【正文】 ，控總量、提質(zhì)量，采取系列措施為學(xué)生作業(yè)“減負”?！叭齻€十條”規(guī)范作業(yè)管理“實施‘雙減’后，我們語文教師盡量不布置機械重復(fù)性作業(yè)，讓學(xué)生在課后做緊扣教材、適當(dāng)拓展的作業(yè)，盡量做到適量且有趣味、有質(zhì)量?！盭X市XX區(qū)XXX小學(xué)教師XXX說。XX市教育局圍繞“減數(shù)量、提質(zhì)量”的目標，研究出臺了“三個十條”，即《作業(yè)設(shè)計十項原則》《優(yōu)秀作業(yè)十項標準》《作業(yè)評改十條策略》，以目標化要求、條目化表述的形式提出作業(yè)設(shè)計的基本原則、優(yōu)秀作業(yè)的標準、作業(yè)評改的要求。同時明確要求，作業(yè)內(nèi)容分段分層科學(xué)設(shè)計，嚴格控制作業(yè)總量，小學(xué)一年級、二年級不布置家庭書面作業(yè)，小學(xué)三至六年級及初中書面作業(yè)平均完成時間分別不超過60分鐘和90分鐘，學(xué)生可以在學(xué)校完成所有作業(yè)，有了更多時間去參加感興趣的活動。還倡導(dǎo)作業(yè)布置遵循“三布置三不布置”原則：布置思維型作業(yè)，布置實踐型作業(yè)，布置創(chuàng)新型作業(yè)；機械重復(fù)的作業(yè)不布置，死記硬背的作業(yè)不布置，繁難陳舊的作業(yè)不布置。此外，XX市還建立作業(yè)公開公示制度等，供社會和家長監(jiān)督。“提高雙質(zhì)”引領(lǐng)作業(yè)減負“提高雙質(zhì)”即提升教師作業(yè)設(shè)計質(zhì)量、教師設(shè)計素質(zhì)。XX市教育局重點從以下3個方面采取措施，整體提升教師作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，提高教師設(shè)計素質(zhì)。其一，組織專題研討。牽頭召開全市骨干教師作業(yè)設(shè)計專題研討會，深入研討提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量的詳細策略方式，促使骨干教師更新理念、創(chuàng)新方法。其二，提供學(xué)科范例。分學(xué)段、分學(xué)科設(shè)計了科學(xué)規(guī)范的單元作業(yè)范例，圍繞新學(xué)期小學(xué)三至六年級、初中3個年級，以單元作業(yè)設(shè)計為主，各縣（市、區(qū)）擇優(yōu)報送，形成全市優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計資源庫。其三，引進專業(yè)培訓(xùn)。邀請多位專家對全市骨干教師進行作業(yè)設(shè)計與實施專項培訓(xùn)，以專家培訓(xùn)為教師提供科學(xué)的引領(lǐng)和指導(dǎo)?！敖處熖岣吡俗鳂I(yè)設(shè)計質(zhì)量，作業(yè)發(fā)揮了診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能?！盭X市XXX小學(xué)英語教研組組長XXX說。“五四三”提升作業(yè)減負實效“五”即堅持“五育并舉”，“四”就是關(guān)注課程、教材、學(xué)生、教師4個維度，“三”即課堂教學(xué)落實“教、學(xué)、評”一體化。XX市教育局在持續(xù)推進“基于課程標準的教學(xué)改進行動”中，堅持以“評價任務(wù)的設(shè)計與實施”為著重點，積極組織全市中小學(xué)教師從精準分析課程標準入手，通過入校指導(dǎo)、專家培訓(xùn)、聽課調(diào)研、優(yōu)質(zhì)課堂評選、“三說”活動等，積極引導(dǎo)教師們開展“評價任務(wù)的設(shè)計與實施”主題研究實踐，促使教師真正將評價環(huán)節(jié)貫徹落實到課堂教學(xué)全過程中，以課堂評價引領(lǐng)學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率。作業(yè)資源平臺實現(xiàn)共建共享在做好“減法”的同時，XX市教育局注重在立德樹人上做“加法”，在提升學(xué)生能力上做“加法”，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，實施市、縣、學(xué)校、教師“四位一體”的資源共享，開設(shè)“作業(yè)超市”，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。在“常態(tài)教研”提升教師專業(yè)素養(yǎng)方面，XX將作業(yè)設(shè)計與實施納入教師全員培訓(xùn)、常態(tài)學(xué)科教研范疇，充分發(fā)揮“名師工作室”平臺作用，以學(xué)科教研組為基本單位，加強各學(xué)科作業(yè)研討力度，重點研究作業(yè)的育人功能、數(shù)量控制和科學(xué)設(shè)計等，提升教師的作業(yè)設(shè)計水平。