料，組織學(xué)生討論張騫出使西域有什么樣的成果。材料一：張騫第一次出使西域，雖未達(dá)到聯(lián)合大月氏的目的，但同西域各國建立了聯(lián)系，知道了許多西域地區(qū)的山川、地形、物產(chǎn)、人口、風(fēng)俗等，此后，漢朝與西域諸國互派使節(jié)，互通商旅。——《秦漢，一個民族強盛的起點》成果一：加強了漢朝和西域各國的聯(lián)系。材料二：秦朝的疆域和漢朝疆域圖的對比圖通過觀察學(xué)生得出結(jié)論，西漢的疆域向西延伸了一部分，自然得出成果二：為西域歸屬中央奠定基礎(chǔ)。材料三：“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖兩幅圖片讓學(xué)生觀察兩幅圖有什么相同之處，有什么不同之處，從而在觀察中得出成果三：為絲綢之路的開辟奠定了基礎(chǔ)。（這是本課的重點也是難點，通過展示三則圖文材料，組織學(xué)生討論問題得出答案，改變學(xué)生機械的接受知識到主動的學(xué)習(xí)知識，從而突破難點）過渡語：魯迅先生說過：“世界上本沒有路，走的人多了也就有了路。”張騫用他的毅力、勇氣和非凡的膽識踏出了一條人類歷史上曠古未有的交往之路，從此一條橫穿歐亞的路上通道產(chǎn)生了，它有一個美麗的名字——絲綢之路。（導(dǎo)入下一目）三、絲綢之路首先給出絲綢之路示意圖，請學(xué)生說說這條道路得名的原因，然后自主探究并說出絲綢之路的具體路線。隨后屏幕打出一組圖片，要求學(xué)生說出屏幕中的東西哪些是從東方傳入西方，哪些是從西方傳入東方？除過圖中的物品外，他們還知道其他哪些通過這條東西方商道交流的物品或藝術(shù)？，通過這個環(huán)節(jié)加深學(xué)生對絲綢之路起到橋梁紐帶作用的理解。然后屏幕再打出絲綢之路上出土發(fā)現(xiàn)的絲織品和外國貨幣兩張幻燈片，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到絲綢之路確實存在而且當(dāng)年是那么的輝煌，最后通過一張設(shè)計好的幻燈片形象直觀并順理成章的得出絲綢之路是東西經(jīng)濟(jì)文化交流的橋梁和紐帶這個觀點。在講完這個目錄后教師加以引伸以“古老的絲綢之路今天是否還有開發(fā)的價值？如果有怎么開發(fā)”這個問題來達(dá)到歷史與現(xiàn)實的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。（三）課堂小結(jié)結(jié)合板書設(shè)計進(jìn)行小結(jié)：張騫出使西域開辟了通往西域的道路，使天山南北第一次同中原地區(qū)連成一體，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)文化的交流，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過西漢的努力形成了貫穿東西的交通線——絲綢之路，它的開通成為東西方經(jīng)濟(jì)文化的橋梁。（四）“智力闖關(guān)小結(jié)反饋”，本環(huán)節(jié)將本課的一些基礎(chǔ)知識制作成競賽題的形式，進(jìn)行小組搶答、競賽，對學(xué)生的知識掌握程度做一評價。篇3：七年級歷史說課稿今天我要說課的題目是《遼、西夏與北宋并立》。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個方面來談?wù)勎覍Ρ菊n題的教學(xué)設(shè)想。一、教材教材的地位和作用《遼、西夏與北宋并立》一課是七年級下冊《中國古代史》的內(nèi)容。從全書的結(jié)構(gòu)體系來講，本課屬于第二單元多元文化碰撞交融與社會經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展中的第一課，是全書的重要內(nèi)容和組成部分。從本課的內(nèi)容來看，五代十國以后，中國進(jìn)入民族政權(quán)并立的時代。北宋與遼、西夏之間既有對立和斗爭，也有共同發(fā)展、友好往來和相互學(xué)習(xí)。在相互交往中，遼、西夏接受中原先進(jìn)文明，中華民族進(jìn)一步融合。因此，《遼、西夏與北宋并立》在本單元乃至本冊書中都具有不容忽視的地位和作用。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：了解和掌握北宋的建立、耶律阿保機建立契丹國、澶淵之盟、黨項建立西夏、宋夏和議等。理解澶淵之盟與宋夏和議的歷史作用。能力目標(biāo)：通過對本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的識記能力和正確評價歷史人物和歷史事件的能力，把握民族政權(quán)并立這一特殊時代的基本脈絡(luò)。情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)民族戰(zhàn)爭，對戰(zhàn)爭性質(zhì)形成正確認(rèn)識，不能用異族、侵略的說法，只能從正義和非正義的角度來分析。樹立正確的民族觀，即中國歷所出現(xiàn)的任何民族都屬于中華民族的組成部分，從而正確地看待歷契丹和黨項族對我國北部和西北部的地區(qū)開發(fā)做出的貢獻(xiàn)。教學(xué)重點和教學(xué)難點重點：遼、宋、西夏建國與澶淵之盟難點：正確認(rèn)識宋遼、宋夏的關(guān)系，認(rèn)識到中華民族大融合的歷史必然。那么，為了更好的突出重點突破難點，我再從教法和學(xué)法上來談?wù)?。二、教法根?jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本課內(nèi)容特點和學(xué)生學(xué)情，我在本課教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，注重情境創(chuàng)設(shè)、實踐探索、歸納總結(jié)，以啟發(fā)式教學(xué)法為主，輔之討論法、比較法、閱讀指導(dǎo)法等。接下來，我再說