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2025-11-01 12:06 本頁面
【正文】 ，如《故鄉(xiāng)》桃花源記 陪襯。附加陪襯交待故事發(fā)生的背景為下文寫……做鋪墊渲染……的氣氛烘托……的心情烘托……的人物形象借景抒情側(cè)面描寫，突出…推動故事情節(jié)的發(fā)展【概念區(qū)分托物言志、托物寓意、以物喻人】志：思想感情1志向和意愿【借景抒情與烘托人物心情】【烘托人物心情與烘托……的人物形象】作業(yè)：分析景物描寫的作用一、戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，一小隊德國兵進(jìn)了村莊。大道兩旁全是黑色的碎瓦?？諘绲幕▓@里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。土兵們和軍官注意聽著，開始注視周圍的灌木叢和掛在道旁的白樺樹枝。他們發(fā)現(xiàn)就在很近很近的地方，有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么?！尽慷?、我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的?心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。但要我記起他的美麗，說出他?的佳處來，卻又沒有影像，沒有言辭了。仿佛也就如此。于是我自己解釋說：故鄉(xiāng)?本也如此，——雖然沒有進(jìn)步，也未必有如我所感的悲涼，這只是我自己心情的改?變罷了，因為我這次回鄉(xiāng)，本沒有什么好心緒。三、那天早晨上學(xué)，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我,況且他說過要問我們分詞。可是我連一個字也說不上來。我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。第三篇：V8YNedut在線課堂網(wǎng) 絡(luò) 教 學(xué)一、登陸平臺二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了多樣式教學(xué)方案，讓老師更好的備課，才能讓學(xué)生更快的找到學(xué)習(xí)資料。首先考慮到教師如何來備課，按什么類型來備課，備課的方法等。教師資源庫管理：教師在資源管理系統(tǒng)內(nèi)上傳資源教案教師試題庫管理；教師在試題庫管理系統(tǒng)內(nèi)上傳試題教師備課管理:按課程情況，把該課程的備課內(nèi)容按章節(jié)樣式來組裝課件資源形成一套整體性的教案教師教學(xué)內(nèi)容指定:將步驟3組裝好的教案的每個章節(jié)再指定到該教學(xué)班教學(xué)計劃的對應(yīng)的章節(jié)學(xué)生課中學(xué)習(xí):學(xué)生打開教學(xué)班的整體教學(xué)計劃內(nèi)容，選擇章節(jié)來在線學(xué)習(xí)，并可以通過平臺來在線答題測驗學(xué)生課后學(xué)習(xí):學(xué)生在課后還可以在線復(fù)習(xí)教師額外準(zhǔn)備的課后復(fù)習(xí)內(nèi)容1)進(jìn)入平臺后，點擊頁面右上角頭像位置，選擇“資源門戶”點擊進(jìn)入2)在頁面右側(cè)，有橙色標(biāo)注的“上傳資源”，點擊進(jìn)入1)選擇“上傳文件資源”還是“上傳組圖”（以常見的文檔型資源做案例分析）2)選擇文件 3)填寫資源標(biāo)題4)選擇資源所屬“專業(yè)”和“課程” 5)選擇“資源類型”“素材種類” 6)對資源進(jìn)行詳細(xì)的描述7)填寫關(guān)鍵字（便于
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