運用講授教學應注意的問題-文庫吧
2024-11-15 06:48 本頁面
【正文】 差，有時會限制教師的臨場發(fā)揮，教師課堂把握的藝術性就難于表現(xiàn)出來。教師絕不要因受課件的牽制而不敢改變原來的思路。有時也可事先準備一些幻燈片和實物，利用投影儀來解決這個矛盾。解決好課件的播放速度與學生記筆記的關系問題。在傳統(tǒng)教學方式下，教師板書的同時學生也就讓學生完成了記筆記的過程；但在多媒體教學方式下，由于教師不需要板書．就可能出現(xiàn)學生記了筆記忘了聽課，聽了課又忘記了做筆記。教師最好能事先把課件以講義的形式打印出來發(fā)給學生，這樣學生就可以專心聽課而不用再想著記筆記的事情了。或教師盡量調節(jié)好演示課件的速度，留下學生思考與記錄的時間。絕不要一味趕時間。多媒體教學應與傳統(tǒng)教學相結合。多媒體教學帶動了現(xiàn)代教育教學模式的發(fā)展，對提高課堂教學效率起到了促進作用。但傳統(tǒng)教學也有著多煤體教學無法替代的優(yōu)越性。例如，重點知識、公理、定理等，用傳統(tǒng)的教學方法，可以寫在黑板上，貫穿整堂課的始末，可以在學生眼前不停地出現(xiàn)，從而加深了這些知識在學生頭腦里的印象。如果用屏幕替代黑板，屏幕內容常常變換，學生感知反而模糊。因此，多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學相結合使用，優(yōu)勢互補，取長補短，才能取得更佳的教學效果。要多給學生實踐的機會。學生通過教師的課件演示，當然可以學到知識，但有時也容易與實際脫離。如果能讓學生親自參與課件的操作或參與課件的制作，那么，學生對所學知識的感知肯定會更加深刻。而且這樣也更好地調動學生學習的積極性。多媒體只是教學的輔助手段，我們應根據(jù)教學內容的需要，合理使用，才能發(fā)揮它的作用。近幾年，隨著電腦的普及和網(wǎng)絡教學的推進，多媒體輔助教學出現(xiàn)了多用、濫用、亂用的現(xiàn)象。我們要盡量克服電腦網(wǎng)絡熱給教學帶來的干擾。雖然，一個新事物的推行少不了過激行為，但經(jīng)過教訓與經(jīng)驗的積累，人們往往會變得審慎和理智。我們既不應該因多媒體使用過程中的偏差就否定它的作用，也不應該因為它是新鮮的東西就趕潮流式地一窩蜂上。如何搞好傳統(tǒng)教學與多媒體教學的銜接與融合，相互取長補短，當成為眼下緊迫的課題。第三篇：語文教學運用多媒體應注意的問題語文教學運用多媒體應注意的問題【摘要】筆者在此指出多媒體教學中的一些誤區(qū)，并非反對使用多媒體，更不是潑冷水，也許在處于摸索階段的多媒體教學出現(xiàn)一些誤區(qū)，純屬正?，F(xiàn)象。但若能在探索中少一些曲折，使之健康地發(fā)展，那么，我們的初中語文課堂教學將會出現(xiàn)一個更加生動活潑的嶄新局面?！娟P鍵詞】多媒體教學誤區(qū)現(xiàn)代信息技術教育進課堂已成為廣大中學語文教師的共識，不斷研究、探索、運用、整合多種媒體優(yōu)化課堂教學結構、提高教學效率也已成為不爭的事實。毋庸置疑,多媒體的運用,極大的調動了學生的學習興趣,改變了傳統(tǒng)的認知模式,拓展了學生搜集、處理、內化信息的空間,促進了教師角色的轉換，優(yōu)化了課堂教學結構，提高了學生的綜合素質，開掘了學生的創(chuàng)造潛能等等。然而，筆者認為，初中語文多媒體教學過程中有不少誤區(qū)待矯正。誤區(qū)之一:盲目追求視聽效果多媒體教學以全新
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