【正文】 校師資隊伍建設(shè)中顯的尤為重要。由于很多高職院校是由以前中專等學(xué)校升格而來，加之近年來高職院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職院校師資隊伍的問題也日益凸顯出來。具體表現(xiàn)為教師數(shù)量不足、教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理、教師專業(yè)實踐能力不強(qiáng)、科研意識和科研能力不足、骨干教師流失過多以及“雙師型”教師比例偏低等問題。如何解決上述問題，加強(qiáng)高職院校師資隊伍建設(shè)，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)著重從以下幾個方面出發(fā)：一、以人為本，確立高職院校教師的主體地位 師資隊伍建設(shè)是保證高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本，一只高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊是高職院校教學(xué)和科研的重要保證。高職院校的相關(guān)教育行政部門要切實以教師為本，確立教師的主體地位，要把師資隊伍建設(shè)作為一項戰(zhàn)略性舉措來抓，建立健全各項制度保障，讓教師參與到學(xué)校的管理和決策上來，切實提高教師的歸屬感和榮譽(yù)感。改革教師的選拔和考核體制，為師資建設(shè)提供有力保障。高職院校在聘用教師時，要根據(jù)本學(xué)校的學(xué)科特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)以及發(fā)展方向制定符合本單位的教師引進(jìn)計劃。在引進(jìn)高等學(xué)校學(xué)歷層次較高的優(yōu)秀畢業(yè)生同時，還要加大生產(chǎn)、教學(xué)一線中高級技術(shù)人員的聘用規(guī)模。要完善教師的考核和獎懲體系。高職院校行政部門要制定出科學(xué)合理可量化的教師考核體系，在考核過程中不僅要關(guān)注教師的教學(xué)科研成果，還要結(jié)合對學(xué)生的調(diào)研，評價一名教師的教學(xué)效果和學(xué)生的認(rèn)可度，通過定量和定性的結(jié)果，完成對教師的考核。完善教師的激勵機(jī)制。完善科學(xué)的激勵制度，是師資隊伍穩(wěn)定的重要保障。激勵制度可以促進(jìn)高職院校教師在工作崗位上扎實工作，多做貢獻(xiàn)。對于在教學(xué)崗位上有突出貢獻(xiàn)、在科研戰(zhàn)線上取得重大成果或者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有巨大突破的教師，高職院校積極落實獎勵制度，在物質(zhì)保障、學(xué)習(xí)深造、職務(wù)晉升等方面給予政策傾斜。通過完善的獎勵機(jī)制，讓高職院校教師充滿活力、充滿信心、充滿激情。二、以德為先，切實加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)大學(xué)生的人生觀價值觀世界觀都還處在形成的關(guān)鍵階段，無論是專業(yè)素質(zhì)，還是思想道德素質(zhì)，教師的影響是巨大的。幾年來，國內(nèi)高校頻繁出現(xiàn)大學(xué)生輕生、投毒以及傷害同學(xué)等事件，這些事件都深刻地提醒著我們的高等學(xué)校，學(xué)生的思想道德教育應(yīng)成為教書育人的首要任務(wù)，而高等學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)就顯的更加至關(guān)重要了。師德師風(fēng)建設(shè)是一個系統(tǒng)性的過程，是學(xué)校教師隊伍建設(shè)的一項長期的歷史任務(wù)，不可一蹴而就。高職院校培養(yǎng)適應(yīng)市場的生產(chǎn)、管理、服務(wù)型人才的教學(xué)目標(biāo)，決定了高職院校師德師風(fēng)建設(shè)有其獨(dú)有的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個方面加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)。一是甘于奉獻(xiàn)，淡泊名利。隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的價值觀正逐漸發(fā)生著變化。對于物質(zhì)、金錢、名利的追求往往讓很多人迷失方向。作為一名高等學(xué)校的教師，就要有甘于奉獻(xiàn)，淡泊名利的精神境界。一個師德高尚的教師應(yīng)當(dāng)具有春蠶和蠟燭的精神，甘做學(xué)生成才路上的鋪路石。只有這樣，才能給學(xué)生樹立良好的榜樣，使他們在以后的工作中也能甘于奉獻(xiàn)，辛勤工作。二是要為人師表。古人云“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯虝耸墙處煹纳袷ヂ氊?zé)，關(guān)心學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，則是一名教師高尚品德的又一具體表現(xiàn)。高職院校教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)用自己的真心和真誠去貼近學(xué)生，要有耐心去引導(dǎo)學(xué)生。而對于學(xué)生具體的實踐操作能力，需要教師不斷根據(jù)市場需求的變化，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)，爭取良好的教學(xué)效果。三是要不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。我國目前的高等教育體系依然注重知識的灌輸而忽略學(xué)生實踐技能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新是時代發(fā)展的不竭動力，教師作為知識的傳播者與創(chuàng)造者，既要傳承人類的優(yōu)秀文化，又要不斷探索和創(chuàng)新。