【正文】 學的重點及難點進行教學，引導學生自主讀詩，畫出生字，借助拼音讀準字音。第二課時學習目標。，懂得這首詩講的是一幅山水畫。學習重點理解古詩內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。學前準備。（師生）。（教師）教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測一、復習導入。（用時：5分鐘），組織開火車認讀。“√”。二、朗讀古詩，體會情感。（用時：20分鐘）。：描述畫面內(nèi)容。：我們平時出去玩，從遠處看山，山的顏色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什么聲音啊？你能學一學嗎？（出示課件，讓學生欣賞流水聲），遠看山，近聽水?！斑h”“近”“無”。、二句，用自己的話說說它的意思。，小組內(nèi)交流對古詩一、二句的理解。，全班匯報對前兩句的理解。，理解“遠”和“近”是一對意思相反的詞語。同時找出詩中的另兩對反義詞。，小組內(nèi)交流對古詩第三、四句的理解。，全班匯報對后兩句的理解。例：山—（有色）水—花—鳥—。遠—有—去—高—：春天過去了，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的，為什么？要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的？、四句，用自己的話說說意思。笑—晚—白—三、老師指導，書寫生字。（用時：10分鐘），指名認讀。，評議。牌。四、布置作業(yè)。（用時：5分鐘）出示作業(yè)：抄寫4個會寫字。完成作業(yè)。教學反思本節(jié)課，我把精力放在詩句的品析朗讀上，借助精美課件在讀中讓學生感悟詩句的美，在讀中受到美的熏陶。在教學中，我堅持以讀為主，讓學生真正成為語文課堂的學習主體。詩句的節(jié)奏感很強，朗讀時我十分注意引導學生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。在引導朗讀的同時，我還指導學生學會評價他人，從而培養(yǎng)他們學會傾聽的能力和良好的評價能力。第三篇：2018年部編一年級語文上冊《畫》教學設(shè)計2018年部編一年級語文上冊《畫》教學設(shè)計畫 第一課時教學目標通過偏旁字歸類等方法，認識0個生字和2個偏旁會寫“水、去”2個生字。朗讀課文。感受詩中描繪的景色。聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解“有一無”“遠一近”“來一去”3組反義詞。教學過程：一、猜謎激趣，引入新課出示謎語。讓學生猜猜是什么，再說說是怎么猜出來的。兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。出示課文，教師范讀。讓學生猜猜謎底是什么。出示課題，學生齊讀課題二、初讀正音，感知課文 出示插圖，引導學生說說圖上畫了些什么，在插圖的相應(yīng)位置出示“山、水、花、鳥”4個字。學生試著自己讀一讀課文，遇到不認識的字借助拼音來認一認。引導學生看插圖，讀古詩，圈出詩中描寫的景物。同桌互讀詩句。相互指出不正確的讀音，互相教一教，讀一讀。5。指名分行讀，其余同學反饋評價，有錯及時糾正。男女生賽讀，全班齊讀。三、認讀生字，指導朗讀指導學生用加一加的方法識字。(1)出示：遠、近、還。請學生帶讀這3個字。引導學生尋找這3個字的相同點。認識偏旁走之。用加一加的方法記記這3個字。(2)在具體情境中理解“遠、近”。引導學生觀察后說一說：在教室里，哪些同學離老師比較遠?哪些同學離老師比較近?哪個同學離自己最近?哪個同學離自己最遠？(3)出示本課其余生字。提間：還有哪些字可以用加一加的方法來記?指導學生用換一換的方法識字。出示：米一來、無一天、爸一色、近一聽，指導學生找找每組字的不同，在反饋的過程中認識斜刀頭。指導學生用反義詞來識字。(1)出示：遠、無、來。讓請學生說說和這些字意思相反的字。(2)課間操“說反話”。復習鞏固。(1)在新語言情境中認字。學生認讀：“遠山、白色、遠近、聽說、無聲、還是、還有、走來、走去?！?2)發(fā)給學生字形相近的字卡，引導學生認讀。(3)發(fā)給學生意思相反的字卡，引導學生認讀出示沒有拼音的課文，學生齊讀。四、教師范寫，學生練寫學生觀察范字“水、去”，注意田字格里的關(guān)鍵筆畫。教師示范“水、去”，提示書寫要領(lǐng)，學生書空。學生書寫，寫完一個反饋點評。學生對照自己寫的字，再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個，爭取一個比一個好。第四篇：部編本一年級上冊語文《江南》教學設(shè)計江南課文說明：這是一首采蓮歌，語言簡潔明快，意境優(yōu)美雋永，反映了采蓮時的光景和采蓮人歡樂的心情。全詩前兩行描寫了江南水鄉(xiāng)又到了適宜采蓮的季節(jié)，蓮葉浮出水面，挨挨擠擠，使采蓮人不禁發(fā)出熱烈的贊嘆?！翱伞庇羞m宜、正好的意思。“江南可采蓮”是說江南到處都生長著蓮，真是采蓮的好地方?！疤锾铩保稳莺扇~挺立水面，飽滿勁秀的樣子。此處說荷葉非常茂密，那荷花應(yīng)該也是很繁盛的，不僅景色秀麗，而且蓮子必然豐收，所以采蓮人的心情自然非常愉悅。后五行采用反復詠唱的方式，勾勒了一幅魚兒圍繞荷葉四面游動的動人畫面?！皯颉弊謱懗隽唆~在水中靈動迅捷、歡樂可愛的活潑形象。這里寫“魚”，卻不由得讓人聯(lián)想到采蓮人和戲水的魚兒一樣，劃著小船在蓮葉間穿行，互相追逐嬉戲。采蓮人劃船之嫻熟，船行之輕快，身姿之輕盈，心情之歡快，就不難想象了。這是多么秀麗的江南風光!詩歌主要通過對蓮葉和魚兒的描述，來表達人們采蓮時的愉快心情。連用了5 個疊句，手法獨特，不僅不會讓人感到重復，還使得全詩節(jié)奏變得輕快愉悅，更能表現(xiàn)魚的靈動和采蓮人的快樂。本課以傳統(tǒng)水墨畫配圖，整個畫面，花青中略帶墨韻，色彩清新，格調(diào)高雅，正所謂“水墨江南”。寥寥幾筆的三兩片荷葉，疏密結(jié)合、高低錯落的構(gòu)圖，把蓮葉茂密的樣子表達得淋漓盡致。這正是中國畫筆墨以少勝多的代表。最后，那幾條簡筆畫成的魚兒，形象稚拙中不失靈動，使整個畫面靈氣十足。設(shè)計說明：《語文課程標準》指出：學生在誦讀兒歌、古詩時，要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時要結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠，語言生動活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。本著“讓學生得到最大的發(fā)展”的原則，本教案設(shè)計利用漢語拼音幫助識字，做到讀詩字正腔圓，并能用兒童化的語言描繪情景，體會江南的景美物豐。引導學生在閱讀中感悟，發(fā)揮想象，充分表演，調(diào)動各種感官，深入古詩情境，對古詩進行理解和再創(chuàng)造；而后鼓勵學生與他人分享所學知識，學以致用，激發(fā)學生的學習熱情。教學目標：“江、南”等9 個生字和三點水、草字頭2 個偏旁。會寫“可、東、西”3 個字和豎鉤、豎彎2 個筆畫。，背誦課文。，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。教學重點：朗讀課文，背誦課文。教學難點：讀準“南、蓮”等生字的字音。會寫豎鉤和豎彎。課前準備：1．(1)制作多媒體課件。(教師)(2)制作荷葉、荷花、小魚頭飾。(教師)2．(1)預(yù)習