【正文】 家伙和我都有親密接觸了，可開始這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么變得這么大？師：如果當這小家伙在屋里飛來飛去，或把燈繩裝的來回晃動的時候，我生氣它追它趕它，這小家伙會怎樣？是呀，只要我一點點不經(jīng)意的舉動，甚至一個好奇的眼神都可能會驚嚇了它。是什么事小家伙接近了我？在我無聲的關愛和精心的呵護下小家伙放心大膽，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。（引讀）白天傍晚有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關愛和小家伙對我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們再一次走進這美好的境界。（朗讀第六自然段）四、總結(jié)拓展。過渡：看著這可愛的小家伙，我們不由自主地發(fā)出一聲呼喚：（齊讀）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？信賴是一種關愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，而且在世界的每個角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。五、作業(yè)朗讀課文。這篇課文一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來?！墩渲轼B》第二課時教學設計2【教學目標】通過語言文字，體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的情感。理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義?！窘虒W過程】一、復習明標課文講了哪四個內(nèi)容？從中你體會到了些什么？明標：細讀“活動情景”“悟出道理”體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛，并理解課文最后一句話的深刻含義。二、細讀“活動情況”整體感知內(nèi)容：⑴自由朗讀4～6句，簡要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動情況。⑵板書：籠子周圍屋里小桌上“我”的窗口細讀句4：⑴自由讀句4：導讀：你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛？用“～”圈出有關詞語；你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛？用“──”劃出有關句子。⑵關于珍珠鳥的可愛：（以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會。）①“……一會兒……一會兒……一會兒……？a、讀句交流詞語。b、進行補充發(fā)言。c、1生進行朗讀。d、余生評價指名再讀。e、齊讀：增加難度。②“……竟然……小桌上……”③“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”④“……啄……筆尖……?！雹荨啊摹种浮??！保ㄓ懻摲椒ㄍ洧?。）⑶流作者對珍珠鳥的喜愛。⑷配樂朗讀。同法學習句5：⑴指讀、圈劃。⑵交流。⑶激趣：同桌對演，一生扮演珍珠鳥，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽，表演它們呼喚應答的過程。同法自學句6：⑴默讀圈劃；⑵交流；⑶想象，珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢也一定會又香又甜，它會夢到些什么呢？三、學習悟出道理示句：“信賴……境界……”⑴“信賴”的意思？誰信賴誰？是一下子就信賴的嗎？看看板書，說說珍珠鳥是怎樣信賴我的？板書：信信信⑵珍珠鳥為什么會逐步信賴“我”？⑶理解“美好的境界”。（看板書回答。）⑷配樂賞讀：找出文中“美好的情景“朗讀。⑸給文章插圖起名字，可以用三個文末一節(jié)中的詞語?？偨Y(jié)：通過這節(jié)課的39。學習，我們不僅認識了一只活潑可愛的珍珠鳥，體會到了作者對珍珠鳥的喜愛，還懂得了：只有信賴，人鳥才會和平共處，創(chuàng)造出美好的境界，所以，我們?nèi)伺c人之間，只要互相信賴，也能創(chuàng)造出美好的境界?！景鍟O計】籠子四周屋里小桌上“我”的窗上《珍珠鳥》第二課時教學設計3一、教學目標：讀中體會鳥與人之間的親密關系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。有感情地朗讀、背誦課文。學習課文第四自然段的寫法，運用“居然、不由自主”寫一段話。二、教學重點仿寫課文第四自然段，利用課文中的語言進行說話、寫話訓練。三、教學準備小黑板(一)復習導入通過上節(jié)課的學習，大家知道了什么？自由說。（二）學習新課。