【正文】 樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風(fēng)箏上，還會看到什么，把自己種在土地上變成什么??接著讓同學(xué)邊讀邊想象每個夢想的情景，提問：你仿佛看到了一幅幅什么樣的畫面。然后教師進(jìn)行引讀：在那桃花盛開的春天，我想象自己的小手安在桃樹枝上??（讀一小節(jié)）；旭日，和風(fēng)，垂柳拂岸，我想象自己把腳丫接在柳樹枝上??（讀二小節(jié)）；放風(fēng)箏的季節(jié)，藍(lán)天，白云，風(fēng)箏飄飛，給人們帶來了多少歡樂，我想??（讀三小節(jié)）；陽春三月，綠草如茵，繁花似錦，我把自己想象成大地??（讀四小節(jié)）。進(jìn)一步感受詩歌意境，然后進(jìn)一步提問：大自然的一切是那么美好，我還想??鼓勵同學(xué)說說自己的夢想。（出示幻燈片十），寫小詩再讀小詩，體會作者是怎樣八把理想表達(dá)出來的，提問你發(fā)現(xiàn)小詩在結(jié)構(gòu)上有怎樣的特點？（出示幻燈片十一）學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)，師生共同歸納總結(jié)出它的特點。然后讓學(xué)生模仿課文的結(jié)構(gòu)，再寫一小節(jié)，（出示幻燈片十二）表達(dá)自己的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力，寫完后小組評價，最后把幾位同學(xué)的小作連起來就是一首小詩《我想》。，布置課后作業(yè)按照這節(jié)課的學(xué)習(xí)方式自學(xué)《童年的水墨畫》。小結(jié)：本人在講授這節(jié)課時，采用了朗讀式，想象式，情境式及交流式，共同回顧了我們的童年，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣及想象力。篇三：五年級下語文教學(xué)反思9兒童詩兩首我想人教版新課標(biāo)2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】五年級下語文教學(xué)反思9兒童詩兩首我想人教版新課標(biāo)2014 這次在校舉行的優(yōu)質(zhì)課中我模仿了孟婕老師《我想》一課。通過今天的評課，領(lǐng)導(dǎo)和老師們都真誠的給我提出了很多不足之處，我知道這是給我的莫大的幫助，內(nèi)心有一股不盡的感激之情。我把這些牢牢地記在心中，作為我今后教學(xué)工作中需要注意的的問題。盡管本課進(jìn)行了充分的備課，精心的準(zhǔn)備，但還有很多不盡人意之處，盡管設(shè)計過程中一再努力以學(xué)生為主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但在有些環(huán)節(jié)還是指導(dǎo)的不到位。一、課堂上應(yīng)抓重點詞語理解文本，自己在這一點上做的不到位。如片段：讓學(xué)生再讀課文，交流“你讀懂了什么？”我只找兩個同學(xué)來說，大多數(shù)學(xué)生還沒有理解，我就讓學(xué)生帶著美美的心情去讀，現(xiàn)在回想起來，課上這一環(huán)節(jié)處理得有些倉促，大多數(shù)學(xué)生還沒有把課文讀透徹。我想如果我課上再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從文中哪個詞最能表達(dá)作者的心情，抓住重點詞句讓學(xué)生從中體會，理解感悟，這樣就會讓學(xué)生真正把課文讀懂。就會自然投入到文本中。二、對課堂上朗讀的細(xì)節(jié)處理得不到位在學(xué)生朗讀詞語時，個別音節(jié)讀得不準(zhǔn)確。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在這節(jié)課的教學(xué)活動中，缺乏有針對性的朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。通過對這一課的評課后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。使我進(jìn)一步理解朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)不僅僅是指導(dǎo)朗讀的技巧，更重要的是通過學(xué)生對文本的閱讀理解，是發(fā)自內(nèi)心的將自己的感情融于朗讀之中。在每節(jié)課上都有收獲。當(dāng)然,還有的不足之處是課堂上還要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,由他們自主選擇喜歡的小節(jié)來學(xué)習(xí),這對于低年級的學(xué)生而言,。另外指導(dǎo)學(xué)生朗讀的面較窄。不管是檢查性的朗讀還是講析、答問之余的感情朗讀我只關(guān)注少數(shù)學(xué)生，使多數(shù)學(xué)生得不到朗讀練習(xí)的機(jī)會，更談不上展示機(jī)會今后的教學(xué)中應(yīng)引以為戒。要調(diào)動全體學(xué)生在朗讀中體驗成功。