在市、縣、學(xué)校、教師“四位一體”作業(yè)資源共享方面，XX整合各校優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計資源，建立作業(yè)資源庫，利用教育云平臺設(shè)置作業(yè)資源共享平臺，實現(xiàn)全市優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源共享。在學(xué)生能力提升方面，堅持促進學(xué)生個性化發(fā)展，正視學(xué)生的差異性，提倡開設(shè)“作業(yè)超市”，布置“作業(yè)自助餐”，根據(jù)學(xué)生具體情況設(shè)計分層作業(yè)，不同學(xué)生可選擇完成不同內(nèi)容和數(shù)量的作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！啊p減’工作關(guān)乎中小學(xué)生的健康成長。我們將持續(xù)提高教育教學(xué)質(zhì)量和課后服務(wù)水平，更加科學(xué)合理地布置學(xué)生作業(yè)，全面規(guī)范校外培訓(xùn)機構(gòu)行為，有效減輕學(xué)生的過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，有效減輕家庭的教育支出和家長的精力負擔(dān)，進一步增強人民群眾的教育獲得感、幸福感，全力辦好人民滿意的教育?！钡谌航嘟M管理的長效機制建立班組管理的長效機制長效機制，即能長期保證班組制度正常運行并發(fā)揮預(yù)期功能的制度體系，班組長只有在長效機制上下功夫，才能逐漸建立和完善班組管理體制。因此，班組就必須隨著時間、條件的變化而不斷豐富、發(fā)展和完善長效機制，使其不斷的發(fā)揮作用。長效機制，我們也可以將其分開說，長效機制中的“長效”兩個字，是指某種事物能長期有效，它起著強調(diào)的作用，而機制是指經(jīng)過實踐檢驗證明，有效的、較為固定的一種方法。長效機制是班組和班組成員在執(zhí)行班組規(guī)章制度過程中形成的相互作用、相互影響的關(guān)系和變化。也許您會說，制度不就是機制嗎?這種說法是錯誤的，機制是和制度聯(lián)系在一起的，但是我們要清楚制度并不等于機制。機制是一種有機體組合，它是相互作用、相互聯(lián)系的，而且它是運動的、無形的。制度是班組為了規(guī)范班組成員的行為而制定的一種強制手段。所以說，制度只有在執(zhí)行時才能進化到機制。而機制比制度高一個層次，機制的形成是需要與制度相互關(guān)聯(lián)，只有執(zhí)行制度才能形成機制。所以班組在制定制度時，往往會考慮到其全局性、穩(wěn)定性、時效性，絕不會是朝令夕改。而建立一個機制，首先需要的就是有一套完善的制度。這就是一個班組有效的長效機制。最后，我們將長效機制定義為以下三個特點：216。 規(guī)范性，即班組用來規(guī)范班組成員行為的一種制度辦法規(guī)程。216。 穩(wěn)定性：即班級具有固定的目標，且能正常運行。216。 長期性：即班組的這一固定目標具有長期效應(yīng)。案例：在21世紀，中國越來越多的富有創(chuàng)新精神的班組正以飛速的發(fā)展方式成長。班組之間的競爭，已是不爭的事實。因此，看似勢頭很好的公司也可能一夜之間就隕落，這是班組變革所帶來的，90%以上的班組適應(yīng)不了“高原反應(yīng)”，最后導(dǎo)致“缺氧而死”。當(dāng)然在惡劣的競爭中，也有一些班組奮力反抗存活了下來。例如聯(lián)想集團。聯(lián)想集團之所以成功，并能在激烈的競爭存活下來，憑借的是管理，聯(lián)想人把管理分解為三個要素，即建班子、定戰(zhàn)略和帶隊伍。千禧年，聯(lián)想迎來第一次信息化浪潮，這樣班組內(nèi)部的管理壓力隨之增大。同時，聯(lián)想也面臨著其他班組的競爭。這樣，聯(lián)想集團為了確?；鶚I(yè)常青，不斷改善原有的管理制度，實現(xiàn)了多元化發(fā)展，提高了班組的競爭能力。聯(lián)想的措施如下：建立學(xué)習(xí)型班組：為了配合轉(zhuǎn)變，聯(lián)想集團成立了專門的知識管理部，對全集團的班組成員進行培訓(xùn)，對集團進行知識管理。強化自己的核心競爭力：對班組的知識化進行改造，打造知識型新聯(lián)想，從而強化自己的核心競爭力。戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變：即前端產(chǎn)品實現(xiàn)從單一到豐富的轉(zhuǎn)變。后臺產(chǎn)品從產(chǎn)品模式向方案模式轉(zhuǎn)變。服務(wù)方增值服務(wù)擴展到服務(wù)業(yè)務(wù)。最終結(jié)果是聯(lián)想在計算機領(lǐng)域獨立潮頭。問題：為什么眾多的公司會在競爭中落敗?聯(lián)想公司為什么能在惡劣的競爭中存活下來?也許貴公司也面臨著這樣的問題，如果您是班組的頭頭，您將怎么做?案例分析：據(jù)我了解，很多班組之所以會死得越來越快，是因為其班組環(huán)境發(fā)生了變化，班組的環(huán)境是快速的、復(fù)雜的