【正文】 齊讀）（設計意圖：把指導朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，這種由藍變紅，逐步擴大亮點范圍的描寫，給學生一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺，激起學生讀下文的欲望，這正是學生與文本的對話）小組合作學習第三自然段過渡：日出時海面又是怎樣的景象呢？下面學習第三自然段。，出示思考題：“果然”一詞說明了什么？接下來看見什么？我當時是怎么想的？后來的變化又怎么樣？：指明學生回答問題：預設：小組一：“果然”一詞說明了太陽要從天邊升起的想法是正確的，我終于看見海上日出的真實情景了；小組二：接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒；小組三：在太陽升起的過程中，太陽就像向背著很沉重的東西似的慢慢地努力上升；……師小結(jié)：大家能根據(jù)課文內(nèi)容把太陽向上升的過程具體表達出來，作者在細致觀察的基礎上，這樣描述：（課件出示）——太陽使勁向上升。——太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升?！栂褙撝裁粗負频模齼?，使勁向上升?！柡孟褙撝睾伤频囊徊揭徊?，慢慢地努力上升。比較著讀一讀，你認為哪一句寫得更好？為什么？小結(jié)：作者采用擬人的寫法，表現(xiàn)出日出時的動態(tài)美。，你就一定能讀好，試一試！，整體導讀。這段話按順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，作者不僅抓住日出時太陽的（）變化，還抓住太陽（）和（）的變化來寫。，并用一兩個詞語概括圖畫的意思。學生互相評畫，修改，推出代表作貼到黑板上。，再次感受日出時顏色美，光線多變化快的壯觀。？說些什么？心情怎樣？再練習有感情地朗讀。（設計意圖：讓學生讀讀、看看、想想、說說、畫畫、填填，意在引導學生用心去看，指導學生邊讀、邊想、邊看，口誦心惟，形成與文本的對話，學生有獨立思考的空間，有共同討論的機會，這樣培養(yǎng)了學生在閱讀中學會獨立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學生讀懂課文，更有益于自主能力的提高）自學第四、五自然段：剛才我們學習了天晴時海上日出的景色。采用了在文中找重點詞句體會的方式學習了課文。當太陽走進云堆里時又是什么情景呢？繼續(xù)往下看。請大家采用上面的學習方法自己默讀第5自然段，先用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說出來。：（1）課件出示句子：“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。”追問：為什么分辨不出水和天？相機出示圖片，指導朗讀。（2）出示幻燈片上的句組讓學生品讀，與課文比較說說哪一段話的描寫更好。太陽在黑云里發(fā)出的光亮，穿過黑云的重圍，替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢走出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或者紅色。鼓勵學生大膽說出自己獨特的閱讀感受（2）學生討論說說：當作者看到太陽被黑云擋住時，心情會怎樣？太陽沖出重圍時云和周圍的景物有什么變化？作者的心情又是怎樣的？師相機介紹作者當時的社會背景，引導學生體會作者熱愛大自然，追求光明的感情。相機出示圖片，指導朗讀。：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齊讀第6自然段。（1）提問：這是什么句型？句子中的“這”指的是什么？（2）師出示句子，生選擇表達這句話正確意思的句子，在括號里打“√”。①這不是很偉大的奇觀。（）②這就是很偉大的奇觀。（）（3）學生說說這句話表達了作者怎樣的思想感情，師指導學生讀好反問句。，日出時，日出后的情景，加深對“海上日出”的印象。（設計意圖：讓學生回歸全文，既為學生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件，又大大刺激學生熱愛大自然的欲望；既能讓學生全面地理解課文內(nèi)容，又進一步內(nèi)化學生知識，使老師、學生和文本之間進行了全面的對話和溝通）談話總結(jié)，學習寫法。：今天我們通過品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？：（細心觀察，用心感受，用詞準確，抓住特點，發(fā)揮想像……）作業(yè)（選擇其中一道題完成作業(yè)。）（1）你注意到日落、刮風、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程了嗎？可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。（2）課外搜集相關描寫日出景色的古詩或短文讀一讀，并比較與本文寫法的不同之處。六、說板書設計。好的板書對于提綱了解課文內(nèi)容，對于把握住課文的關鍵問題，起著很大的作用。因此，我設計如下板書：板書設計：海上日出日出前 淺藍—紅色 越來越亮日出時 上升 沖破 跳出日出后 薄云：直射水面厚云：鑲上金邊這不是很偉大的奇觀嗎？《海上日出》說課稿2一、說教材《海上日出》是S 版六年制小學語文五年級上冊第二單元中的第一篇精讀課文，是本單元的重點課文，同時也是一篇寫景的優(yōu)美散文。《海上日出》是巴金的名作。