【正文】 ，身體開始發(fā)育但并未完全成熟的年輕人。確實青少年在概念上有這一層含義。青少年是一個生理特別發(fā)展的時期，是兒童向成人的過渡期，是心理急劇變化的時期，是一種特殊的社會文化現(xiàn)象。(二)青少年的越軌行為。（1）含義：越軌行為，又稱偏差行為或偏離行為。美國學者道格拉斯認為：“所謂越規(guī)是指在一個社會中，被社會成員判定為違反其社會準則或價值觀念的任何思想和行為，它包括犯罪、違法及違反道德規(guī)范、社會習俗的所有思想和行為?！焙喲灾杰壭袨榭梢越缍檫`反或背離社會規(guī)范的行為。越軌行為是多種消極因素共同作用的結果。涉及到經濟、政治、文化、教育、道德、學校、家庭、大眾傳媒等多方面。（2）青少年越軌行為與犯罪行為。越軌包括犯罪，但越軌不一定是犯罪，犯罪是越軌的最高表現(xiàn)形式。青少年從越軌到犯罪，是一個量變到質變的連續(xù)過程，影響越軌和犯罪的因素在多數(shù)時空區(qū)間是相似的，或就是同一種因素。而在青少年違反法律犯罪中，更多的和更為普遍的是青少年的越軌行為，即違反法規(guī)，但尚未觸犯刑律的準犯罪行為，真正實施犯罪的青少年是少數(shù)。(3)青少年越軌行為產生的原因。① 心理因素。青少年越軌行為問題的形成原因主要是，青少年正處于生理和心理迅速發(fā)展到成熟的過渡時期，身心發(fā)育不成熟，思維簡單，情緒不穩(wěn)定，自我控制能力差，好勝心強，易感情用事，當感情受到刺激時，易沖動，做事膽大妄為，不計后果，具有極大的盲從性、突發(fā)性和偶然性。而且青少年缺乏調適生理與心理迅速變化的機制以及缺乏適應社會環(huán)境的能力。其中社會不良適應、個性發(fā)展障礙、心理失常、生理病變以及需求畸形是導致青少年異常行為的主要因素。有關調查表明，％的人有嚴重的心理健康問題，％的人有較明顯的心理健康問題。② 家庭因素。家庭是青少年社會化的第一場所，家庭首先擔任了兒童和青少年社會化的任務，當家庭的這種教化功能不能順利實現(xiàn)時，青少年的越軌行為就會呈現(xiàn)增長的趨勢。首先，家庭結構殘缺。由于我國社會的急劇變化，家庭作為社會的基本單位，出現(xiàn)了家庭解構和家長觀念的雙重失衡，造成離婚、分居或外出而產生的破碎家庭或單親家庭大量出現(xiàn)，進而對青少年行為品德產生重大的影響。再次，家庭教育的不足與失誤?，F(xiàn)代社會由于競爭壓力加劇，生活節(jié)奏加快，父母與子女共處的時間越來越短，父母越來越變得只承擔對子女的養(yǎng)育責任，父母所應該承擔的社會化責任和管教責任嚴重弱化，子女與父母缺乏必要的交流。這種社會現(xiàn)實使得青少年缺乏父母的必要關心，造成子女與父母之間的代際差異增大。父母不了解子女在生理和心理上的變化，無法對子女遇到的問題給予及時必要的解答和援助，不利于青少年生理，心理的健康發(fā)展。同時，由于共處時間的減少，使父母無法及時發(fā)現(xiàn)子女的越軌行為傾向并有效規(guī)勸。③ 學校因素在現(xiàn)代社會中，學校承擔了將兒童由家庭向社會的任務，學校教育成為青少年社會化的重要途徑。學校對青少年的教育存在問題，青少年的正常社會化進程就會受到人為干擾，不利于青少年形成正確思想道德，行為規(guī)范的教育。④ 社會因素現(xiàn)代社會正處于急劇轉型時期，各種思想觀念沖斥其中，加之網絡的高速發(fā)展，大眾傳媒不良文化的沖擊，社會風氣的敗壞，青少年社會工作不到位等都對青少年越軌行為的出現(xiàn)產生重要的影響。學生越軌行為的理論分析與對策一、學生越軌行為的社會學理論分析盡管社會學理論大都傾向于從人們生活其中的社會環(huán)境分析來解釋越軌行為的成因，但是社會學家對越軌行為成因的解釋并不完全相同，由此產生了不同的越軌社會學理論，如標簽理論、失范理論、社會控制理論、文化傳遞理論、文化沖突理論等。這些理論都從不同視角對越軌行為進行了研究，運用這些理論來分析學生越軌行為，有助于我們更深刻全面地認識學生越軌行為產生的原因，從而為有效地防范和控制學生越軌行為的發(fā)生提供理論依據。