運(yùn)用講授教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題-文庫(kù)吧
2024-11-15 06:48 本頁(yè)面
【正文】 差，有時(shí)會(huì)限制教師的臨場(chǎng)發(fā)揮，教師課堂把握的藝術(shù)性就難于表現(xiàn)出來(lái)。教師絕不要因受課件的牽制而不敢改變?cè)瓉?lái)的思路。有時(shí)也可事先準(zhǔn)備一些幻燈片和實(shí)物，利用投影儀來(lái)解決這個(gè)矛盾。解決好課件的播放速度與學(xué)生記筆記的關(guān)系問(wèn)題。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師板書的同時(shí)學(xué)生也就讓學(xué)生完成了記筆記的過(guò)程；但在多媒體教學(xué)方式下，由于教師不需要板書．就可能出現(xiàn)學(xué)生記了筆記忘了聽(tīng)課，聽(tīng)了課又忘記了做筆記。教師最好能事先把課件以講義的形式打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以專心聽(tīng)課而不用再想著記筆記的事情了?；蚪處煴M量調(diào)節(jié)好演示課件的速度，留下學(xué)生思考與記錄的時(shí)間。絕不要一味趕時(shí)間。多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。多媒體教學(xué)帶動(dòng)了現(xiàn)代教育教學(xué)模式的發(fā)展，對(duì)提高課堂教學(xué)效率起到了促進(jìn)作用。但傳統(tǒng)教學(xué)也有著多煤體教學(xué)無(wú)法替代的優(yōu)越性。例如，重點(diǎn)知識(shí)、公理、定理等，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以寫在黑板上，貫穿整堂課的始末，可以在學(xué)生眼前不停地出現(xiàn)，從而加深了這些知識(shí)在學(xué)生頭腦里的印象。如果用屏幕替代黑板，屏幕內(nèi)容常常變換，學(xué)生感知反而模糊。因此，多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合使用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能取得更佳的教學(xué)效果。要多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)教師的課件演示，當(dāng)然可以學(xué)到知識(shí)，但有時(shí)也容易與實(shí)際脫離。如果能讓學(xué)生親自參與課件的操作或參與課件的制作，那么，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感知肯定會(huì)更加深刻。而且這樣也更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體只是教學(xué)的輔助手段，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，合理使用，才能發(fā)揮它的作用。近幾年，隨著電腦的普及和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推進(jìn)，多媒體輔助教學(xué)出現(xiàn)了多用、濫用、亂用的現(xiàn)象。我們要盡量克服電腦網(wǎng)絡(luò)熱給教學(xué)帶來(lái)的干擾。雖然，一個(gè)新事物的推行少不了過(guò)激行為，但經(jīng)過(guò)教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)的積累，人們往往會(huì)變得審慎和理智。我們既不應(yīng)該因多媒體使用過(guò)程中的偏差就否定它的作用，也不應(yīng)該因?yàn)樗切迈r的東西就趕潮流式地一窩蜂上。如何搞好傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的銜接與融合，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，當(dāng)成為眼下緊迫的課題。第三篇：語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的問(wèn)題語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的問(wèn)題【摘要】筆者在此指出多媒體教學(xué)中的一些誤區(qū)，并非反對(duì)使用多媒體，更不是潑冷水，也許在處于摸索階段的多媒體教學(xué)出現(xiàn)一些誤區(qū)，純屬正?，F(xiàn)象。但若能在探索中少一些曲折，使之健康地發(fā)展，那么，我們的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)更加生動(dòng)活潑的嶄新局面?！娟P(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)誤區(qū)現(xiàn)代信息技術(shù)教育進(jìn)課堂已成為廣大中學(xué)語(yǔ)文教師的共識(shí)，不斷研究、探索、運(yùn)用、整合多種媒體優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率也已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。毋庸置疑,多媒體的運(yùn)用,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變了傳統(tǒng)的認(rèn)知模式,拓展了學(xué)生搜集、處理、內(nèi)化信息的空間,促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)換，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，開(kāi)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能等等。然而，筆者認(rèn)為，初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)過(guò)程中有不少誤區(qū)待矯正。誤區(qū)之一:盲目追求視聽(tīng)效果多媒體教學(xué)以全新
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