【正文】 明了什么？○3想象：被發(fā)現(xiàn)后，達(dá)麗瑪會(huì)想些什么？（3）你覺(jué)得怎樣才能達(dá)麗瑪此時(shí)的心情？烏漢娜老師的話又該怎么讀？指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)第二段。放學(xué)后，烏漢娜怎樣給達(dá)麗瑪補(bǔ)課的？達(dá)麗瑪是怎樣聽(tīng)講的？（1）自由讀第二段，質(zhì)疑問(wèn)難，并有用“——？”做好讀記號(hào)。（2）交流：你有哪些不理解或是認(rèn)為值得研究的問(wèn)題。（3）梳理問(wèn)題后，再次自學(xué)，嘗試解決。（4）討論釋疑，相機(jī)理解重點(diǎn)句的意思，指導(dǎo)朗讀。○1達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。（“發(fā)誓”在這里指什么？想像一下，達(dá)麗瑪?shù)氖难允鞘裁?？感情朗讀第3自然段。）○2“你沒(méi)有看見(jiàn)閃電嗎？沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)雷聲嗎？”烏老師問(wèn)。達(dá)麗瑪搖搖頭。（達(dá)麗瑪為什么“沒(méi)看見(jiàn)閃電”，“沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)雷聲”？）○3“哦，達(dá)麗瑪……你會(huì)學(xué)好的我放心了……?！保ㄟ@里的省略號(hào)表示什么意思？烏漢娜老師為什么那么激動(dòng)？）感情朗讀第一二段。（1）自由準(zhǔn)備。（2）分角色朗讀，評(píng)議。第3課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)第三段，深化總結(jié)這種學(xué)習(xí)方法?？磮D想象說(shuō)話，進(jìn)一步感受才是對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。質(zhì)疑問(wèn)難，重點(diǎn)理解最后的點(diǎn)題之語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程感情朗讀第一、二段?？磮D學(xué)文，想象說(shuō)話。（1）（投影課文插圖）說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么？（2）課文中哪些句子是描寫(xiě)這幅圖的內(nèi)容的？用“～～”劃下來(lái)，反復(fù)讀。（3）聯(lián)系上下文，看圖想象，在護(hù)送的路上發(fā)生了什么事？師生倆會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？默讀第三段，思考，讀懂了什么？還有哪些疑問(wèn)？分別做好讀書(shū)記號(hào)。交流中引導(dǎo)理解：（1）達(dá)麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門(mén)前深情地望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去……（2）天的雨點(diǎn)，落在草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里?！?兩個(gè)“春天的雨點(diǎn)”有什么不同？○2小結(jié)：在春雨無(wú)聲無(wú)息地滋潤(rùn)下，萬(wàn)物萌生。同樣在烏漢娜老師的關(guān)心、愛(ài)護(hù)下，達(dá)麗瑪進(jìn)步成長(zhǎng)進(jìn)來(lái)。廣大教師正是發(fā)春雨般“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的精神培養(yǎng)著祖國(guó)的新一代，新一代才得發(fā)茁壯成長(zhǎng)?；仡檶W(xué)習(xí)方法，規(guī)范一些常用的讀書(shū)記號(hào)。提出做讀書(shū)記號(hào)的疑難總是，組織學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，討論解決。（如記什么，記在哪兒，怎么記等。）作業(yè)：（1）詞語(yǔ)。（2）完成部分課堂作業(yè)第三篇：《春天的雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)《春天的雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材依據(jù)】北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元“春天的腳步”第三課《春天的雨點(diǎn)》 【設(shè)計(jì)思路】指導(dǎo)思想：本冊(cè)教材以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》為依據(jù)，致力于構(gòu)建開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語(yǔ)文方面奠定基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)理念：在閱讀中引發(fā)疑問(wèn)，在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)探究，在探究中求得感悟。