她以“神奇的自然景觀”為主題，記敘了巴金旅途中在船上多次看日出的情景，表達了作者對大自然的熱愛以及對光明的追求?；趯滩牡睦斫?，我確定教學目標為：1. 了解海上日出的過程和景色，體會日出時的偉大奇觀及作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。2. 通過了解作者具體描寫海上日出的景象，明確學習目的，理清文章結(jié)構、表達的順序。3. 理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。教學重難點：通過了解作者具體描寫海上日出的景象，體會日出的偉大奇觀。二、說教學方法本文語言優(yōu)美，教師可采取以讀帶講法，以讀促悟法，學生則可在民主、平等、愉悅的氛圍中自主學習。三、說教學準備⑴學生認真預習課文，觀察一種變化中的自然現(xiàn)象。⑵教學課件。四、說教學時間學生在充分預習的基礎上，計劃用一課時講授。五、說教學過程（一）預習展示1. 學生交流巴金的資料，了解巴金。2. 課文中有些優(yōu)美句段，誰愿意展示一下（通過背總結(jié)背誦、串聯(lián)重點詞語背）。3. 學生展示：通過讀課文，你了解到了什么？通過展示，學生對巴金有了初步的了解，為學習課文奠定了基礎。另外，通過展示預習成果，學生有了進一步學習的自信心。（二）精讀感悟，讀說結(jié)合1. 通過檢查預習和對預習情況的整理，我和學生梳理出了本課的整體性的大問題：為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀？”2. 順著探究點，深入品讀課文, 找出寫作順序。⑴ 日出前、日出時、日出后天空景象的變化，（板書：日出前時后）想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。3. 全班交流學習體會⑴晴天時（板書：晴天）：處理3自然段。隨著學生的發(fā)言，課件上依次點擊出：“淺藍一道紅霞紅霞擴大越來越亮：看到天空色彩的變化，“我”知道——太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里”。從而讓學生體會出作者急切，盼望的心情，并練習讀出這種感情。作者又是怎樣寫出日出過程的？處理課文第3自然段。隨著學生的發(fā)言，課件依次點擊出：（開始）露處半邊臉紅得很沒有亮光（最后）完全跳出了海面紅得可愛發(fā)出奪目的亮光——太陽向上升。如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細致觀察的基礎上，這樣描述： ——太陽使勁向上升?！栂褙撝裁粗負频模箘畔蛏仙??！栂褙撝裁粗負频?，慢慢兒，使勁向上升?！栂褙撝裁粗負频?，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。這樣反復讀，更有利于說明作者用詞的準確性，寫句的生動形象性。過渡：睛天日出是種美，有云時更有一翻韻味。⑵有云時（板書：有云）：處理5自然段。①讀“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光?！弊x思考。為什么分辨不出水和天？②讀“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把片片云染成了紫色或者紅色?！币龑W生體會：“鑲、透、染”等詞好在哪里？想像畫面，體會感情。（總結(jié)并板書：奇觀）（四）拓展延伸，總結(jié)全文為了讓學生能夠?qū)W習并運用這種按照自然景物變化順序?qū)懢暗膶懽鞣椒?，引導學生將課前觀察到的自然景物的變化按照第三自然段的寫法寫下來。做到了讀寫結(jié)合，學以致用。總結(jié)：《海上日出》是不可多得的名家精品，日出日落其實是很平常的事，為什么作者能把很平常的事寫得細致、傳神、變化萬千呢？觀察仔細。運用比喻、擬人等方法，把太陽升出海面的過程描寫得生動、傳神。用詞非常確切、傳神。（五）限時作業(yè)。結(jié)合本課重、難點，給學生出三道小題：包括文章寫作順序和精美段落的填寫。六、說板書設計。海上日出總起 時間地點（常常）日出前 天空顏色 淺藍——紅霞——越來越亮晴天日出時 跳出海面 小半邊臉——完全跳出海面沒有亮光——奪目的亮光分述云薄 直射水面 水天一色有云 日出后云厚 鑲上金邊 鑲 染總結(jié) 偉大的奇觀《海上日出》說課稿3一、說教材《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。小學語文S版教材5年級上冊的第7課，它與《古詩三首》《大自然的語言》《西風胡楊》《我家門前的海》共同構成了描寫大自然美景的第二單元的內(nèi)容。它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了作者對光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進行描寫?！逗Ｉ先粘觥匪趩卧挠柧氈攸c是“閱讀課文，學習作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達方法”。所以本課教學重點是讓學生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內(nèi)互讀。通過讀，讓學生感悟作者的表達方法。而難點在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點詞句，想象畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養(yǎng)學生熱愛大自然的審美情趣。