【正文】 語言等刻畫人物性格，揭示人物品質。教學建議〔教學目標〕１．正確、流利、有感情地朗讀課文。２．理解課文內容，從毛主席與警衛(wèi)員和鄉(xiāng)親們的談話中，體會毛主席熱愛人民、關心人民、平等對待人民的思想感情和高尚品質。，正確書寫13個生字。〔教學重點、難點〕1．體會毛主席與警衛(wèi)員和鄉(xiāng)親們的談話內容。2．學習用事件和細節(jié)表現(xiàn)人物的方法。〔教學準備〕，并互相交流。，錄像或電影資料?！步虒W時間〕2課時?！膊僮饕c〕。(1)課文處理。課文內容比較簡單，學生容易讀懂，因此，處理課文時不要太細，要注意以下幾點：①整體把握課文內容，抓住課文重點，引導學生體會。課文的重點是毛主席與警衛(wèi)員和鄉(xiāng)親們的三次談話。要引導學生仔細朗讀、品味談話內容，體會所表達的思想感情和人物品質。要特別注意，教學時不能僅僅抓人物的品質，而忽視人物的形象，要引導學生展開想象和聯(lián)想，讓毛主席的形象在學生的腦海里豐滿起來。②課文處理要關注讀與寫的結合，注意作者的表現(xiàn)方法，體會作者敘述的順序。從文字表面看，文章主要記敘了毛主席與警衛(wèi)員和鄉(xiāng)親們的三次談話，實際上記敘的是毛主席在花山村的三件事，敘述順序很清楚。教學時，要引導學生理解這三件事為什么要按這樣的順序安排。讓警衛(wèi)員把群眾請回來碾米，不要影響群眾正常生活，表現(xiàn)了主席對群眾的關心。進而派警衛(wèi)員每天給碾米群眾送去茶水，表現(xiàn)主席對群眾的體貼、愛護。最后毛主席來到群眾中，親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子，表現(xiàn)了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風。三件事在思想感情的表達上是層層深入、步步推進的，同時這樣的敘述順序也符合一般的事理發(fā)展過程。這樣的分析可以使學生體會到，文章的敘述順序要根據文章內容的需要來安排。還要讓學生明白，敘述事件除了要注意順序以外，對事件的選擇也很重要，要圍繞自己表現(xiàn)的人物，選取典型的事件，在事件的敘述中注意細節(jié)的描寫。(2)教學思路。教學的設計要從整體入手，突出重點?？梢詮娜齻€方面選擇閱讀的入手點：一是抓人物，課文中主要有哪些人物，他們之間是什么關系，發(fā)生了哪些事情；二是抓事件，課文主要講述了哪幾件事，這些事件能夠說明什么問題；三是抓談話，課文主要寫了毛主席與哪些人的談話，從談話的內容中可以體會到什么。結合單元的主題來看，建議教學從抓事件入手。因為課文不僅從談話中表現(xiàn)毛主席熱愛人民、平等待人，而且這一品質也從他請鄉(xiāng)親回來、拿茶葉和推碾子的行為中得到了非常好的表現(xiàn)。教學過程：①導入新課，憶腦海中主席形象?？梢詮恼n題入手，先板書“毛主席”，引導學生互相交流自己對毛主席的認識和了解，再板書“在花山”，完整讀課題后，教師深情導入：課文寫了毛主席在花山的哪些事情呢？作為一個偉大的領袖，他在花山的表現(xiàn)又能讓我們感受到什么呢？②整體把握，感知事件。自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。課文較長，可以提示學生快速閱讀。在讀熟課文的基礎上，想一想課文記敘了毛主席在花山的哪幾件事情，找出課文敘述這些事情的起止地方，做上記號，把事件概括地批注在課文相應的地方。課文主要敘述了三件事：第一件事：毛主席請鄉(xiāng)親們回到花椒樹下碾米；第二件事：毛主席讓警衛(wèi)員給鄉(xiāng)親們沏茶喝；第三件事：毛主席幫母女倆推碾子。③重點細讀，品味主席對人民的深情。首先默讀課文，畫出自己認為含義深刻的句子；接下來互相交流所畫的句子，討論自己對這些句子的體會；最后，在班級展開交流。下面的五處句子要注意引導學生認真體會。第一處：他嚴肅地說：“這會影響群眾吃飯的，不能因為我們在這里工作，就影響了群眾的生活。昨天傍晚，我們一起散步，你也看見了，這個村只有兩臺石碾，讓鄉(xiāng)親們都到一個碾子上碾米，就會耽誤一半人的正常吃飯?！保飨脑捓镎f了幾層意思?從這句話里，我們可以體會到毛主席的什么品質?