【正文】 合作的經(jīng)驗課堂上經(jīng)常遇到這樣的情形：教師讓學生小組合作學習，但學生還是自己做自己的，一點看不到合作的跡象。這是由于教師沒有教給學生合作的方法，使合作學習的環(huán)節(jié)流于形式，失去它的作用。⑴、同桌合作①、同桌合作學習，體驗學習過程。②、同桌合作學習，互相檢查提高。⑵、小組合作（三）、教給探索學習的方法。小學數(shù)學自主互助學習，能充分調(diào)動學生參與學習活動的積極性，發(fā)揮自主探索的主動性。規(guī)律讓學生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學生自主尋找，思路讓學生自主探究，問題讓學生自主解決。具體做法：發(fā)現(xiàn)問題：主動學習的核心是探究，而探究活動始于發(fā)現(xiàn)問題。提出問題在讓學生仔細觀察后，引導學生提出問題。這樣，一、能明確教學目的，二、能激起學生的探究欲望。讓學生根據(jù)上圖提問題，學生能提出：“第一盆有4朵花，第二盆有4朵花，第三盆有3朵花，一共有幾朵？”“大樹上飛走4只鳥到其他窩里，還剩2只鳥，大樹上原來有幾只鳥？”等有價值的問題，激發(fā)了解決問題，了解知識的欲望。解決問題⑴、動手操作，在探索中獲得新知。小學生都富有好奇心，教學中，放手讓學生自己動手操作，促使手腦并用，從探索中獲得新知。例如在教學兩位數(shù)的進位加法時，為了讓學生加深體驗，安排了兩次活動。一，擺一擺，說一說。學生算出24+6等于多少。二，讓學生從滿十根捆成一捆的操作中體會滿十要進一的算理。教學實例證明：讓學生在實踐中體驗，在觀察中發(fā)現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學生的探索精神，提高學生自己去獲取知識的能力。②通過猜想，培養(yǎng)估算能力讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗和方法，對數(shù)學問題大膽猜想，尋找規(guī)律，這是探索學習活動的途徑之一。例如25+6等于幾十多？讓學生通過猜想，合理驗證，解決問題，培養(yǎng)估算能力。又如猜一猜老師手上的數(shù)。學生通過猜想，不斷探索，增強數(shù)感。教師方面的困惑教師轉變了教學觀念，變“灌輸式”、“一問一答式”為“啟發(fā)式”。能在引導上下功夫，重視了基本功訓練和自學探究能力的培養(yǎng)。教師的課堂教學發(fā)生了根本性的改變。課堂上反應出骨干教師對學生自主、合作、探究學習方式的策略的把握比較自如，但有些教師有運用的意識，但效果不太理想，說明學生自主、合作、探究學習方式的理念與策略要變?yōu)榻處煹淖杂X行為，還要有相應的培訓措施。學生方面的困惑：大班教學給實驗工作帶來了諸多不便。教室里60多人，人頭擠擠，不便于組織合作學習；不便教師關注全體學生的學習情況；不便因材施教，關注學生個性發(fā)展；也不便進行適當?shù)膫€體輔導。第三篇：自主互助學習型課堂心得體會自主互助學習型課堂心得體會我校從開展自主互助學習型課堂以來取得了很多進展，讓我感受頗深。“合作互助、自主創(chuàng)新”在教育教學、學校管理、校本教研等各方面都得到了明顯地體現(xiàn)。首先，表現(xiàn)在合作互助蔚然成風。自主互助學習型課堂構建師生共贏、幸福成長的教育理念已植根在南街小學的每一位教師的心中?！昂献?、互助、自主、創(chuàng)新”已成為我們的校風，合作互助的策略、步驟和方式、方法已經(jīng)應用于學習、課堂。在課堂上、在班級里、在年級組，在活動中、教研時，大家干任何一件事情，不再是單打獨斗，而首先想到的是“合作”，然后是“互助”，最后是“自主”。在南街小學里，團結友愛，合作進取，互相幫助，生生相助，師生相助，已形成了一種美好的校園風尚。其次，“自主互助學習型課堂”初見端倪。經(jīng)過不斷的探索和實踐，不斷完善借鑒名校名師的先進經(jīng)驗，學校改變原有的課堂教學結構，構建了 “自主互助學習型課堂”，整體推進“自主互助學習型課堂”的改革。我們的課堂已成為“體驗”的課堂、“合作”的課堂。學生在預習中合作交流——質疑問題；在探究中合作交流——加深理解；在練習中合作交流——拓寬思路；在評價中合作交流——促進發(fā)展。第三，學生快樂成長。課堂常規(guī)建立了規(guī)范，形成了良好的班規(guī)班風、組規(guī)組風，保障了學習的效果；小組規(guī)范的建設和小組評價的激勵，營造了良好的合作互助氛圍，促進了學生主動發(fā)展。學生對學習的興趣濃了，積極性高了，學生的學習能力和學習內(nèi)驅力有了明顯提高；學生的責任感強了，師生之間交流多了，關系融洽了，提高了教學質量。學生的精神面貌發(fā)生了很大改變，初步形成了自主學習、獨立思考、合作互助的良好習慣，語言表達能力、交流合作能力、自信心、自我約束能力和團隊意識等得到了明顯提高。第四，教師幸福成長。提升了教師的教學理念，課堂教學發(fā)生了巨大變化。教師關注的角度變了，把原來的以自我為中心轉變?yōu)楦嗟年P注學生的需要；關注學生多了，老師更加地了解學生了，授課更能有的放矢，上課針對性強了，課堂效率明顯提高。第五，學?？焖侔l(fā)展。師生的發(fā)展為學校贏得良好的社會聲譽，這次學校組織的開放課，邀請了家長參與。利用先進的多媒體手段和新型的小組合作學習方式，得到了家長和社會各界的廣泛認可，從而帶動了學校的快速發(fā)展。通過這次的學習和實踐，讓我對自主互助學習有了更深層次的認識。理論是行動的先導，先進的理念是實施課程改革、提高課堂教學效率的必要指導。學校多次進行理論的學習，以及學習其他學校教學案例，為我們打下了堅實的基礎。沒有深刻的認識，自然不會有行動的轉變。所以我們認為要想使這項實驗得以深入地實施必須要加強學習，更新教學理念，讓老師們從根本上認提高認識，明確實驗的必要型和重要性。自主互助學習的課堂上，學生是課堂的主人，課堂上大多數(shù)時間是學生在活動，老師的時間