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)教師要面向全體學(xué)生。我們的朗續(xù)訓(xùn)練也必須想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生全身心地投入。避免單調(diào)的閱讀方法，要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。這就需要培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣。學(xué)生讀書的興趣，不在于形式是否多樣化，內(nèi)容是否好玩有趣，而在于學(xué)生有沒有從朗讀訓(xùn)練中獲得成功的體驗。所以在訓(xùn)練中，給學(xué)生以成功感，是最重要的。在平時的訓(xùn)練中，那些能力強(qiáng)一點的學(xué)生，他們能夠有意識地鍛煉自己，并不斷地得到肯定，容易不斷進(jìn)步。但大多學(xué)生會在課堂上充當(dāng)聽眾與培讀生的角色，長期下去，就會越來越不愿在別人面前朗讀，開口講話。自己還要多思考課堂上如何調(diào)動每個學(xué)生的積極性，就像校長所說的那樣讓每一個學(xué)生在每天的課堂上都有收獲。篇四：五年級下語文說課稿兒童詩兩首人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】9.《兒童詩兩首》說課稿人教版五年級下冊第9課《兒童詩兩首》是本冊教材第二組中的最后一篇。本單元的主題是“童年”，使學(xué)生感受童年的生活情趣，體會詞句表達(dá)的感情。從習(xí)作上講也很重要，豐富學(xué)生的語言積累，交流和描繪自己的童年生活。本課是閱讀課文，由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成?！段蚁搿穼懥艘粋€孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福?！锻甑乃嫛芬蕴S的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。這節(jié)課主要講《我想》，《童年的水墨畫》布置自學(xué)。二、學(xué)情分析五年級學(xué)生正處在童年階段，有豐富的想象力。這兩首兒童詩貼近學(xué)生生活，能激發(fā)他們讀兒童詩和寫兒童詩的興趣，所以學(xué)生興趣濃厚，能把自己豐富的想象力融于寫作之中。三、說目標(biāo)知識與目標(biāo) 1）．借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。2）有感情地朗讀詩歌，鼓勵學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，把自己喜歡的段落背下來。3）通過朗讀，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。過程與方法 1)朗讀兒童詩，體會兒童豐富的想象力。2）有感情的朗讀詩歌，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿Ｇ楦袘B(tài)度和價值觀 感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。三、說重難點 引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。五、說教學(xué)過程 新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往,積極互動共同發(fā)展的過程,實現(xiàn)教師觀念及教學(xué)方式,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生獨立讀書,邊讀邊想象,同時感悟兒童詩的特點,激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。,激發(fā)興趣如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近師生間的距離。是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現(xiàn)那該多好?。∵@不，有一個孩子就把自己的愿望寫進(jìn)了詩里，他的愿望是什么呢？今天我們就學(xué)習(xí)這首小詩，趕緊去讀讀吧。（出示幻燈片一二）,整體感知這是導(dǎo)入后首先進(jìn)行的環(huán)節(jié),在這個環(huán)節(jié)中首先讓大家自讀,讀準(zhǔn)字音,解決生字詞的障礙。讀錯老師糾正，同時對本課生字詞出示，對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行考察。（出示幻燈片三）接著指名讀,談感受，使同學(xué)整體感受本詩的內(nèi)容和節(jié)奏。然后比賽讀：看誰能把自己的感受讀出來？教師在學(xué)生讀的過程中給出激勵性的評價，同時指出朗讀詩歌應(yīng)該注意的問題：（出示幻燈片四）注意把握詩歌的節(jié)奏和重音，該停頓的地方停頓，該重讀的詞語重讀，同