（讀中感悟）聽讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評價。教師出示課文，指導感悟：比如文中的這個“只”字，你能從中讀出點什么意思來？（僅僅，說明珍珠鳥的活動范圍很小，它很害怕人，很膽小。）再看這個“竟然”？（出乎我的意料，說明珍珠鳥膽子大了，不大怕我了。）“索性”？（干脆，說明珍珠鳥膽子越來越大，對我完全放心了，不再害怕我了。）“反而”？（跟我預料的相反，說明珍珠鳥對我完全信任了，一點都不怕了。）將這些詞語連起來，你又有什么體會？（珍珠鳥的膽子越來越大，對我越來越信任，我也越來越喜歡珍珠鳥。）如果讀課文的時候注意這些詞語，就能讀出味來。教師出示課文：如果你再細膩一點，你還可以從這些詞語當中體會到新的意思“籠子周圍屋里小桌上杯子上筆尖手指”？（離我越來越近，與我越來越親近）當然，你還可以從其他詞句當中去體會?，F(xiàn)在，你再來練習讀一讀，就會有新的39。感受。學生自由朗讀后，教師指名朗讀，并作積極的評價。板書：漸漸地親近我。（段意）學生自己朗讀5——6自然段，自讀感悟。注意課文中的詞語、句子，用心體會一下。（1）學生交流自己的體會。“再三”，表示珍珠鳥對我的留戀；“扭動、擠開、鉆進去”，體現(xiàn)我對珍珠鳥的喜愛；“居然”“竟”，體現(xiàn)珍珠鳥已經(jīng)完全信任我，沒有一點防備。（2）現(xiàn)在，讓我們再來朗讀課文6小節(jié)，看誰能將課文中的“味”讀出來？（3）學生比賽朗讀。讀到這里，老師有個小問題：這三小節(jié)寫的都是“珍珠鳥對我越來越信任，與我越來越親近”，那么到底哪一段更能體現(xiàn)我與珍珠鳥之間的親近呢？要用事實說話。出示課文第7小節(jié)。朗讀，背誦。四、課堂小練筆。出示小黑板：一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。提示：這只小白兔見到我會有什么反應，結(jié)果會怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先隨后漸漸地先然后后來”等反映過程的詞語，并用上“居然、不由自主”這兩個詞語。四人一組交流。指名說。同學之間互相補充。學生各自完成小練筆。《珍珠鳥》第二課時教學設計4▲教學內(nèi)容：蘇教版四年級下冊第八單元第20課。課文根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點以及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理?！虒W目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。學會本課10個生字，理解生字新詞。了解雛鳥的外形特點、活動范圍，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。品讀語言文字，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學生愛鳥護鳥、創(chuàng)造更多美好境界的愿望。第二課時一、導入新課，齊讀課題?！咀蛱?，我們跟隨作家馮驥才，細讀了課文13自然段，初步認識了珍珠鳥，今天，我們將繼續(xù)走進課文，走近——】齊讀課題：珍珠鳥齊讀課文13自然段?！敬蜷_課本，一齊用心朗讀13自然段，再次感受雛鳥那特別的叫聲和可愛的外形吧!注意節(jié)奏要舒緩些?！炕仡櫿渲轼B的膽量及雛鳥的外形?！咀x了課文1—3自然段，能說說在你們印象里，珍珠鳥是怎樣一種鳥嗎?】指名描述印象中的珍珠鳥。●體型很小，叫聲尖細動聽。●膽子很小，整天躲在吊蘭的垂蔓里面?！耖L得很可愛：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還有珍珠似的白點，(雛鳥沒有)好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒?！^渡：【通過上一堂課的學習，我們記住了珍珠鳥的叫聲和那可愛的外形，還知道它是一種怕人的鳥。然而，正是這種膽小怕人的雛鳥，有一天竟然膽大包天了，瞧——】▲板書： 雛鳥二、屏顯畫面“美好境界”，體會珍珠鳥的膽大。點擊，屏顯畫面“美好境界”。【看到這人鳥相依相偎的畫面，你們覺得奇怪嗎?為什么?】指名回答●奇怪——它原本很膽小的!●不奇怪——因為它發(fā)現(xiàn)作者很愛它，它信任作者。導入第4自然段：【原本膽小怕人的珍珠鳥，是怎樣一天一天接近我，親近我的呢?課文的第4自然段作了詳細描述?！俊！鍟?“我”三、品讀第4自然段，體會人、鳥漸近漸親的39。過程。布置學生自讀課文第4自然段?！咀约河眯淖x讀課文第4自然段，邊讀邊體會小家伙是怎樣一點一點放大膽子，接近我，信任我的?！科溜@課文第4自然段文字。指名交流，整體感受第4自然段，相機點擊“起先，漸漸地，后來”3個詞。【小家伙是怎樣逐步接近我的呢?誰先來說說?】●起先，它只在籠子四周活動，隨后在屋里飛來飛去?！駶u漸地，它膽子大了，竟然落到了我的小桌上?！窈髞?，它完全放心了，啄我的筆尖，還啄我的手指。布置學