（一）標簽理論標簽理論是一個重要的越軌社會學理論，這一理論將越軌行為區(qū)分為初級越軌和次級越軌。該理論認為，每一個人在社會生活中都會發(fā)生一些程度不同的社會越軌，但大都是臨時性的，程度一般也不嚴重（即初級越軌）。但是，如果越軌者的越軌行為被其重要他人發(fā)現(xiàn)并公布于眾，即被貼上越軌者的標簽，這時越軌者的處境就發(fā)生了很大的變化。越軌者在自己的思想中，就開始形成一個新的自我概念，他以后就很可能在這一概念指導下去行動，即認定自己是越軌者并按照越軌者的方式去行動。這時的社會越軌就已從初級越軌轉變?yōu)榇渭壴杰?，即習慣性的、持久性的、程度嚴重的越軌。對于學生而言，教師是其重要他人。按照標簽理論的觀點，教師給偶爾發(fā)生輕微越軌行為的學生隨意貼上“越軌者”的標簽，可能是導致學生最終走向職業(yè)越軌的一個重要原因。根據標簽理論，成為一名職業(yè)越軌者的過程分為三個主要步驟：（１）重要他人（如校長、教師、朋友、法官等）對越軌行為的察覺；（２）給越軌者貼標簽；（３）加入越軌群體。在這一過程中，學生被其重要他人公開標簽（正式地或非正式地）為越軌者可能是最重要的步驟。被成功地標簽為越軌者的學生就獲得了一個不為學校和社會所接受的污名，被學校和社會歸入另類，被拒斥和疏遠。許多初級越軌者最后可能會加入一個由其他越軌者組成的群體，他們會在這個群體中獲得情感和社會的支持，最終成為一名職業(yè)越軌者。（二）失范理論失范的概念由法國著名社會學家埃米爾迪爾凱姆引入現(xiàn)代社會學的。他認為失范是“一種規(guī)范缺乏、含混或社會規(guī)范變化多端以致不能成為社會成員提供指導的社會情境?！边@一狀態(tài)的存在，使得個人缺乏行動的指南，容易導致行為越軌。青少年學生正處于身心發(fā)展過程之中，其世界觀、人生觀、價值觀尚未完全確立，社會辨別能力較差，故社會失范對其行為的影響就更大，其行為越軌的可能性也就更大。失范理論對于社會轉型青少年學生越軌行為增多現(xiàn)象具有一定的解釋力。（三）文化傳遞理論文化傳遞理論認為越軌行為是從一個人所生活的社會環(huán)境中習得的。文化傳遞理論能夠較好地解釋因不良亞文化群體如家庭、社區(qū)、同輩群體對青少年學生產生影響，從而導致學生行為越軌。實踐中，我們發(fā)現(xiàn)許多學生的越軌行為與其父母、伙伴的不良影響有關。根據文化傳遞理論，與越軌者接觸的時間越長，接觸時的年齡越小，關系越密切，越軌的可能性就越大。父母與子女之間有天然的親密關系，父母的道德缺陷和不良行為會給子女以潛移默化的影響，而處于青少年時期的子女正處于初級社會化過程中，他們好奇心強，善于模仿，很容易受父母不良行為的影響而走上越軌道路。同輩群體可以滿足學生在家庭和學校中得不到滿足的各種需要，促進學生之間社會交往能力發(fā)展，增強合作意識和能力。但是，消極型學生同輩群體為了滿足其在學校和家庭中難以滿足的平等需要，有時其活動會背離學校教育目標，形成“反學校亞文化”，學生生活在這樣一個群體中，耳濡目染，潛移默化，容易誘發(fā)各種越軌行為的發(fā)生。（四）社會控制理論社會控制理論認為，越軌（犯罪）是由于人們社會聯(lián)系的紐帶弱化所引起的按照社會控制理論的觀點，青少年學生越軌行為的發(fā)生，與那些應該起到約束作用的社會紐帶弱化有關。這些學生所附屬的大多是其他一些越軌者；他們一般都缺乏崇高的理想和正確的人生奮斗目標，對社會缺乏一種基本的認同感；較少參加學校和班級組織的各項常規(guī)活動；大多并不接受社會的基本價值和道德觀念。正是由于他們與社會發(fā)生聯(lián)系的這些紐帶失去了控制力，因此，這些學生便更容易脫離社會規(guī)則的監(jiān)管，從而走上越軌的道路。（五）文化沖突理論文化沖突理論認為，一個復雜的社會包含許多亞文化群體，每個亞文化群體都有其獨特的目標與價值。被一個群體視為越軌的行為對另一群體來說可能是可接受的行為。