【正文】 （四）培養(yǎng)學(xué)生的動腦意識是實現(xiàn)高效課堂的根本?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，讓學(xué)生的好奇心和求知欲得到絕對的滿足，同時，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑的習(xí)慣。（1）課堂上調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲。因此，從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點。設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。例如：我在教學(xué)《背影》一課時，只提出一個大問題：“為什么時隔多年父親的一個背影卻讓我一直難以忘懷？”在熟悉課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生先獨學(xué)，結(jié)合人物的語言、動作、心理等描寫，淺談自己的理解。然后對學(xué)，結(jié)合故事情節(jié)，加深理解。最后，群學(xué)，全班討論，總結(jié)人物分析的方法。我自己稱它為語文“一問式”教學(xué)。只要問題設(shè)計得好，那么學(xué)生一直處于高興奮的狀態(tài)，同學(xué)們也因為思考而（2）問題難易度適量適度，適合不同層次學(xué)生的實際能力。問題太難，學(xué)生只有幾個人跟得上，這是絕對的低效，只培養(yǎng)出少數(shù)優(yōu)生就會犧牲大多數(shù)，這對學(xué)生來說是不公平的。問題太簡單，對教材的研究只會淺嘗輒止，不能突破教學(xué)的重難點，問題太繁，不利于學(xué)生課后的總結(jié)與反思，無法突出，課堂的重點。所以，一般我的課堂，問題總是圍繞重點數(shù)量也控制在三四個左右，希望學(xué)生集中精力突破重難點，我想這也是我理解的高效。對于，學(xué)困生經(jīng)常給他們一些基礎(chǔ)知識的背誦默寫的機(jī)會，讓他們盡可能地去板演，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，整體感知部分給他們設(shè)計一些不難的小問題。如：你最喜歡哪個人物為什么？課堂檢測題，也要提前發(fā)讓他們有機(jī)會先學(xué)會。給中等生的問題要有挑戰(zhàn)性，比如你為什么喜歡這個故事情節(jié)？給優(yōu)生的問題就是全班學(xué)生預(yù)習(xí)中解決不了的難題，或者總結(jié)學(xué)習(xí)語文的方法，給他們實現(xiàn)價值的機(jī)會。比如能揭示文章中心的重點句的理解。還要注意從多角度提問，一個問題多種問法，注意培養(yǎng)學(xué)生的變通性。（五）運用有效的教學(xué)方法是實現(xiàn)高效課堂的保證。課堂教學(xué)我們是實施創(chuàng)新教育的主渠道。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)效率。選擇有效的教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)無定論,只要能引發(fā)學(xué)生主動思考的,就是有效的方法。比如孔子的舉一反三式、《學(xué)記》中所提倡的“道而弗牽”的自行發(fā)現(xiàn)式、蘇格拉底的問答式、布魯納的通過思考而學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)式、巴勒士的問題解決式等,都是啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維的行之有效的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中我們強(qiáng)調(diào)的啟發(fā)式教學(xué),就是一種提高教學(xué)效率的有效途徑。啟發(fā)式教學(xué)首先要求教師能創(chuàng)設(shè)一種問題情境,讓學(xué)生會產(chǎn)生疑問,主動思考問題。這種情境出現(xiàn)后,教師可以因勢利導(dǎo),鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑,動腦,動手,動口,勇于探索問題,積極主動地獲取知識。教師則可以啟迪學(xué)生的思維,開拓他們的思路,幫助他們形成敏銳的觀察、豐富的想像、大膽的假設(shè)、嚴(yán)密的論證等良好的智力品質(zhì)。不過啟發(fā)式并非“問答式”,啟發(fā)式的方法眾多,如問題啟發(fā)、目的啟發(fā)、比較啟發(fā)、形象啟發(fā)等,最終實現(xiàn)最優(yōu)的啟發(fā)效果。在教學(xué)中教師要在學(xué)生有限的知識基礎(chǔ)上,運用豐富的教學(xué)經(jīng)驗,借助典型實例,實現(xiàn)舉一反三的功效。此外,教學(xué)策略的選定與設(shè)計是教學(xué)過程的中心部分,是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)所必須采取的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。教師要有針對性地選擇和組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式,以便構(gòu)建有特色的教學(xué)方案。（六）適當(dāng)總結(jié)本節(jié)課的知識點，是高效課堂的深化提高。在語文教學(xué)中，很多老師都注重營造課堂討論的熱烈氣氛，注重現(xiàn)場的效應(yīng)，卻有不少老師忽視了討論后的總結(jié)評價這一關(guān)鍵的一環(huán)。因此有些討論流于形式，熱熱鬧鬧過后，收效甚微，達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。其實，討論后教師及時、明確的總結(jié)評價是對課堂討論效果的升華和延伸。有效的課堂討論必須要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，要求教師，討論才能有較高的質(zhì)量。有效的討論不僅能促使學(xué)生深入理解文本，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及口頭表達(dá)的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，知識的超市，生命的狂歡，滿腔熱忱地組織教學(xué)活動，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體味快樂，這正是我們應(yīng)該給孩子的生命的色彩?！帮w揚的激情，舞動的青春，”讓孩子們因為高效課堂的推行而茁壯成長吧！第三篇：高效課堂論文如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂什么是高效課堂？從專業(yè)角度說高效課堂，是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動中，通過教師引領(lǐng)和全體學(xué)生主動而積極的思維過程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最大化的教學(xué)。