教材分析：《春天的雨點(diǎn)》選自北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元，它是一篇寫(xiě)人記敘文。記敘了學(xué)生達(dá)麗瑪在上課溜號(hào)之后，老師為其補(bǔ)課并在雨中將其送回家，從而改變達(dá)麗瑪?shù)墓适?。與其說(shuō)文本重點(diǎn)表達(dá)了師生之間的情誼，不如說(shuō)是教師的愛(ài)讓達(dá)麗瑪轉(zhuǎn)變的過(guò)程。文本中存在多處秘妙：事件的發(fā)展順序；達(dá)麗瑪?shù)那楦凶兓€索；文本多處描寫(xiě)方法的運(yùn)用；環(huán)境描寫(xiě)的襯托；故事情節(jié)的首尾照應(yīng)、文尾點(diǎn)明中心等。我們需要從眾多的秘妙之中選擇一條相對(duì)有教學(xué)價(jià)值和相對(duì)清晰的主線來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在此，我抓住的是“達(dá)麗瑪?shù)那楦凶兓边@條線索，來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。學(xué)情分析：針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，理解這篇文章不算太難。但是對(duì)于文中所描述的師生之間的情感，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到陌生——雖然，我們也曾經(jīng)多次幫助學(xué)生，但像達(dá)麗瑪這種震撼心靈的感受卻是沒(méi)有過(guò)的，這就更加需要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本去感同身受一番！教學(xué)目標(biāo)：聯(lián)系全文，以讀懂“春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在烏罕娜和達(dá)麗瑪心里”這關(guān)鍵語(yǔ)句為教學(xué)支點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生全面把握人物特點(diǎn)，激活學(xué)生思維，理解感悟語(yǔ)言。讓學(xué)生展開(kāi)閱讀探究，對(duì)“老師的愛(ài)猶如春天細(xì)細(xì)的雨絲滋潤(rùn)愛(ài)撫著學(xué)生的心”產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，豐富自己的情感。教學(xué)重點(diǎn)：從人物的言行推斷出人物的心理活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章最后一句的深刻含義。教學(xué)準(zhǔn)備：《愛(ài)的協(xié)奏曲》 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】一、回顧課文，引發(fā)疑問(wèn)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道課文主要講了哪兩個(gè)主要人物？主要講了哪幾件事？疑：在課文的最后出現(xiàn)了這樣兩句話（出示課件）。請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀：①春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)蓬勃的生機(jī)。②春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦?。這兩句話哪一句比較容易懂？又是哪一句話，讓你讀了一次，覺(jué)得不夠，還想再讀幾次，甚至?xí)椴蛔越靥岢鰡?wèn)題？你的問(wèn)題是什么呢？（為什么春天的雨點(diǎn)仿佛也落在了烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦?？）這就是語(yǔ)言的魅力！預(yù)設(shè)：春天的雨點(diǎn)真的能落在烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦飭?？那這春天的雨點(diǎn)究竟會(huì)是什么呢？我想：只要用我們的真心，用我們的真情，一起走進(jìn)春天的雨點(diǎn)，就一定能感受得到烏罕娜和達(dá)麗瑪心中的春雨。二、在“補(bǔ)課”時(shí)感受春雨點(diǎn)擊語(yǔ)句一：“放學(xué)后你留下來(lái)，到辦公室，我為你補(bǔ)這堂課?！边_(dá)麗瑪坐下來(lái)，她竭力忍住，才沒(méi)讓眼淚掉下來(lái)。預(yù)設(shè)：是委屈的淚嗎？還是悔恨的淚？你是怎么知道的？烏罕娜老師的話語(yǔ)中，我們清楚地知道，她沒(méi)有嚴(yán)肅的神情，沒(méi)有嚴(yán)厲的責(zé)問(wèn)，有的是真切的給予，有的是真情的付出。我們會(huì)情不自禁想起一句詩(shī)，那就是：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”烏罕娜老師這不就是春風(fēng)化雨般地滋潤(rùn)著達(dá)麗瑪?shù)男膯?？指名讀：春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。點(diǎn)擊語(yǔ)句二：“老師們都下班了，只有烏罕娜一人留下，她讓達(dá)麗瑪坐在自己對(duì)面，就像是對(duì)著42位學(xué)生，又開(kāi)始講起了課。反復(fù)朗讀，讓學(xué)生充分交流自己體會(huì)。