要讓學生認識到毛主席體察民情，關心、愛護人民群眾的崇高精神。）第二處：毛主席說：“同志，你想過沒有?如果沒有老百姓的支持，我們能有今天這個勝利局面嗎?我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支持?全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證。反過來講，我們所進行的斗爭，不也正是為了全國的老百姓嗎?這些道理你不是不明白。我看你是把我擺在特殊位置上了。”(從這段話中，我們可以清楚地看到人民群眾與革命軍隊之間的什么關系?最后一句話表現(xiàn)出毛主席的什么風范?要讓學生看到毛主席將自己看做是普通一員，從不搞特殊化，一切與人平等，從不需要特殊照顧的偉人風范和高尚的人格力量。)第三處：警衛(wèi)員只好接過茶葉筒，端端正正地向毛主席敬了個禮。(從這處細節(jié)描寫中，可以體會到警衛(wèi)員的什么感情?要讓學生認識到，警衛(wèi)員是被毛主席的高尚人格所感動，這與他平常向主席敬禮不同，更充滿了對主席的敬意。)第四處：一位老人細細端詳著毛主席說：“這位首長，咱們好像在哪兒見過面?！泵飨浦牍?，爽朗地笑著：“是嗎？在哪兒？想想看?！?這位老人真見過毛主席嗎？毛主席的回答是什么意思呢?要讓學生明白，老人其實沒有見過毛主席，但又似曾相識，說明毛主席時常出現(xiàn)在人民群眾中；而毛主席的回答，更體現(xiàn)了他的幽默風趣，與人民群眾親如家人的深情。）第五處：碾盤上的玉米，在碾子的碾壓下，散發(fā)出淡淡的米香，伴隨著毛主席和鄉(xiāng)親們親切的談話聲，飄向小溪，飄向山巒，飄向好遠好遠的地方。(從這一處的描寫中，可以體會到什么?要引導學生展開聯(lián)想和想象，體會到對毛主席的深深懷念和敬意。）在引導學生體會上述五處句子時，要把體會和朗讀結合起來。做到在默讀中體會，用朗讀加深體會，在朗讀中表達情感。④玩味細節(jié)，豐富主席高大形象。課文在敘述事件時，有很多的細節(jié)值得引導學生玩味。如毛主席與警衛(wèi)員和鄉(xiāng)親們交流談話的細節(jié)，鄉(xiāng)親們與警衛(wèi)員談話的細節(jié)，毛主席推碾子的細節(jié)，等等，每一處都表現(xiàn)了毛主席對人民的關心和愛護，表現(xiàn)了毛主席與人民平等相處的美好品質。教學時，在引導學生體會重點句子以后，可以讓學生再讀讀課文，找一找課文中給自己留下深刻印象的細節(jié)描寫，進行朗讀，展開想象，在朗讀和想象中，讓毛主席的形象在自己的腦海中豐滿起來。⑤深情朗讀，表達對主席的敬意。可以讓學生選擇自己喜歡讀的地方，自由朗讀，讀出感情。在學生自由朗讀的基礎上，或指名讀，或接替讀，或分角色讀，或齊讀，將朗讀落到實處。最后，可全班齊讀課文結尾的一段。⑥回顧閱讀，揣摩課文表達方法?？梢詥l(fā)學生：讀完了課文，我們再回頭看看作者是怎么寫的。我們要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這樣能幫助我們提高對文章的欣賞能力，提高寫作能力?？梢宰寣W生思考：課文所敘述的三件事能否調換順序，為什么？你從本文中還領悟到了哪些表達的方法？在學生思考、討論的基礎上，教師再進行小結。2．積累內化。(1)把讀課文后獲得的啟迪或感受寫下來?？梢詫懺谡n文旁，也可以寫在另外的筆記本上。(2)把文中新出現(xiàn)的詞語抄寫在“自選詞句”欄中。3．遷移練習。(1)識字寫字。練寫課后的13個生字。進入六年級以后，要求寫的字在筆畫和結構上漸漸復雜起來，教師不能放棄對寫字的指導。要重視寫字的訓練，堅持強調良好寫字習慣(如用鋼筆寫字、文面整潔、字寫得工整等)的養(yǎng)成。本課的寫字教學要注意引導學生寫好“肅”、“貌”、“蔬”、“熬”、“瓷”等筆畫復雜的字。(2)抄寫課文的最后一段話。(3)小練筆。如果你準備寫一個人，想一想，你打算用哪些事件來表現(xiàn)這個人物。請完成下面的提綱：要寫的人：_________________想表現(xiàn)他（她）的什么：_____________準備用哪些事件：________________________________________________________如果有興趣，就把它寫成完整的作文。(1)課