要想更好地傳播知識，教師必須不斷加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，了解本領(lǐng)域內(nèi)的最新動態(tài)?！耙o學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該是一條源源不斷的河”便是對教師不斷學(xué)習(xí)的最好詮釋。三、加強(qiáng)培訓(xùn)，不斷提高高職院校教師業(yè)務(wù)水平高職院校培養(yǎng)生產(chǎn)管理一線的技術(shù)人才，這就決定了高職院校教師不僅要具有豐富的教育教學(xué)理論和教學(xué)方法，還要具備扎實的實踐能力?；诖?，加強(qiáng)實踐型教師的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)成為高職院校教師隊伍建設(shè)的長期工程，具體可以從以下幾個方面開展工作。一是著力培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。本學(xué)科的學(xué)科帶頭人，是某一專業(yè)或某一學(xué)科教師隊伍的領(lǐng)軍人物。高職院校的學(xué)科帶頭人，不僅要具備深厚的專業(yè)知識，還要具有豐富的實踐經(jīng)驗。高職院校在對學(xué)科帶頭人加強(qiáng)理論培訓(xùn)的同時，還要鼓勵學(xué)科帶頭人深入到學(xué)校的專業(yè)實踐基地或者企業(yè)單位和行業(yè)管理一線參加實踐工作，支持他們深入到社會調(diào)研，了解市場對人才的需求現(xiàn)狀，并將社會調(diào)研和實踐成果及時和所在學(xué)科老師交流分享，爭取培養(yǎng)更多具有實踐精神的高職院校教師。二是加強(qiáng)骨干教師隊伍的建設(shè)。在高職院校的師資隊伍中，骨干教師是承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)對象，是高職院校教學(xué)任務(wù)的主力軍。所以，加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)，是優(yōu)化高職院校教師隊伍的必要途徑。高職院校在引進(jìn)教師時，可以對應(yīng)聘畢業(yè)生進(jìn)行詳細(xì)的考察，尤其關(guān)注其在本專業(yè)本領(lǐng)域所取得的實際成果。對于已經(jīng)在崗教師，高職院?？梢酝ㄟ^輪崗、進(jìn)修、培訓(xùn)、出國深造等方式，加大骨干教師的培養(yǎng)，進(jìn)而形成合理的師資梯隊。三是要加強(qiáng)對年輕教師的培養(yǎng)。年輕教師是高職院校師資隊伍的后背力量，年輕教師富有激情、富有創(chuàng)造力，是高職院校寶貴資源。高職院校必須嚴(yán)格按照高等學(xué)校教師任職資格的各項要求來培訓(xùn)新入職教師；對于從企業(yè)和行業(yè)中來的教師應(yīng)著力培訓(xùn)他們，使他們具有一定的職業(yè)教學(xué)理念。與此同時，還要加強(qiáng)新教師理論聯(lián)系實際的能力，爭取盡快轉(zhuǎn)變角色，將教育教學(xué)理論應(yīng)用到實際教學(xué)當(dāng)中。四、多措并舉，完善“雙師型”和兼職教師隊伍建設(shè) 具備理論教學(xué)素質(zhì)以及實踐教學(xué)素質(zhì)的教師，是高職院校實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要體現(xiàn)。高職院校在進(jìn)行師資隊伍建設(shè)時，應(yīng)采取多種手段，加大“雙師型”師資隊伍的建設(shè)。高職院校不僅要對本校專任教師進(jìn)行雙師素質(zhì)的培養(yǎng)，還要拓寬渠道，廣泛從社會、企事業(yè)單位聘任專家、領(lǐng)導(dǎo)和客座教授，到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、實習(xí)。對于實踐一線教學(xué)的指導(dǎo)教師，高職院校應(yīng)著重從生產(chǎn)企業(yè)一線招聘技術(shù)骨干、能工巧匠來擔(dān)任。與此同時，還應(yīng)該鼓勵專任教師下基層、到工廠、企業(yè)掛職鍛煉，提高其專業(yè)實踐能力。人員相對穩(wěn)定、實踐能力強(qiáng)的兼職教師隊伍，也是優(yōu)化高職院校師資隊伍的重要舉措。高素質(zhì)的兼職隊伍建設(shè)，首先要穩(wěn)定兼職教師隊伍的來源，要廣泛加強(qiáng)校企合作，建立完善學(xué)校和企業(yè)的合作機(jī)制以及人才培養(yǎng)機(jī)制，把企業(yè)優(yōu)秀的一線工人和管理者吸納到兼職教師隊伍中，把高職院校優(yōu)秀的教師放到企業(yè)進(jìn)行鍛煉；要建立和完善兼職教師資源庫，高職院校要對每一個兼職教師的教育背景、工作現(xiàn)狀以及教學(xué)成果有一個詳細(xì)的掌握和了解，對兼職教師隊伍中出現(xiàn)的問題及時加以解決；還要完善兼職教師的考評機(jī)制，將兼職教師的考評納入到高職院校專任教師的考評體系中來，對于教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、科研能力、管理能力較強(qiáng)的兼職教師，要給于適當(dāng)?shù)莫剟罘龀?，以促進(jìn)兼職教師在其崗位上安心工作，爭取更大成績。百年大計，教育為本。我們國家正處在更加解放和發(fā)展生產(chǎn)力，全面提高人民生活水平，全面建成小康社會的關(guān)建階段。