高效課堂的核心是教學(xué)的高效益，即實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。它的價值取向在于學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展，教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。就語文學(xué)科而言，我們的教學(xué)目標(biāo)不僅僅停留在向?qū)W生傳授文本知識，也不僅僅為了追求一流的教學(xué)質(zhì)量，我們更應(yīng)注重的是指導(dǎo)學(xué)生在牢固掌握雙基知識的基礎(chǔ)上，使其具備各種相應(yīng)的能力，以不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。那么，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？ 我有幾點體會：一、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后再通過一系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。二、課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，我們每個人從事各種活動，都是由一定的動機(jī)、興趣所引起的，有了動機(jī)、興趣才能去從事各種活動，從而達(dá)到一定的目的。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑，在學(xué)生的認(rèn)識過程與學(xué)習(xí)活動中起著巨大的推動和內(nèi)驅(qū)作用。我國古代教育心理學(xué)家說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，就非常形象、生動地說明了興趣在學(xué)習(xí)中的作用，古往今來，許多發(fā)明家之所以能取得令人矚目的成績，更是與他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望有關(guān)。蘇霍姆林斯基說過：“興趣并不在于認(rèn)識一眼就能看見的東西，而在于認(rèn)識深藏的奧秘”。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)烈，容易被新奇的事物吸引。這就要先在學(xué)生面前揭示出一種新的東西，激發(fā)起他們的驚奇感。這種情感越能抓住學(xué)生的心，他們就越迫切地想要知道、思考和理解。這就需要我們要善于用新穎的教學(xué)方法引起他們對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇感，從而神情專注、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動中來。學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問題，勤于請教；能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實實地掌握和運用知識，從而提高了課堂教學(xué)效率。一、明確目標(biāo)，提升好奇心，增強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)學(xué)的欲望?！敖虒W(xué)的全部藝術(shù)，就是喚起年輕心靈天然好奇心的藝術(shù)，它的目的是為了讓這種好奇心得到滿足。” “疑是思之源，思是智之本?！币虼耍谡Z文綜合性實踐活動中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動質(zhì)疑。在這一階段，教師要注意適時啟發(fā)，并給學(xué)生提供充足的時空，讓學(xué)生在活動中充分地動腦、動口、動手。通過形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達(dá)、分析歸納、抽象概括、創(chuàng)造想象這一系列的探索解疑活動，使學(xué)生體驗探究的樂趣，領(lǐng)悟探究的策略，培養(yǎng)探究的能力，使綜合性學(xué)習(xí)處處閃爍著探究、創(chuàng)新的火花，同時，又使學(xué)生真正達(dá)到綜合性學(xué)習(xí)對學(xué)生提出的敢想、敢問、善思、敢說的要求。如果說，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲是使學(xué)生參與教學(xué)活動的基礎(chǔ)，那么作為教學(xué)主導(dǎo)的教師藝術(shù)的設(shè)計教學(xué)方案，突破傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)模式的束縛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，是引導(dǎo)學(xué)生的參與教學(xué)的關(guān)鍵。素質(zhì)教育要求教師還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，切實扭轉(zhuǎn)學(xué)生過去“要我學(xué)”的被動局面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的喜人局面。過去，語文教學(xué)十分重視分析課文，理解內(nèi)容，往往是老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡；老師把課文分析得支離破碎，學(xué)生筆記記得密密麻麻。可是老師一提問，舉手回答者寥寥無幾，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動不起來，無法提高教學(xué)質(zhì)量，更不要說實施素質(zhì)教育。我以加深學(xué)生的情感體驗為突破口，驚喜地發(fā)現(xiàn)，舉手回答問題者趨之若鶩，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望高漲，課堂教學(xué)質(zhì)量也很快提高了。為了加深學(xué)生的情感體驗，我是從以下幾個方面著手的。一、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，捕捉文章的感情。小學(xué)語文課本收錄的文章都是些名篇佳作，文質(zhì)優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。通過讓學(xué)生反復(fù)地讀了解文章的內(nèi)容，在讀的過程中捕捉文章的感情，體會文章的感情，品味文章的感情，然后學(xué)生通過自己讀的感受，再加上自己的理解又通過讀來表現(xiàn)文章的感情，達(dá)到情感的共鳴。通過這樣有感情的朗讀，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被調(diào)動起來了，學(xué)生在有感情朗讀