【正文】 課文的主要內(nèi)容則是為了讓學(xué)生能夠從整體上感知課文，建立初步的整體印象。第二步：感悟百合的精神同學(xué)們，心田上的百合花是什么樣的呢？一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，不同的人閱讀同一篇文章會(huì)有不同的理解和感受，從課文中，你讀出了一株什么樣的百合呢？找出文中的語句，談一談自己的體會(huì)，并說一說是用什么方法體會(huì)到的。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把自己的感受送回文本讀出味道來?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考??。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！北締卧挠?xùn)練重點(diǎn)又是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)語句和結(jié)合全文談體會(huì)，所以在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生按“讀語句——談體會(huì)——說方法”的順序有序交流，并告訴學(xué)生要“智者見智，仁者見仁”，多角度交流，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化研讀課文，個(gè)性化朗讀課文。對(duì)于文中的重點(diǎn)句段，我堅(jiān)信“書讀百遍，其義自見”，讓學(xué)生在讀中悟，讀中品。由于這一組排比句比較難讀，所以我把它以詩的形式展示出來，進(jìn)行變式朗讀，配以教師范讀，通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生充分感悟百合的特點(diǎn)。第三步：品味百合的信念為什么是心田上的百合花呢？（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：因?yàn)榘俸匣苡|動(dòng)人心，使人受到心靈的啟迪。百合花堅(jiān)定的信念使人深深感動(dòng)。）據(jù)學(xué)生回答出示句子：“我是一株百合，不是一株草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵?！薄拔乙_花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在?！庇羞@樣想法的時(shí)候，她是怎樣做的？出示：“我是一株百合，不是一株草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵?！保ò俸吓Φ匚贞柟夂退郑钌畹卦?，直立地挺著胸膛）“我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”（在雜草的鄙夷下，百合努力地釋放內(nèi)心的能量）“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。”（年年春天，百合努力地開花，結(jié)籽）從中你明白了什么？為什么是心田上的百合花呢？對(duì)百合來說，最能震撼人心的是她那堅(jiān)定不移的信念，文中三個(gè)帶引號(hào)的句段深刻地詮釋了百合的內(nèi)心世界，在學(xué)生認(rèn)識(shí)百合特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，又一次引導(dǎo)學(xué)生披文入情，披文入境，把百合的思想和行為進(jìn)行對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)百合在信念的指引下始終如一地向著目標(biāo)邁進(jìn)的偉大形象，使學(xué)生獲得心靈上的啟迪。環(huán)節(jié)三——質(zhì)疑再探：同學(xué)們，我們經(jīng)過了自主交流、合作探究，明白了百合的特點(diǎn)，知道了百合是在信念的指引下，實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值。課文學(xué)到這里，你又產(chǎn)生了哪些疑問呢？回顧課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生審視文本，再次質(zhì)疑，并隨機(jī)處理學(xué)生提出的問題，培養(yǎng)他們超越文本的意識(shí)，延續(xù)他們探究的熱情，使他們能夠帶著問題走進(jìn)文本，再帶著新問題走出文本。環(huán)節(jié)四——運(yùn)用拓展：這個(gè)環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)內(nèi)容：第一項(xiàng)是盤點(diǎn)收獲，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、思想，特別是寫法方面對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納整理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第二項(xiàng)是我的作業(yè)我做主，改變了以往作業(yè)總是由教師布置學(xué)生做的形式，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)作業(yè)，從積累詞句，挖掘課文內(nèi)容或延伸想象方面進(jìn)行，變要我做為我要做、我能做，并通過自編題展示，激發(fā)學(xué)生自主作業(yè)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。第三項(xiàng)是教師補(bǔ)充題。語文教學(xué)的根本目的就是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。讓學(xué)生把自己的讀書感受以名言的形式寫下來，通過讀寫結(jié)合，深化學(xué)生對(duì)文本的理解，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)單元訓(xùn)練目標(biāo)。總之這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以問題為切入點(diǎn)，以重點(diǎn)句段為載體，以自學(xué)、交流、評(píng)價(jià)為主要形式，以自讀能力、問題意識(shí)、探究精神的培養(yǎng)為歸宿來自組織教學(xué)，盡力追求語文教學(xué)人文性和工具性的有效統(tǒng)一，力求最大限度地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。四 說板書設(shè)計(jì)：28*心田上的百合花 我是百合我要開花信念設(shè)計(jì)意圖：其一突出課文的重點(diǎn)內(nèi)容，起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛的作用；其二力求板書清晰明朗，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)思想教育的效果。第二篇：心田上的百合花心田上的百合花林清玄在一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個(gè)高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時(shí)候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時(shí)候，長得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內(nèi)心深處，有一個(gè)內(nèi)在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能證明我是百合的