高職院校培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線的高級技術(shù)人員的歷史使命沒有變，我國現(xiàn)階段技術(shù)工人短缺的現(xiàn)實沒有變，這都需要高職院校進(jìn)一步開拓思路，根據(jù)辦學(xué)特色，加大教師隊伍建設(shè)的投入，構(gòu)建一流的師資隊伍，提升高職院校辦學(xué)水平，實現(xiàn)學(xué)生全面成才的根本目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：[1]中共中央國務(wù)院印發(fā)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要20102020[S] [2]張鐵巖,高職高專教師隊伍結(jié)構(gòu)的研究[J].高等工程教育研究；2002（04）；[3]王宇苓,高職院校師資隊伍的職業(yè)化建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，（26）；9395； [4]金麗榮,加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)優(yōu)化高校教師隊伍[J].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2010,6；109110；作者單位：西安科技商貿(mào)職業(yè)學(xué)院通訊地址：西安市戶縣濱河新區(qū)渼陂西路1號 郵編：710300 電子郵箱：lhy2008good@ 聯(lián)系電話：*** 02989028000 寇向英（1973），女，陜西蒲城人，碩士研究生，西安科技商貿(mào)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)課部教師，主要從事英語專業(yè)教學(xué)工作及教學(xué)管理工作。第三篇：高職院校教師隊伍建設(shè)策略研究高職院校教師隊伍建設(shè)策略研究周灌中(青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院,山東 青島 266404)摘要: 從4個方面分析了當(dāng)前高職院校師資隊伍建設(shè)中存在的問題，并從完善機(jī)制、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、進(jìn)行內(nèi)外培訓(xùn)相結(jié)合、加強(qiáng)教師的實踐技能等方面論述了如何做好高職院校師資隊伍建設(shè)工作。關(guān)鍵詞：教師隊伍；保障體系；教學(xué)能力；實踐能力 中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 一 引言人才是強(qiáng)校之本，高職院校要提高內(nèi)涵建設(shè)水平，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，關(guān)鍵在于提高教師隊伍的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力。因此，針對當(dāng)前高職教師師資隊伍現(xiàn)狀及存在的問題，制訂科學(xué)而合理的措施加強(qiáng)教師教育教學(xué)能力和專業(yè)實踐能力培養(yǎng)，打造一支德技雙馨的教學(xué)團(tuán)隊，是提高高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。②③①二 當(dāng)前高職教師隊伍的現(xiàn)狀與原因分析高職教育經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，已經(jīng)占據(jù)了高等教育的半壁江山，民眾對高職教育認(rèn)可度逐年提高，同時對高職教育提出了更高的要求，都希望孩子在職業(yè)院校所學(xué)到的知識能緊密貼近企業(yè)實際工作，這對高職院校教師提出了更高的要求。然而，高職院校的教師隊伍還不能滿足社會的需求，主要有如下不足。（一）動手能力不足，雙師素質(zhì)比例低目前，高職院校的部分教師是從本科院校畢業(yè)而直接從事職業(yè)教育的，這部分教師是在學(xué)科體系下培養(yǎng)出來的，又幾乎沒有從事過企業(yè)實踐工作，所以雖然專業(yè)理論較為扎實，但專業(yè)技能缺乏，動手能力嚴(yán)重不足。即使現(xiàn)在高職院校普遍實行做中學(xué)的教學(xué)模式改革，仍由于教師本身就缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，傳授給學(xué)生的技能不能與崗位實際結(jié)合，這樣容易誤導(dǎo)學(xué)生在以后的實際工作中出現(xiàn)意想不到的差錯。雙師素質(zhì)比例偏低，影響著職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量與水平。（二）高層次人才缺乏，科研能力薄弱高職院校與中職學(xué)校其中的一個重要區(qū)別在于高職院校要具有一定的科研能力，然而，由于許多高職院校都是由中職升格而來，學(xué)校缺乏科研氛圍，教師缺乏科研意識，當(dāng)然由于政策等原因，高職院校教師又往往缺少科研機(jī)會。這樣勢必造成高職院校教師科研能力提不上去，高層次人才自然就會缺乏，為地方服務(wù)能力也相應(yīng)較差，無疑高職院校與企業(yè)深度融 合就缺乏一個有力的支撐點(diǎn)。作者簡介：周灌中（1976），男，江蘇省連云港人，青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處副處長，副教授，碩士，主要研究方向高職教育教學(xué)改革。④（三）職業(yè)理想淡薄職業(yè)院校的部分教師缺乏崇高的理想，缺乏敬業(yè)、樂業(yè)、愛業(yè)的精神，造成了這部分教師工作責(zé)任心不強(qiáng)。他們只會埋怨學(xué)校的生源差、學(xué)校管理差、機(jī)制不完善，怨天尤人，只講客觀條件，不講主觀條件，工作態(tài)度不積極，把工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。（四）教育教學(xué)能力缺乏職業(yè)教育有一種特殊的屬性，就是他的職業(yè)性，而教師普遍對職業(yè)教育課程教學(xué)理念缺乏整體理解，還停留在一般的學(xué)科教學(xué)上，