二、說教學目標正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。探究理解文中重點語句的含義，學習按照一定的順序進行觀察事物的方法。理解課文內(nèi)容，感受海上日出的壯麗景象。培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣。三、說教學重點：課文的25自然段，體會日出過程的變化。理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發(fā)展變化順序進行觀察的方法，同時體會作者的思想情感并有感情地朗讀和背誦課文。四、教學難點：學習作者按照事物的發(fā)展變化順序的寫作方法，理解巴金先生把文章寫美的原因。下面說說我教學第二課時的教法、學法。五、說教法針對學習目標，結(jié)合學生實際，我采用“情景激情——想象敘述——感2情朗讀”的方法進行教學。文中的“太陽像負著什么重擔似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”這些語句是從動態(tài)描寫描繪出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見到海的學生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采用了海上日出的一些圖片，能幫助學生對課文內(nèi)容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學難點。本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學時應讓學生在理解的基礎上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解。”我對2至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。以上幾種方式交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學習興趣。六、說學法根據(jù)以上的教學方法，學生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務?！翱础笔切蕾p日出美景，“說”是說出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點語句，“想”是想自己對內(nèi)容的感受。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習，體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。七、說教學過程（一）復習導入，整體感知。為更好地銜接教學內(nèi)容，我先讓學生自由說說上節(jié)課學過的內(nèi)容，談談自己的收獲，說說自己想象的畫面，從而調(diào)動學生的學習主動性。（二）讀議結(jié)合，探索求知，升華情感在引導學生理解課文內(nèi)容時，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復朗讀，默讀，說說你為什么喜歡？你是怎樣體會海上日出的壯觀的？讓學生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。這樣會極大發(fā)揮學生各自的優(yōu)點，用自己喜歡的方式來表述對課文的理解，充分體現(xiàn)了學生的學習自主性。比如在學習重點段落日出前這一部分時，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文并給出思考題：天空的顏色和光亮有什么樣的變化？先讓學生思考回答，想象畫面，后呈現(xiàn)圖片，由于大部分的學3生沒有見過日出，所以我采用了海上日出的一些圖片來幫助學生理解和感受，之所以我沒有直接采用視頻是因為我覺得通過日出變化的圖片可以更好的與文章內(nèi)容相結(jié)合，不同的圖片對應不同的動態(tài)過程，這種圖文對照的方法更有利于學生理解日出的變化過程。（課件圖片3）。在學習第三自然段日出時的過程中，我更注重讓學生在讀中感悟，讀要讀出情感，在讀中體會作者的心情是怎樣隨日出變化而變化的，當“太陽露出小半邊臉時”，學生可以自由動筆畫一畫小半邊臉的形狀，想象當時的畫面，（課件圖片1）。當“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升，到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛”的時候，我主要讓學生體會日出過程的動態(tài)美（課件圖片2）。針對這一自然段的教學，我預設了以下問題：（1）“負、縱”是什么意思？（背）（跳）（2）作者為什么把太陽比作像負了重擔似的？讓學生想象一下，如果你背上很重的東西去爬山，會是一種怎樣的感覺呢？（吃力、累、慢）（3）作者這樣寫是想告訴我們什么呢？（用這種打比方的手法告訴我們，太陽上升得很吃力、很慢）（4）指導朗讀方面，我會提問學生，這個句子在朗讀時應該注意些什么呢？（因為太陽上升的慢，所以語速要慢一些、“負”“縱”應該重讀。）（5）你從“沖”體會到什么？（“沖”體現(xiàn)了太陽上升時有力量、它的光芒勢不可擋）（6）你從“跳”體會到什么？（太陽沖破云霞，如釋重負、可愛，就像小朋友活蹦亂跳一樣）（7）“它終于沖破了云霞，完全跳出了海面”表達了作者怎樣的心情？（喜悅、激動）我將“太