然而，較為強大的亞文化群體都能有效地將許多弱小的亞文化群體及其成員的行為界定為越軌。二、防范學生越軌行為的對策探討上述越軌社會學理論從不同視角對學生越軌行為的成因進行了探討，并作出了各自不同的解釋。應該說這些理論對于學生越軌行為的成因都具有不同程度的解釋力。但是，值得注意的是，由于學生越軌行為的形式多種多樣，成因極其復雜，沒有哪一個單一理論觀點能夠解釋所有形式的越軌行為，因此，本文綜合各理論之長，對防范學生行為越軌提出以下幾點對策。（一）以發(fā)展的眼光看待學生，切忌亂貼標簽標簽理論提醒我們在教育過程中要以發(fā)展的眼光看待學生，對犯錯誤的學生要積極、熱情、誠懇、細心地做好轉化工作，最大限度地理解、寬容、善待學生，切忌亂貼越軌標簽。因此，當發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)越軌行為時，教師應對其原因進行全面細致的了解，根據具體情況采取相應的教育措施，耐心做好越軌學生的轉化工作，同時，還要引導學生正確認識自己、評價自己，進行自我教育。（二）建構新的社會價值規(guī)范體系，凈化青少年學生成長的社會環(huán)境根據失范理論，在社會轉型期間，傳統(tǒng)的價值評判體系不斷受到新生的價值評判的挑戰(zhàn)，社會價值評判由一元變?yōu)槎嘣?，各種價值評判相互矛盾與沖突，處于混亂、“失范”的狀態(tài)，致使其社會約束力減弱，個人缺乏行動的指南，容易導致行為越軌。青少年學生正處于身心發(fā)展過程之中，其世界觀、人生觀、價值觀尚未完全確立，社會辨別能力較差，故社會失范對其行為的影響就更大，其行為越軌的可能性也就更大。因此，盡快建立起與社會主義市場經濟發(fā)展相適應的一整套社會規(guī)范體系，增強社會控制力，凈化青少年學生成長的社會環(huán)境，幫助他們樹立起正確的價值評判體系，對于有效地防范其越軌行為的發(fā)生具有重要的現(xiàn)實意義（三）提高家長素質，創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境家庭是個體早期社會化的重要主體，由于家庭成員之間面對面接觸的頻率高、時間長，兒童的行為得到密切地關注，錯誤的和不宜的行為可以在早期就被發(fā)現(xiàn)并得到糾正。但是，根據文化傳遞理論的觀點，如果家庭不能很好地履行其應有的社會化職責，或者有意無意地向孩子傳遞某種越軌態(tài)度，將會使兒童和青少年學生的社會化遇到困難，導致某些不良后果，甚至越軌行為的發(fā)生。根據社會控制理論的觀點，“附屬”于其他遵從者，特別是父母和同輩是對青少年學生的行為起約束作用的四大關鍵社會紐帶之一，因此為防止子女的越軌行為發(fā)生，父母應努力提高自己的思想道德修養(yǎng)和自身的科學文化水平，為子女提供一個良好的行為榜樣，并能正確指導子女的行為。（四）正確引導同輩交往，建立積極的青少年群體亞文化根據文化傳遞理論的觀點，消極型的青少年學生同輩群體容易導致學生越軌行為的發(fā)生。因此，正確引導同輩交往，建立積極的青少（五）強化學生與社會的聯(lián)系紐帶，增強其社會控制力根據社會控制理論的基本觀點，既然越軌是由于附屬、奮斗目標、參與和信仰等關鍵社會紐帶弱化所引起的，那么，強化這些關鍵的社會紐帶就會增強其社會約束力和控制力，進而防止青少年學生發(fā)生行為越軌。這就要求在學校教育、社會教育和家庭教育過程中應注重對青少年學生世界觀、人生觀和價值觀的教育，幫助他們樹立起崇高的理想和正確的人生奮斗目標；注重學生的道德養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的道德習慣；積極開展豐富多彩的課外校外活動，豐富學生的課余生活，以使學生的關鍵社會紐帶得以強化，防止其行為越軌。（六）尊重多元文化的存在，關心處境不利的學生群體文化沖突理論啟發(fā)我們認識文化的多元性和越軌的相對性，在學校文化建設過程中，應承認并尊重多元文化的存在，關心社會